文化自信：10个生字都与树木名称有关，将识字教学与认识树木相结合。
语言运用：能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
思维能力：通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点，积累与树木有关的谚语。
审美创造：学生在整体朗读儿歌、认识树木的基础上，学生逐步建立生字音形义的正确联系。
【课前解析】
《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树十一种树木，表现了大自然树木种类的丰富。
儿歌篇幅短小，读来朗朗上口。除第一行外，每行由七个字组成，是一首多句式的儿歌，押“ang”韵。这首儿歌常识性较强，同时洋溢着浓浓的情趣，语言平实，修辞恰当，所选树木具有代表性，贴近儿童生活。如“梧桐树叶像手掌”“松柏四季披绿装”，运用比喻、拟人等修辞手法，将树木特征与儿童生活相联系，写得通俗易懂。
关注课文：课文每句话的观察角度各不相同。第一句观察树木的外形，描写了杨树的高大，榕树的茁壮及梧桐树叶像手掌的特征。第二句观察树叶的颜色，描写了枫叶的火红和松树、柏树的翠绿。第三句观察树木的习性，写出了木棉喜暖和桦树耐寒的不同习性。最后一句介绍了两种被誉为“活化石”的树以及香溢满园的桂花树。
文中插图与儿歌中的树木出现顺序不同，可引导学生发现插图与树木名称的对应关系，从上到下、从左到右依次是白、木棉、梧桐、格树、水杉、银杏、金桂、柏树、枫树、松树、杨树。图片直观展示了各种树木的特点，符合儿童图文学习的心理特征。
关注生字： 本课共15个会认字，其中10个生字都与树木名称有关。可将识字教学与认识树木相结合。教学时，可以引导学生熟读儿歌后，圈出儿歌中的树木名称，然后与插图一一对应，由这些表示树木名称的词语引出生字“榕、梧、桐、枫、松、柏、桦、杏、杉、桂”，利用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。
本课要写的字中有6个左右结构的合体字，一个独体字，一个上下结构的字，其中木字旁的字有五个。重点指导左边木字旁要写得稍长、稍窄，左右部件相互协调。其中“树、杨、松、柏、桂”都是左窄右宽。书写“化”字注意右部的笔顺，先撇后竖弯钩；书写“金”字注意“人”写得舒展；书写“之”字注意第一笔点写在竖中线上。
关注词语：“杨树、树叶、松柏、化石、开花”。可以运用多种方法帮助学生理解记忆。
【教学目标】
1.认识“梧、桐”等15个生字，会写“杨、壮”等10个字，会写“杨树、树叶”等8个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点，积累与树木有关的谚语。
【教学重点】
1.认识“榕、壮”等15个生字，会写“树、之”等8个字，会写“杨树、树叶”等5个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
【教学难点】
积累与树木有关的谚语。
【课前准备】
课件。
【课时安排】
2课时。
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时
【课时目标】
1.认识“梧、桐、掌”等15个生字，写好“树、之、杨、松、柏”3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点。
【教学过程】
一、谈话导入，学习新课
1.谈话导入：在我们的生活中你见过哪些树？教师在课件中出示不同树木的图片，学生观察。
教师：这些树漂亮吗？你喜欢这些树吗？你知道不同的树之间的区别吗？今天我们走进课文来一起了解一下吧。
2. 教师板书课题：（树之歌），学生齐读课题。
二、初读课文，认读生字
1.初读儿歌，认识树木名称。
（1）这首儿歌介绍了哪些树木？跟着视频读课文，用笔把树木的名字圈一圈，再借助拼音读一读。
（2）指名逐句朗读，指导正音。
（3）每句话都介绍了至少一种树木，请同学们把圈出来的树木的名称读一读。
教师随着学生的发言，相机板书在黑板上。
（杨树、榕树、梧桐、枫树、松柏；木棉、桦树、银杏、水杉、金桂）
提问：同学们数一数一共介绍了多少种树？（11种，松柏指的是松树和柏树）
2.偏旁归类，积累字词。
（1）提出要求：这些树名里藏着许多生字，仔细观察，你有什么发现？
榕 梧 桐 枫 松 柏 杏 桦 杉 桂
预设1：我发现这些字都是木字旁的，因为它们都是与树木有关。
预设2：我发现这些字的读音与木字旁旁边的字读音相似。
教师小结：同学们真是火眼金睛，不但发现了这些字都是木字旁的，而且还从读音上找到了规律，像这样的字，左边木字旁表示与树木有关，右边的字表示了它们的读音，这就是形声字。你们还知道哪些带有木字旁的形声字？（学生交流）
（2）积累带有木字旁的形声字。
橡树 榆树 槐树 石榴树 桃树 柳树 山楂树 柿子树
3.认读词语，读准字音。
学生开火车读屏幕上的词语。
榕树 梧桐 手掌 枫树
松柏 服装 桦树 守护
银杏 水杉 化石 桂花
根据学情范读正音， “榕、壮、桐、掌、枫、松、杏”是后鼻音，“银、杉”是前鼻音。
三、了解树木特点，学习儿歌前两句
1.请学生仔细读儿歌，用“△”标出每种树木的特点。
指名回答。
预设：杨树（高） 榕树（壮） 梧桐（像手掌） 枫树（叶儿红）松柏（披绿装）
木棉（喜暖） 桦树（耐寒） 银杏、水杉（活化石）金桂（满院香）
学生回答，教师相机补充板书。（杨树——高、榕树——壮、梧桐——叶如掌、枫树——叶儿红、松柏——披绿装；木棉——喜暖、桦树——耐寒、银杏——活化石、水杉——活化石、金桂——满院香）
教师出示标好△的课件，学生校对。
2.我为树木挂名牌。
知道了每种树木的特点后，带领学生做一个课堂小游戏——我为树木挂名牌。教师出示不同的树木图片，学生结合课文描述的树木特点，为每个树木挂上自己的牌子。
（1）学生回答后，结合图片认识树木特点：杨树高大、挺拔、笔直，多生长在北方。
（2）学生回答后，结合图片认识树木特点：榕树生长在南方，树干分支多，枝叶特别茂盛，远看像绿茸茸的大伞。
（3）预设：这是梧桐树，它的叶子像手掌。
（4）预设：这是枫树，枫树秋天叶儿红，它的叶子一到秋天就变红了。
（5）预设：我知道左边这个是松树，右边这个是柏树，他们的树叶很奇怪，一根根像针一样。
引发思考：为什么人们习惯把松树和柏树合在一起说“松柏”（一年四季都是绿色）所以说他们四季“披绿装”。
（6）预设：这个是木棉。木棉树喜欢生活在暖和的南方，开花的时候满树鲜红。
（7）预设：这是桦树。桦树不怕冷，耐寒，喜欢生活在北方。
（8）预设：这是银杏树。银杏树是最古老的树种之一，被称为活化石。
（9）预设：这是水杉。银水杉树是我国特有的树种，也是一种古老的树。
（10）预设：这是金桂。金桂树喜欢开花，花香浓郁。
3.赏析儿歌前两句，尝试背诵。
教师指导赏析：整首儿歌基调轻松活泼，读起来朗朗上口。我们来逐句欣赏一下吧！
（1）出示第一句儿歌和杨树、榕树、梧桐树的图片，学生填写句子空白处，参照图片尝试背诵。
杨树（ ），榕树（ ），梧桐树叶（ ）。
提示：梧桐树叶像手掌，使用了比喻的手法。
教师提问：你还观察过哪些树叶的形状？出示银杏树叶、泡桐树叶、柳叶、荷叶的图片，指名回答。
预设：银杏树叶像扇子。泡桐树叶像一颗颗心。柳树叶像眉毛。荷叶圆圆像盘子。
（2）出示第二句儿歌和枫树、松树、柏树的图片，引导学生观察句子。
枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。
结合图片发现三种树木的颜色特点：三种树木的颜色不同——枫树秋天红，松柏四季绿。
（3）朗读指导。
①出示儿歌前两句，学生齐读。
杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。
枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。
②教师点拨：“壮、掌、装”这几个字的韵母都是ang，读的时候要突出这几个字，会更有儿歌的韵味。
③师生合作读儿歌。教师读树名，学生接读树的特点。
（4）课件出示儿歌内容，教师指导背诵。
①记忆树木：杨树、榕树、梧桐、枫树、松柏。
②记忆特点：高、壮、像手掌、叶儿红、披绿装。
③尝试背诵。
四、指导书写“树、之、杨、松、柏”
1.指导书写“树”字。
教师示范书写，提示要点：“树”字左窄右宽，“又”捺变点，点经田字格中心。
学生练写，展评。
2.指导书写“之”字。
教师示范书写，提示要点：“之”字第一笔点在竖中线上，横撇的撇过田字格中心，捺平缓。
学生练写，展评。
3.指导书写“杨”字。
教师示范书写，提示要点：“杨”字左窄右宽，左高右低，右半部分首笔横折折折钩一笔写成，第二个折点在田字格中心，两撇撇尖穿插到木字旁的点下方，第二撇略长。
学生练写，展评。
4. 指导书写“松”字。
教师示范书写，提示要点：“松”字注意左窄右宽，左高右低。“公”第一撇从竖中线上起笔撇至“木”侧，捺尖落在横中线上。
学生练写，展评。
5. 指导书写“柏”字。
教师示范书写，提示要点：“柏”字左右宽窄相当，左长右短，右半部分“白”要写得略瘦。
学生练写，展评。
五、总结归纳，布置作业
1.课堂小结。
这节课我们读通了儿歌，认识了11种树木，背诵了前两句，会写了6个生字宝宝。下节课我们继续深入了解一些树木的特点。
2.课堂演练。
3.课后作业。
（1）你还认识哪些树？到生活中去观察一下它们，看看有什么特点。
（2）练习写好这节课学习的生字。
第二课时
【课时目标】
1.会写“化、金、桂”3个字，会写“杨树、树叶”等5个词语。
2.背诵课文。
3.积累与树木有关的谚语。
【教学过程】
一、复习回顾，导入新课
课件出示带有生字的词语，请学生读一读。
树 之 杨 松 柏
树木 之前 杨树 松柏
让学生尝试根据提示的词语背诵课文前半部分，回顾上节课讲到的知识点。
二、学习儿歌后两句，随文识字
1.出示儿歌第三句以及木棉和桦树的图片，学生看图读第三句，领会南北方的不同。
木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。
（1）提问：南方和北疆气候有什么不同？
学生回答后教师总结归纳：同学们说的真棒！木棉喜暖，桦树耐寒，它们一个在南方一个在北方，所以我们可以知道南方气候温暖，北方气候寒冷。
（2）指导认读“耐”。
①用加一加的方法记忆字形：而＋寸＝耐。
②理解字义，拓展运用：“耐”就是忍得住，受得住。“耐寒”就是忍受得住寒冷。“耐”还能组什么词？（耐劳、耐用、耐心、耐力……）
（2）指导认读“守”。
分析“守”的字形，理解字义：宝字盖的字一般和家有关，“寸”可组词“寸步不离”，我们可以这样理解，像看家一样寸步不离地守卫着就是“守”的意思。
（3）指导认读“疆”。
字理识字认识“疆”：指事字，从土，从弓，从畺。“疆”字的左半部分是一个“弓”字和一个“土”字，表示以弓来丈量土地。“畺”三横两田表示田之间的疆域界限。“疆”的本义为田界。
2.出示儿歌第四句以及银杏、水杉和金桂的图片，学生看图读句子。
银杏水杉活化石，金桂开花满院香。
（1）指名读：这句话有没有不懂的地方？
预设：“活化石、金桂”。
（2）引导理解“活化石”。
①出示图片理解“化石”，教师点拨：古代生物的遗体、遗迹埋藏在地下变成像石头一样的东西就是“化石”。化石历史久远，具有科学研究价值。
提问：想一想“化”还可以组哪些词？（文化、变化、绿化、美化）
②教师出示银杏和水杉的图片，引导学生猜测理解“活化石”：猜一猜，银杏和水杉为什么叫“活化石”？
预设：它们生长历史久远。
点拨补充：银杏最早出现于3亿多年前的石炭纪，水杉最早出现于2亿年前的白垩纪。就是说恐龙出现的时候已经有银杏和水杉了，难怪它们被称为“活化石”。
（3）组织讨论：小组研究一下“金桂”是指什么？（桂花开花呈金黄色，因此叫金桂。）
3.背诵指导。
（1）出示儿歌后两句：
木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。
银杏水杉活化石，金桂开花满院香。
①记忆树木：木棉、桦树、银杏、水杉、金桂。
②记忆特点：喜暖、耐寒、活化石、满院香。
③尝试背诵。
（2）出示整首儿歌，学生填写空格处。
（ ）高，榕树壮，梧桐树叶像（ ）。（ ）秋天叶儿红，松柏四季（ ）。
（ ）喜暖在南方，（ ）耐寒守北疆。银杏水杉（ ），（ ）开花满院香。
三、指导书写“化、金、桂”
1.指导书写“化”字。
教师范写，提示要点：左窄右宽，左右等高，竖弯钩起笔于竖中线，与撇相交于田字格中心。
学生描红一个，师生改评，再练写两个。
2.指导书写“金”字。
教师范写，提示要点：撇捺起笔于竖中线，最后一笔横最长。
学生描红一个，师生改评，再练写两个。
3.指导书写“桂”字。
教师范写，提示要点：左窄右宽，顶部左右齐平，右半部分的“圭”由两个“土”组成，分写横中线上下，第二横落在横中线上。
学生练写，展评。
提问：“桂”的形近字有哪些？（蛙、娃）
四、总结归纳，拓展延伸
1.课文小结。
本文是一首儿歌，我们通过学习儿歌，认识词语，并了解了11种树木的特点，表达了作者对大自然的无比喜爱之情。
2.拓展延伸，积累与树木有关的词语和谚语。
（1）积累与树木有关的词语。
教师出示与树木有关的两组词语，学生读一读，记一记。
①泡桐 白桦 云杉 翠柏
②树根 树干 树枝 树梢
教师点拨：第①组是树木的名称，第②组是树的部位。
（2）积累与树木有关的谚语。
教师出示与树木有关的谚语:
² 十年树木，百年树人。
² 树高百尺，叶落归根。
² 树无根不长，人无志不立。
学生读一读，想想下面几句话的意思。根据学生的交流，教师相机解析。
十年树木，百年树人：十年的时间可以培育一棵树木，一百年的时间才可以培育一个人才。比喻培养人才是长久之计，也表示培养人才很不容易。
树高百尺，叶落归根：指树虽然高达千丈，但落叶还是要回到根里。比喻离开故乡多时，最后还是要返回故里。
树无根不长，人无志不立：树没有根就不能生长，人没有志向就不会成功。
2.课堂演练。
3.课后作业。
背诵《树之歌》，背给你的爸爸妈妈听。
【板书设计】
【教学反思】
《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，教学本课，我制定了以下教学重点：朗读、背诵儿歌，利用形声字特点掌握木字旁的10个生字，初步了解树木特点。教学时，我在引导学生熟读儿歌后，圈出儿歌中的树木名称，由这些表示树木名称的词语引出生字“榕、梧、桐、枫、松、柏、桦、杏、杉、桂”，利用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。同时在了解了生字的基础上，再结合树木图片让学生更加形象地了解树木的特点。
课堂上，我也重视对学生背诵的指导，先讲解一些背诵技巧，让学生进行简单的背诵，再通过其他各种形式的背诵加强学生的记忆，大部分学生能当堂把这首儿歌背诵出来。当然课堂中也存在一些问题，就是对生字书写的指导还不太够，少数学生把“桂”和“挂”两个字混淆了，部分学生在写“松”字时不够规范，右边的“公”撇和捺的位置关系不对，在以后的课堂上我要加强生字书写方面的指导。