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1、国际象棋进课堂论文 国际象棋能提高学生素质国际象棋与素质教育的关系和作用 重庆市巴蜀中学 罗力书 摘要 国际象棋能促进少年儿童的好奇心；国际象棋对发展少年儿童的记忆力有着良好的影响；国际象棋能集中少年儿童的高度注意力；国际象棋能培养少年儿童顽强的意志品质和稳定的心理素质 国际象棋进入学校的活动在许多国家已经得到官方的认可，有些欧美发达国家数年前已将国际象棋定为国立学校中的课程。我国到目前为止在经济发达地区也有部分中小学将国际象棋引进课堂。 我校近几年开展国际象棋活动也初见成效，取得了非常好的成绩。据最新统计：我校国际象棋的运动员普遍文化成绩好，非常受教师的欢迎。今年两个学棋的高中毕业生，一个考
2、上清华大学土木工程系，另一个考上四川外语学院翻译系，其他队员在各个年级文化成绩都是名列前茅，个别队员文化成绩全年级排一、二名，非常优秀。 2001年2月，教育部体、卫、艺司与国家体育总局群体司联合发出关于在学校开展“围棋、国际象棋、象棋”三项棋类活动的通知，5月重庆市教委与重庆市体育局也转发了该通知精神。 本篇论文从教育者的角度介绍了国内外国际象棋基层教育的开展情况，为国际象棋在素质教育中的作用这一论题提供了有力的论据。关键词：国际象棋 素质教育 关系 作用 前言 党中央、国务院召开的第三次全教会，颁布了中共中央、国务院关于深入教育改革全面推进素质教育的决定，为学生的全面发展给予了政策和法律的
3、保障，为学生的全面发展创造了有利的环境和条件。什么是素质教育呢？素质教育是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，去发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。从结果来看，素质教育是一种全面提高教育对象整体素质结构水平的教育。 “父母把孩子送进学校都希望孩子能够轻松学习，成绩出色。孩子们个个希望自己聪明绝顶，学习优秀。很多代教育工作者都曾经苦苦探索可以帮助学生轻松获得知识的秘密方法，在多年的探索过程中，他们获得了许多有意义而重要的发现。终于在漫长的探索过程中明白：学校开设国际象棋课程如同为学生们找到了一根启智魔杖。”以上引自俄罗斯著名国际象棋教
4、学专家尼亚泽娃在近期发表的国际象棋进入课堂经历了百年历程一文。 如果想大力推进素质教育，国际象棋活动的开展则是一项收效大、影响持久的得力工具。国际象棋活动是一门高深、微妙、复杂的艺术，是融竞技、艺术、科学和娱乐为一体的体育项目，这还有诸多的教育功能，能开发学生的智力潜能和多项能力。在许多智力活动中，国际象棋是其中最为出色的一项。它其中的科学成分同体育结合，对人的身心发展有非常好的影响。它的特点就是一对一的智力性的体育竞技，它起到了其他途径几乎不可能起到的作用。在广泛的社会范围内，它不仅作为人们培养和发展智力的重要手段，而且在现代人类社会中，是文化和科学生活中不可分割的组成部分。 人的大脑是人体
5、的最重要组成部分，它也需要像身体的其他部位一样有锻炼的方法（比如：增加心肺功能的锻炼方法最简单的就是练习长跑、游泳等等）。人们称国际象棋是思维体育，它和每项体育项目（如篮球、拳击、游泳等）着重锻炼身体的某一部分一样，国际象棋着重锻炼大脑。中学时期是学生身体、思维发育的高峰时期，要让学生充分认识国际象棋运动功能，使学生适当地发展想象力和逻辑思维，训练大脑的灵活性，开发大脑潜意识，增强学生的综合素质。首先，国际象棋活动能培养学生严密的逻辑思维。下棋时每走一步，都要动脑筋，发现和利用别人的错误，自己尽量避免犯错误，运用正确的战略战术，不仅要考虑每一个点、每一条战线发生或将要发生的“战况”，还要考虑全
6、盘棋整体因素，这些都需要严密的逻辑思维。 其次能培养学生的想象力和注意力。国际象棋棋子本身的形象能使学生诱发想象力和联想力。棋盘上的拼杀，战略战术的运用，特别是下“盲棋”，这都需要想象和联想，在下棋时，必须注意力高度集中，否则就赢不了对方，而一个人注意力是否能集中，是一个人学习、做事效率是否高的先决条件。 再者，能培养学生敏捷的反应能力和随机应变能力。下国际象棋能培养学生快速处理信息、敏捷的反应能力和随机应变能力。因为与对方下棋，对手一直在等你走下一步，比赛时每一步棋都有时间限制，故要求棋手快速处理信息。而每盘棋都是不同的，每着棋都是新的，整个“作战”都是千变万化的，这就需要棋手对每一着棋的信
7、息进行处理，并能随机应变。 开展国际象棋活动在培养智力方面除了上面所说的外，还能够开阔视野，培养学生的判断能力和坚韧不拔的意志和毅力及团结协作精神。 学生都爱竞争，他们都非常看重第一，都喜欢争第一。要想成功，必须要付出，必须脚踏实地有条不紊地学习，把你的想象力你的水平你的控制力发展到最佳境界。你还要能正确估计你自己和对手，正确认识双方的力量和存在的问题，估计对方的实力过度，使自己胆怯；估计过低会被对方杀得片甲不留。胆小者需要提高自信，自大者需要了解对方的真实情况，谨慎行事。要敢于面对成功与失败，要具备良好的心理素质，无论遇到什么样的困难，都要泰然处之，持之以恒，这样才能真正达到预期的目的。总之
8、，下国际象棋有助于中学生的智力开发，是进行早期启蒙教育的良好教具，是学校开辟第二课堂的有效的学习内容，是进行素质教育的良好载体。 我们的教育方式都是以教师教、学生学的被动学习为主，学生的知识面比较狭窄，教学方法缺乏想象力。而国际象棋活动有一个广阔的世界，这对开拓学生的视野和了解社会的发展非常有用。下棋要有耐心，读书又何尝不是这样，的确，一个下棋好的学生，表现在其意志坚强，学习上敢于吃苦，敢于面对成功与失败、有敏捷的思维和判断能力。 有些家长担心孩子下棋会影响学习，事实上只要处理适当，不仅可以不耽误学习，而且还能促进学习！一般来说，参与了棋类活动的同学，学习成绩基本上都很优秀，他们的思维非常活跃
9、，表现在学习上勤奋刻苦，学习方法好，效率高，学生的个性发展良好，他们思维敏捷，反应能力和随机应变能力相当强。下棋对培养跨世纪人才，起到了潜移默化的作用。例如国际象棋前世界冠军，德国的拉斯克教授和前苏联的鲍特维尼克博士，国际象棋世界通讯赛冠军，美国的贝林耐尔教授，都是国际象棋大师兼科学家。对于有国际象棋才能的高智儿童来说，下棋与学习是互相促进的。目前棋类运动兴旺的国家如日本、德国、美国、俄罗斯、英国等都是发达国家，说明开展棋类运动对国家的发展有益无损。正由于国际象棋的这些特点世界上许多国家的有关部门，都不遗余力地倡导和资助各级学校里的国际象棋活动，如北欧发达国家荷兰，就由具有丰富经验的国际象棋教
10、练，常年为学校教师讲授系统性的国际象棋理论课程，培训教孩子们下国际象棋的专门人材；又如新加坡，有50多所学校把国际象棋列为重点开展的文体项目，每年频繁地举行各种比赛。在我国上海市福建北路小学80届至83届的500名毕业生中，合格率为995%，优秀率（考取重点中学比率）为30%左右，其中棋队学生全部升入中学，且大多数考入重点中学。近年来对获得过天津市市级棋赛名次的中学生做过调查，90%以上的学生都考入了北京大学、清华大学、南开大学及天津大学等著名高等学府，其余的人也在工作岗位表现出色。 在当今信息高速发展的时代，在课堂上让电脑与国际象棋相结合，欧美一些发达国家在这方面发展比较好，已把国际象棋列为
11、学生的必修课，我国一少部分城市的学校把棋类活动列为必修课或选修课，也有成功的经验，而大多数只是把棋类活动以兴趣小组的形式体现在课外活动中。近几年，我校在全面实施素质教育的同时，也高度重视国际象棋活动的开展，准备把国际象棋活动进入课堂，成立国际象棋学校。 既然开展棋类活动的益处多多，我们希望全社会都来关心和支持此项活动的普及和开展，借助于宣传、舆论工具，真正让广大教育工作者高度重视，让师生从感性到理性认识此活动的意义。挖掘学生身心发展潜能，有助于促进学生身心全面、和谐的发展，有助于提高全民的文化素质，有助于社会主义现代化建设的需要。深化素质教育 培养人材 提高办学含金量 四川省成都市盐道中学 陈
12、 强 成都市盐道街中学是四川省省级重点中学，目前正在创办国家级示范中学。这所学校有两个办学特点在成都市很有影响和知名度，一个是有良好的校风，治学很严谨；另外一个就是棋类活动开展得相当好。成都市盐道中学开展国际象棋活动的历史悠久。从时间上看要追溯到20世纪60年代。当时成都市棋界推广开展国际象棋这一项目活动，在肖冠军老师的带动下，盐道街中学的肖冠中等几位同学有幸成为当时为数不多的学习国际象棋的队员。而成都的棋院和棋校也把盐道街中学作为国际象棋的训练点，定期光临指导。从那时起，通过这此传播者与学习者的共同努力，国际象棋这一熔竞技艺术与科学为一炉的智力竞技项目，就一直在学校的校园里发芽、开花结果。可
13、以这样说，成都市盐道街中学是成都市乃至四川省少数几所国际象棋活动开展时间最早、坚持时间最长、出了很多成果、取得较为优异成绩的学校之一。 1983年，成都市首次对成都各类体育项目活动开展较好的学校进行体育项目传统学校命名，成都市盐道街中学由于在棋类活动方面的优异成绩方面影响很大，被评选为惟一一所棋类的传统项目学校。从那时起，转眼20年过去了，成都市盐道街中学不仅把棋类项目的活动坚持下来了，而且通过努力使国际象棋这一项目越来越被很多人所了解与接受，许多成都市中学对国际象棋的认识也越来越深。目前，在成都市有许多中学都已开展国际象棋这一活动。近几年，成都市又命名了一批棋类活动传统项目学校，其中包括四川
14、省省级重点中学成都市树德中学等。就在参加本次研讨会前夕，我刚得到一个信息，成都市树德中学学生龚晓思同学（初中曾就读盐道街中学）因其优异的成绩和突出的国际象棋水平被美国一所一流大学录取，成为全国为数很少的享受高额奖学金的留学生。看到这些学习国际象棋的同学取得如此优异的成绩与成功，作为长期从事这项工作的老师倍感欣慰和高兴。 回顾漫漫历程，成都市盐道街中学国际象棋活动的开展，从默默无闻到较有影响。从在当地中学的一花独放，到现在的百家争鸣。走过了不平凡的道路，这中间有多批教育工作者的辛勤劳动，也有无数学生们对国际象棋的孜孜追求。总结过去，是为了更好地展望未来。盐道街中学多年来开展棋类活动，主要做了以下
15、三个方面的工作。 一、以棋为媒，树立树立学校形象，提升办学水平 成都市盐道街中学一直和成都国际象棋界有着较为密切的联系，有一批长期关心、支持学校工作的老师朋友，如棋院的曾子林老师、老前辈肖冠军老师等，他们长期都是学校的国际象棋顾问与辅导教师。1983年盐道街中学被评为棋类体育传统项目学校，每年学校都要面向社会招收高水平的初、高中特长生。而特长生的管理除了学校有专人负责外，还和成都市棋校密切配合，使特长生的棋艺水平有进一步的提高，家长们现在都愿意并希望把自己的孩子（棋类特长方面的学生）送到盐道街中学学习。良好的声誉与较好的成绩，也引起了上级领导的关注。在20世纪90年代，我校很荣幸地请到了陈祖德
16、院长光临学校，聆听陈院长对我校棋类活动开展情况作工作上的指导。省、市棋院、棋校的领导也经常指导学校的工作，支持学校国际象棋活动的开展。 盐道街中学的国际象棋活动开展得越来越好，并不断跨出校门，走向社会。盐道街中学的棋类特长生经常接受当地媒体的采访与报道。在四川电视台的体坛追踪、体育博览等节目中亮相，宣传自己，宣传学校，社会反响很大。在一次成都市中学田径运动会的开幕式上，大会要求各个学校的入场式要反映该校的特色，成都市盐道街中学以棋类作为特点的方块队引起了很大的轰动，给整个到会者留下了深刻的印象。 1997年香港回归。盐道街中学结合这一主题，把学生的思想教育与竞技体育完美地结合在一起，适时地在学
17、校举行了成都市中小学“回归杯”棋类比赛，在社会上产生了较大的影响。 二、以点代面，培养人材 自从盐道街中学成立了国际象棋队，有不少同学进入国家、省、市棋队和进入高等院校进行深造和学习。特别值得一提的是，学校每年的高中毕业生中，学习国际象棋的学生100%都达到大学本科的分数线，这是一个了不起的令人惊讶的成绩。国际象棋特长生在学校学习期间大都品学兼优，“三好生”、学生干部每年都占特长生人数的50%以上，这些学生都聪明好学，而犯错率极低，几乎是零，在学校深受老师和同学的喜爱和好评。现在全校的各班班主任都争着要棋类特长生。 盐道街中学国际象棋代表队参加每年的省、市国际象棋比赛，都取得优异成绩，多年来拿
18、的冠军数不胜数。值得一提的是，我校高98级同学曾蓓，曾获得过国际性国际象棋比赛女子组的个人季军。为国家、为家乡和学校争得了荣誉。盐道街中学国际象棋队参加全国中学生国际象棋比赛。在南京的比赛中获得高中团体第四；个人成绩，男子获得冠军，女子获得第三名。在重庆的“巴蜀杯”比赛中，获得初、高中总团体第二名，高中组团体第二名。个人方面，女子获得高中组第二名，男子获得高中组第三名的优异成绩。 近几年有不少国际象棋特长生考上了全国名牌大学。如高98级学生曾蓓同学，以棋艺方面出色成绩和出众的高考成绩考入清华大学学习，高98级学生邱敏同学以棋艺方面出色成绩和出众的高考成绩考入中国人民大学学习。其中曾蓓同学是这此
19、特长生中的优秀代表，考入清华大学后，她又以优异的表现进入了杨振宁实验班进行学习深造。在清华大学百年校庆的时候，又荣幸地被评选为清华大学“十佳”学生。 由于这些成绩的取得，盐道街中学在棋类传统项目方面的工作每年都要获得省、市体育局及教育局的表彰与表扬，主管棋类工作的领导、老师也多次获得市级优育传统项目的先进工作者。 三、重视全面，丰富师生校园文化生活 在盐道街中学，学校不仅只抓特长生的管理、比赛等工作，还特别重视国际象棋在校园的普及工作。整个学校棋类的发展很全面，氛围挺浓。盐道街中学每年都要进行一次学生的全校棋类比赛，一次教职工的全校棋类比赛。学生从初一到高二分年龄段进行比赛。教职工分男女组进行
20、比赛，全校师生都积极参加。每年的参与人数都不断递增。学校还要求特长生们在各自的班级中发挥自身优势，组织班级的国际象棋的各种兴趣小组与比赛，极大地推动了全校棋类活动的发展。盐道街中学有专用棋类活动室，供全校师生员工课余使用，丰富校园文化生活，且还用于代表队的训练。全校拥有数量较多的棋类器材。每遇下雨天，学校各班的体育课都作为棋类活动的兴趣课。学校分管棋类的领导还给全校学生定下了毕业时每个学生都要学会一种棋的任务。通过抽样调查，达标率达95%以上。这既说明了学校棋类活动的普及程度，也说明了学校领导对棋类工作的重视。 学校还不定期开设国际象棋的讲座，以提高师生的棋艺水平。讲座的形式多样。有时请专业的
21、教师，有时就让棋类特长生讲课，受到了师生广泛的称赞。 近两年，我们结合学校开展的自主性课本教材的学习活动。在学校开设了棋类选修课，学生报名踊跃（主要集中在初一年级）。根据师资情况，最后开设了两个教学班的棋类选修课。 总的来讲，我们在学校开展棋类活动多年，取得了很多成绩，得到社会各方面的承认与认可，找到了一条适合本校国际象棋健康发展的路子（1.为国家培养高水平棋类人才。2.结合学校素质教育，扩大学校知名度。3.丰富校园文化生活）。学生通过这一智力竞技活动，锻炼了意志，养成了沉稳的品行，开启了智慧的闸门。实践证明，在校园里进行棋类活动，是一项利校、利生、利于社会的有益事业。国际象棋步入课堂的实践与
22、体会黄石市武汉路小学是黄石市区中心小学，已有近50年的建校历史，是黄石市开展国际象棋的重点小学，也是全国国际象棋传统项目会员学校之一。几年来，为深入实施素质教育，提高教学质量，学校把开展各种有益的体育活动与教学工作做为同等重要的工作来抓。尤其是在棋类活动的开展上学校给予了大力支持，积极创造条件并取得了丰硕的成果和荣誉。我们的主要做法和体会如下：一、引进课堂，规范管理。一九九八年，我们在学前班四个班中开设了国际象棋课，将国际象棋课表化地引入课堂，让学生象学习语文、数学知识那样在课堂上学习，切磋棋艺。我们在市体委聘请了国际象棋教练，专门负责教学国际象棋和开展我校的国际象棋活动。目前，我校的13年级
23、每周安排了一课时国际象棋课，开展国际象棋普级教育，做到人人受到国际象棋基础教学和知识的学习。在训练课上，学生认真听讲，积极发言，并主动向教练提出问题，学生学得生动活泼，充分体现了学生主动学，学生是学习的主体。在普及教育的基础上，学校采取了分流教育管理。由于学生认知的差异，小棋手进步不一，为了使有天赋的棋手尽快成长，培养一批优秀的小棋手，我们又把课堂上发现的国际象棋苗子输送到市体委开办的中级班、高级班。这样，我校的优秀棋手像雨后春笋般不断涌现。我们通过这种授课训练方式，使得学生在多方面受益，为学科课程的学习及良好行为品质的形成奠定了基础。随后，我们把国际象棋作为本校的特色，成立了工作领导小组，校
24、长担任组长，中层干部为组员，并邀请体委及社会各界人士为指导专家，全面负责国际象棋工作的开展，分层管理，职责到位，制定各项规章制度、工作规划，确保国际象棋特色项目的正常运行。二、淡泊棋技，兴趣入手。“兴趣出天才”是大家的共识，所以教学生学习国际象棋，我们先不教弈棋的技能，却是从培养兴趣入手，叩开孩子们学习国际象棋的兴趣大门。教国际象棋的第一、二节课不急于求成，先介绍棋室的布置，然后讲国际象棋怎样好玩，学国际象棋对人的发展有什么好处，棋的造型又是怎样美怎样形象等等。同时，我们还给学生讲述世界上的伟人和大科学家如何喜欢下国际象棋，如：爱因斯坦、门捷列夫、高斯、马克思、列宁、铁托、拿破仑、谢军、诸宸学
25、棋的故事，这些都激发了学生们学习国际象棋的兴趣。教学中，教师在讲述棋盘，棋子走法时，让每一事物变得有血有肉，具有生命的活力。棋盘是一片很大的战场，战场上有树、有河、有山、有房子、有陷井，哪儿能去，哪儿不能去，聪明的孩子都要看清。在走棋中，学生是“指挥官”，棋子就是忠诚的士兵和大臣，当“指挥官”应爱惜士兵、大臣们，那么他们才会为你英勇杀敌。这些绘声绘色的讲解，利用儿歌、游戏、肢体语言，不仅使学生们知道如何下棋，还增加了他们下好棋的决心。通过学习国际象棋，老师和家长反映，孩子的思路比以前开阔，问“为什么”也多了，学生的观察力、记忆力、注意力、思维能力有了较大程度地提高，连语文和数学这两门学科的成绩
26、也上升地特别快了。三、活用教法，提高棋艺。俗话说：“教育有法，但无定法，贵在得法。”要使国际象棋教学得法，即教学的方法要“活”，这样学生的思维搞活了，发挥了主观能动性，教育效果就显著。我们根据国际象棋的特点和学生的实际情况让学生自己选择易于接受的方法。如：学习马的走法的过程，就有三到四种方法可供选择：第一种方法是双数数格子，2、4、6选不同色格子；第二种方法一直一斜或一横一斜（但这种方法的一斜，同学们容易往回斜）；第三种方法是不论横竖走两格，往旁一格；第四种方法是由教师做一个长方型框，它的大小和六个格相等，往棋盘上放置，注意变色。当学生们掌握了各种棋子的基本走法后，即可进入实战下棋，这一转变不
27、是很容易，学生不会按照棋理进行，这时就应采用直观、形象且有趣味的方法，及时让学生欣赏一些短小精彩的名局，让学生们在下棋过程中，一边动手、动脑，一边理解教师的讲解的内容。国际象棋一方面在课堂普及，另一方面进行课外训练，即兴趣班。在课堂组织轮赛、小组赛，在兴趣班根据水平较接近者进行编对，老师与学生对弈等都能使学生的棋艺水平大大提高。学校每年组织个人赛、团体赛，使孩子们在一个较好的国际象棋氛围中得到提高和发展。四、开展活动，选拔尖子。国际象棋确实是一项对抗性强、变化多、趣味浓，既有科学性又有艺术性和竞技性的运动项目。它除了能丰富人们的文化生活以外，尚有开发智力、锻炼逻辑思维和辩证分析能力，培养顽强沉
28、着、机智勇敢的意志，加强战略战术的意识的作用。列宁曾把国际象棋形象地比喻为“智慧的体操”。这些已从我校的棋坛小手身上得到了充分的证明。棋坛小手们获得的成绩是与学校大力开展棋类活动分不开的。我校先后组建了国际象棋训练队，校级兴趣小组。学校每学期举行一次全校性的国际象棋比赛。在班与班相互切磋的基础上，低年级与高年级常常摆开“擂台”，一决高低。开展这些棋类活动，对学生采取广泛报名，并采积分制张榜比赛结果，将比赛成绩与班主任工作挂钩，使得全校教师都来参与、了解国际象棋，通过比赛我们发现了不少苗子。除此之外，我们还采取依托体校专家选拔人才的办法。吸收外校有特长的学生，对在国际象棋方面有特长的苗子的入学、
29、就读、插班、借读、升学等问题采取一些灵活的特殊政策，将这些棋类尖子吸收进来，进行重点培养。我校先后培养出的棋类尖大有：学生许婳婳、王晨分别获全国国际象棋比赛二项个人冠军，目前，他们已获得“国家一级棋士”的称号。王晨等同学在北京、涪陵、武汉、黄石举行的国际象棋比赛中分别获得第一、二、三名；此外，还有十余名国际象棋新秀，均在市级大赛中获得名次。国际象棋课引入第一课堂已成为我校校本课程的一大特色。国际象棋的训练、比赛，是发展学生的个性，培养学生的一技之长的一条途径。我校在六年多的探索和实践中，尝到了“国际象棋”的甜头，它既能陶冶学生的情操，又能提高学生的素质。我们坚信国际象棋之花在我校会开放得更加绚
30、丽多彩！小学国际象棋课程化的理论与实践关键字：国际象棋课程理论实践摘要：考察国际象棋课程化的发展历史发现：国际象棋对于教育而言有着极大的吸引力。这种吸引力主要来自于其内涵的诸多教育功能。我校还为实现国际象棋课程化作了一些初步的实践探索。一、引论国家基础教育课程改革纲要中指出：“要改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”在义务教育教育阶段课程设置实验方案中则提出要“加强课程的选择性，增设1012%的地方与学校课程，鼓励各地发挥创造性，办出有特色的学校”。如何在这样一个教育改革背景下发挥基层学校参与课程改革的主体作用，我们设想：可以将创建
31、学校特色与校本课程的开发结合起来，让学校在创建学校特色的过程中引导教师主动参与校本课程开发。近年来，我校进行了一系列的国际象棋教育活动，取得了一些成功的经验，实际上，国际象棋已经真正走进了课堂，但是如何实现国际象棋课程化，仍有一系列的实践问题和理论问题亟待解决。本文就国际象棋课程化的一些理论问题进行初浅的探讨。二、国际象棋课程化的历史溯源早在本世纪初，人们就开始了关于学校国际象棋课程利弊的话题。19世纪初，德国一座名为施特廖贝克的国际象棋小村就开始在学校教国际象棋。19世纪中叶，波兰也开始出现国际象棋进课堂的现象。目前人们对反对国际象棋进课堂的教育学观点是如何形成的已无从考证，但是把国际象棋看
32、成是一种很好的教学科目却是不争的事实。把国际象棋作为教育手段和开发学生智力的方法经历了近乎100年的演化。这是一条漫长而艰难的探索之路。我们对这一新教学课程的研究可以清楚的分出它的各个不同的发展阶段。(1)19001909年间：人们自觉地传发国际象棋进入课堂的观点，开始讨论国际象棋在教育中的作用，欧洲一些国家开始在学校开设国际象棋课。(2)19101919 年间：由于第一次世界大战爆发，人们对于国际象棋教学的兴趣下降。(3)19201929年间：国际象棋教学以小组形式有针对性的进入俄罗斯学校。国际象棋教学部隶属于教育人民委员部，后又归属于教育部。(4)19301939 年间：国际象棋教学趋于稳
33、定发展，国际象棋普及效果空前之好。(5)19401949 年间：由于第二次世界大战爆发，人们对国际象棋教学的兴趣下降。1942年，苏霍姆林斯基在乌德穆尔特自治共和国的乌巴小村开始教国际象棋。(6)19501959 年间：国际象棋教学兴趣进一步提高并开始群众性的实验活动，小学和中学均开始国际象棋教学尝试，1956年医学副博士马尔金建议研究专门的国际象棋教学方法。19581959年，国际象棋作为选修课得到正式承认，师范学院和体育学院开始培训国际象棋教师。(7)19601969 年间：开始探索教学经验，国际象棋教学运动掀起高潮，前苏联各加盟共和国广泛开设国际象棋课程，第一个国际象棋教学大纲出台，开始
34、进行教学实验。(8)19701979年间：国际象棋教学运动往深度和广度发展，开始积累经验，教学兴趣开始稳定，教学实验从个别班级扩大到整个学校范围。(9)19801989年间：国际象棋教学运动进一步发展，从个别学校漫延到整个城市的各所学校。1987年，表明国际象棋教学发展成果的第一篇副博士学位论文进行答辩。前苏联创办、国际棋联开设小组。关于国际象棋教学研讨国际大会分别于1981年在巴黎、1984年在汉堡召开。(10)19901999年间：国际象棋教学获得正式承认，1992年第一篇专门研究国际象棋课程的副博士学位论文刊登，由于前苏联解体，俄罗斯国际象棋教学兴趣有所下降，但国际象棋教学地位稳定，俄罗
35、斯教育部正式承认国际象棋教学，确定了国际象棋教学的三个目标，学术兴趣提高。从上面的资料我们不难发现，国际象棋教学的每个阶段都在保持原有水平的基础上得到进一步的发展，每次国际象棋教学都在被扼杀之后一次又一次地顽强兴起。究其原因就在于，对于教育学而言，国际象棋具有极大的吸引力，而且这种吸引力并不以社会矛盾为转移。那么，国际象棋的教育功能究竟有哪些呢？三、涵释国际象棋的教育功能国际象棋是人类文化最集中的体现，它里面蕴藏着无穷无尽的学问和经验，从这个意义上来讲，国际象棋所具有的教育功能是勿庸置疑的。但是长期以来，人们只要一提起国际象棋，便会自然而然地与智力开发联系起来，这是由于国际象棋能培养逻辑思维能
36、力，提高思维的敏捷性、严密性。正是这个直接的原因使得国际象棋对于教育学而言具有无比的吸引力。俄罗斯著名国际象棋教学专家克亚泽娃指出，从教育学的观点来看，开设国际象棋课程还可以完善人的性格。她认为，在小学的传统课程中，一门课很少能同时开发两种能力，但国际象棋区别于这些课程之处就在于它可以算作是多功能的。她说，“学校开设国际象棋与纯粹的竞技国际象棋不同，它的内涵足以使这门课成为一种很好的教学现象。”我们认为，国际象棋对于小学生的发展而言，其教育功能是深刻的，主要体现在以下几个方面。1、 开发学生的智力。几乎所有的棋类活动都与计算、判断、思考等人的智力活动相联系，在小学开设国际象棋课程对于开发学生的
37、智力效果极其明显。但是在这里要指出的是，国际象棋的教育效果并不是立刻就能够表现出来的，实际上，有相当一部分的孩子在学习国际象棋之后智力发展没有显著性差异，也就是说，并不是所有接受国际象棋教育的孩子都能够在智力的开发上得到一个飞跃。这其中有一个前提，那就是学校必须保证能够吸引学生学习国际象棋。我们注意到，刚学棋的学生在一开始出现无数的错着或者是输棋，这是无法避免的，因为人们总是在不断的学习和实践中进步的，这需要学生耐心地了解国际象棋理论和具体变着，了解基本的战术组合和各种开局的危险性等等。只有那些在经历过这一个阶段的学习之后仍然对国际象棋保持浓厚兴趣的学生，国际象棋的智力开发功能才会得到充分的体
39、寻常的比赛：自1985年起就称霸棋坛的卡斯帕罗夫与ibm公司(国际商用机器公司)研制的超级计算机“深蓝”进行对抗。这次比赛是计算机协会为庆祝计算机问世50周年所举行的历时一年纪念活动的序曲。这次比赛引起了全球国际象棋爱好者的普遍关注，比赛过程中，每天有2000千万人通过国际互联网络观看比赛实况并查询比赛棋局。六局对抗赛的结果是卡斯帕罗夫以胜3和2负1 的战绩4：2获得胜利，得到了40万美元的奖金。事后有人分析，之所以在1秒钟内可以设想上亿种方案的超级电脑“深蓝”会败于只能在1秒钟内设想1、2个方案的卡斯帕罗夫，并不是它的程序设计有问题，关键在于超级电脑的弱点在于它不具有人脑通过经验积累起来的那
40、种想象力和创造性。卡斯帕罗夫正是凭借着自己出众的想象和创造击败了不可一世的“深蓝”。从这个角度而言，学校开设国际象棋课程、让学生从小就接受国际象棋教育本身就具有极大的教育功能，因为在下国际象棋的过程中，他们的想象力和创造性能够得到毫无拘束的发挥而不用担心有所损害。3、 使学生学会理解、沟通。实践表明，在国际象棋的对奕中盲目模仿和被动行棋是没有前途的。杰出的前苏联心理学家维.阿纳吉耶夫指出：“国际象棋不仅是智慧的比赛，也是双方心理上的较量，只有当你认识到自己的错误和缺点时，才能成为大师。”这就要求棋手们首先要对自己有一个正确客观的评价，在对局中找到属于自己的机会。同时还要正确客观的评价对手，与他
41、人相互沟通，学习尊重别人的意见。但是棋手们也不是完全无条件的服从对手的意图和相信他们的话，为了取得胜利，他应在对手的计划中找出缺陷，并且利用这些失策。所以在对待对手的态度上应采取适当的行动，再进行深入研究。使局势朝着向自己有利的方面发展；与此同时，也要研究不利的方面，并发展共同感觉，即把自己摆到别人的位置上看问题，所有这些都有重大的意义。这类经验将促使人们在各式各样的生活环境里互相理解、互相促进。学校开设国际象棋课程，让他们在课堂中分析棋局、展开对奕，实际上就是在帮助他们发展评价能力和判断能力，让他们通过日积月累的评价与判断体验中学会如何去理解他人，与他人沟通。4、 丰富学生的交往形式。体育项
42、目往往能够以其独有的魅力发挥某些特殊的作用，小小的一个乒乓球就曾经改变了中美政治关系的紧张局势，促使了中美外交关系正常化。由于受历史的、地理的、宗教的、文化的以及政治上的种种影响，人与人之间有可能会变得缺乏信任与关怀，加人们因上述原因可能会变得难以相互接近和难以相互交往，国际象棋的出现无疑了丰富人与人之间的交往形式，为人与人之间的交流提供了另一种途径。对学生而言，除了普通意义上的交流之外，他们之间还可以凭借着32枚小小的棋子进行另一种意义上的交流，这种交流不仅是人际关系上的，还可能是心理层面上的，还可能是个人文化层面上的。这种别致的交流形式能够使学生原本枯燥无趣的闲暇时间充满趣味和情调。5、
43、引导学生进行自我教育。阿廖欣这样写到：“国际象棋首选教你客观地对待事物。在国际象棋中只有认识自己的错误和观点时，才能成为大师。”的确如此，国际象棋对弈是在严格的互相批评中进行的。每一方都力图发现和利用别人的错误。输棋通常只是自己某一着失策的结果，把失败归罪于某个人是毫无意义的。棋手们是自己在播种想法。所以比赛结果客观上会刺激棋手们进行批判性自我分析，并逐渐形成自我教育方式。反之亦然。从这个意义上讲，学生进行一局国际象棋对弈的同时，也经历了一次独特的有价值的自我教育。当然，国际象棋还内涵着其它诸多教育功能，在此就不一一予以阐述。四、小学国际象棋课程化的实践操作自1985年开始，我校就开展了国际象
44、棋教育活动，多年以来，学校国际象棋教育成绩斐然，由国家体育总局棋牌运动管理中心命名的“中国国际象棋高水平后备人才培训基地”也在我校挂牌成立。随着国家基础教育课程改革的全面推广，我校决定把国际象棋作为校本课程，并申报了无锡市教育科学“十五”课题进行研究。具体的操作重点如下。一是致力于教材的开发。2000年，我校开始尝试自编国际象棋教材，至2001年 1月已完成第一套教材1-6年级各一册，计6册。在对教材的实际使用中，针对教材中存在的问题，着手修订并编制了第三套教材，每册各有侧重点，自成体系，适合不同年级的学生。二是致力于课程资源的开发。在硬件设施上，我校建有1200平方米的综合大楼，有资料中心、
45、训练室等，同时还购置了大量的棋书和棋具，光教学用的大棋盘就制作了几百副；在软件上，我校充分利用社区资源和社会力量，如争取国家国际象棋集训队的支持，共同开发课程资源。三是培养一支创新精神和实践能力的师资队伍。随着国际象棋教育在我校的普及，不少教师自发自愿地参与到国际象棋校本课程的开发中，他们针对国际象棋课各年级各自负责、课程内容有些重复、课程目标缺乏衔接和递进、教学方法又各不相同等弊端，根据学生的实际，对国际象棋的课程目标进行了研究，并细化了具体的教学目标，如1-2年级以基本的国际象棋知识、技能为目的，3-6年级以棋艺提高为宗旨。在此基础上，教师们又对以往的教学内容进行了反思，对教学进度、教学方
46、法设计等进行了细化。四是进行教学评价的改革尝试。在原先的教育评价原则的基础之上，我们增加了国际象棋方面的评价指标。比如，根据每一位学生在国际象棋方面的成绩，评定不同的级别，这种级别可以视学生最新的发展进行动态更新。学期未评选优秀学生也要以获得某个级别为前提等等。五、结语以上是我校对小学国际象棋课程化的理论思考和初步的实践操作。今后，我们将在此基础上进一步加强国际象棋课程化的探索，为国际象棋进入更多的小学课堂作出自己的贡献。路虽然遥远，但我们会坚定的走下去！国际象棋普及教学的实践与探索课题研究方案一、 本课题提出的背景与基础国际象棋是集科学、艺术、竞技于一体的有益身心的运动项目之一。它对于培养儿
47、童的兴趣、性格、信念，陶冶情操，锻练毅力、意志品质，发展非智力因素等方面均有突出重要作用，是一项“寓教于乐”的特殊教育手段。列宁将国际象棋称为“人类智慧的体操”。下棋可以让孩子在体验成功与失败中学习调节自己的情绪，提高心理承受能力，培养幼儿的纪律性和自我控制意识。棋弈运动能使注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等5种构成智力的基本因素处在良好的统一体中，在智力各因素的组合作用下产生具有创造性的聪明和才智。可以说，学国际象棋是开发儿童智慧的一把金钥匙。我们南京市南湖第三小学建于1986年，是沐浴在改革开放中成长起来的一所省级实验小学。在新一轮课程改革中，学校以“综合实践活动”课程研究为基石，孵
48、化学校特色，推动学校发展。2000年，在推进素质教育的改革中，在发展综合实践教育的引领下，我校着手开展国际象棋特色活动。2001年学校成立了国际象棋队，把国际象棋课引进课堂，启动了“智慧工程”。几年来，学校国际象棋活动飞速发展，取得了突出的成绩，在全市小学生和家长中形成了一定的影响。为进一步推进素质教育，为更好地把综合实践教育升华为一种校园文化，我校决定申请全国中小学棋类教学实验基地，设立本课题。二、 研究的理论依据与意义列宁说：“象棋是智慧的体操”。苏霍姆林斯基也说：“国际象棋循序渐进，逻辑思维的最好学校。”大量事实证明，下棋不仅可以发展学生的智力，还可培养学生良好的心理品质和竞争意识。近年
49、来，中央多次明确指出：“中小学要从应试教育转向全面提高国民素质的轨道”，“要改革人才培养模式，由应试教育向全面素质教育转变。” 把融竞技、艺术、科学为一体的国际象棋引进课堂，符合素质教育的要求。本课题的实施，有利于提高我校国际象棋教学的质量，有利于我校综合实践教育向纵深发展，有利于我校校园文化的特色形成，有利于推进我校素质教育的全面实施。三、 研究的内容与目标1、研究内容（1） 国际象棋普及教学的内容、方法、手段。（2） 国际象棋训练对学生素质发展的促进作用。（3） 对形成有特色的校园棋文化的初步探索。2、研究目标（1） 本课题的研究旨在以棋为媒，全面提高小学生的基本素质。（2） 深化学校综合
50、实践教育的内涵，力促有特色的校园棋文化的形成。四、 研究的思路和方法从一年级始，先开办一个特色班，进行国际象棋走进课堂的尝试与探索。每学期逐步推广到两个班和全年级。经过几年的发展，把国际象棋课普及开来。在全校充分利用实验研究法、经验总结法和跟踪分析法，对教学内容、训练方法进行研究；对训练教学中的得失随时总结，写好经验总结，不断提高成效；对突出的队员个体进行跟踪调查，对学生思维发展、智力提高、心理品质的变化进行分析研究。五、 研究的保障措施与实施步骤1、保障措施（1） 建立学校课题领导小组，由校长亲自负责，加强领导。（2） 与江苏省棋院积极联系，保证得到专业指导，加强技术含量。（3） 做好宣传发
51、动工作，保证棋队训练时间，保证各方面支持。（4） 增加经费投入，健全激励机制，努力营造良好科研氛围。2、实施步骤（1） 准备阶段 建立课题小组，加强宣传，统一认识，落实分工，有序展开。 进行师资培训、储备，为国际象棋普及教学的全面推开做准备。 开展理论学习，写出课题实施方案，集思广益，多方论证，力求方案具体、明确、易操作。 利用校园网络，进行国际象棋专用网页、专用资源库建设。 做好课题的申报立项工作。（2） 实施阶段 加强课题研究的过程管理，分工明确。 定期请江苏棋院唐建明老师为全校老师讲座，提高师资力量。 以赛促练，通过参加一定的比赛，加强与外界的联系，促进国际象棋教学水平的提高。 在学校开
52、展与国际象棋有关的各种活动，让学校逐渐形成棋文化的雏形。（3） 总结阶段 全面总结研究成果。 写好经验总结和结题报告，接受主管部门的验收。六、 研究小组成员领导：王克菲组长：庞宝祥成员：唐晓勤、谷要良、朱萍、夏惠莲、陈军、金宏敏、吴娟、瞿芳、许喆雯、陶华春国际象棋课程教学大纲国际象棋课程教学大纲 （社会体育专业适用）一 说明（一）课程定义：国际象棋有32个黑白色立体状棋子，由两人对局，是一项智力性竞技运动项目。（二）编写依据：本教学大纲是依据武汉体育学院社会体育专业本科教学计划（2002年1月修订）编写的。（三）目的任务：本课程的教学任务是使学生了解国际象棋运动在世界上的开展情况，学习掌握国际
53、象棋基本知识和技术方法，了解国际象棋比赛和裁判方法。（四）课程类别：选修课。（五）学时数与学分：36学时，1.5学分。一、 教学安排与学时分配教学内容 教学安排技术课理论课实践课教学学时安排第一章. 国际象棋运动的发展概况11第二章. 国际象棋的基础知识7815第三章. 国际象棋的开局原理448第四章. 国际象棋残局初步224第五章. 国际象棋中局入门224第六章. 国际象棋裁判方法（教学比赛）134 合计（学时数）1611936二、 教学内容与知识点第一章. 国际象棋运动的发展概况知识点：国际象棋的历史、各国国际象棋的发展概况、中国国际象棋的发展概况第二章. 国际象棋的基础知识第一节：基本规
54、则知识点：棋盘.棋子、棋子的走法及吃子方法、将军与应将、胜负与和棋第二节：棋子的价值及作用知识点：兵的价值及作用、马的价值及作用、象的价值及作用、车的价值及作用、后的价值及作用、王的价值及作用第三节：国际象棋常用术语知识点：局面优势、子力优势、中心兵、边兵、开放线、半开放线第四节：棋子位置的好坏知识点：兵的合理配合、弱格、象的位置、马的位置第五节：基础战术知识点：一子双击、牵制、引入、引离、消除与防御、闪击、闪将第三章. 国际象棋的开局原理第一节：开局的基本原则知识点：夺取控制中心、尽快出动子力、把王转移到安全位置第二节：常见开局方法知识点：开放性开局、半开放性开局、封闭性开局第四章. 国际象
55、棋残局初步第一节：杀单王的方法知识点：双车杀单王、单后杀单王、单车杀单王、双象杀单王第二节：残局知识点：兵类残局、马类残局、象类残局、车类残局、后类残局第五章. 国际象棋中局入门第一节：攻击弱兵知识点：攻击落后兵、攻击孤兵、攻击叠兵第二节：攻王知识点：攻击中路的王、攻击王翼易位的王、攻击后翼易位的王、攻击异向易位的王第六章. 国际象棋裁判方法第一节：国际象棋记录方法知识点：完整记录法、简易记录法第二节：国际象棋裁判职责知识点：裁判在赛前的职责、裁判在赛时的职责、裁判在赛后的职责、四 考核方法与要求（一）考核形式：平时考核与本课程结束后技术考试。（二）成绩计算：平时考核与本课程结束后技术考试按3
56、：7的比例计算本课程总成绩五 教材与参考教材（一）李莉编著.国际象棋一点通.湖北：湖北科学技术出版社，2001年（二）（苏）穆尼奇克.著.楼绍火.译国际象棋入门.北京：中国展望出版社，1987。（一） 林峰.编译国际象棋竞赛手册. 北京：光明日报出版社，1994。浅谈国际象棋教学心得 “现在我们学校的孩子下课以后是满操场的飞，希望通过我们师生的共同努力，我们学校的孩子课外活动变得更加丰富多彩，改掉下课打打闹闹的习惯，喜欢上国际象棋，以后的课间希望我们看到的是孩子们都在讨论棋局，下国际象棋。”半年前，我们校长的这样一番话深深的打动了我，并且我也荣幸地成为了我们学校国际象棋班的教师之一，成为了能够实现这一理想的老师之一，在担任一年级国际象棋班教学任务的这半年里，我从最基本的国际象棋知识开始，边教边学，可以说是摸着石头过河，但是我是深切地看到了国际象棋对这群孩子的影响。下面我就着自己半年来的一些小小的感受来谈一谈对于低年级小学生进行国际象棋教学时的一些体会。第一，国际象棋课跟其他课程一样，需要学生养成良好的习惯。这群孩子是从一开始入学就学习国际象棋
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