暖星建议：儿童心理学应该成为每位家长（包括谱系儿童家长）的必修课，了解相关知识既可以帮助避免可能的错误认知带来的负面影响，更是为后续长期正向的家庭干预提供必要的理论支持。《牛津通识读本：儿童心理学》是一本由英国著名认知发展专家撰写的的育儿科普读物，以下正文为暖小星摘选的本书 第一章：婴儿和他们所认识的世界 主要核心内容，后续章节也会持续更新，欢迎关注，希望本书的分享对家长们更好地认识孩子有所助益。
《牛津通识读本：儿童心理学》
作者: [英]乌莎·戈斯瓦米
剑桥大学认知发展神经科学教授
大脑可塑性
在一个人的一生中，大脑都是可塑的。可塑性在很大程度上是通过大脑中已经存在的脑细胞之间逐渐增多的连接而取得的。任何环境中的输入都会使新的连接形成。与此同时，那些不再经常被用到的连接会被修剪掉。
没有哪个单一的经历能够造成灾难性的发展后果，但经历的持续性在决定哪些连接被修剪和哪些被保留的过程中是很重要的。如果一个儿童持续地体验到温暖和关爱，而另一个儿童持续地经历焦虑和恐惧，那么他们大脑中将会被增强的连接是不同的。
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可塑性持续终身，大脑任何时刻都在改变
发展早期的重要性
大脑的本质是一部学习机器。胎儿研究显示，即使是在子宫里，胎儿的大脑也已经开始学习、记忆和关注了。这部学习机器的早期能力决定着它之后学习的效率。在出生时，大脑之间并没有那么多不同，它们都有着同样的、内置的信息处理方式。但是，一个大脑如果获得了早期的优势，那么在发展内部结构时会更有效率。早期大脑的可塑性也意味着干预总会有效果，改善一个儿童的环境总会对后期的发展结果有正面的影响。
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坚定干预的信心，干预从改善孩子的环境开始
他人与自我
根据一些关于儿童发展的“社会文化”理论，社会互动在早期形成自我意识过程中具有重要作用，我们的“自我”是由他人对我们的反应来定义的。如果他人对我们是积极的，并且以温暖的方式和我们互动，我们会对自己感觉良好。如果他人对我们有敌意或忽略我们，我们对自己的感觉会不好。此外，我们对逃避分离和拒绝（例如逃避霸凌和惩罚）的需求决定了我们多数的行为。我们都需要社会亲密关系，环境提供的亲密关系的形式决定了我们对自己的感受。
模仿-镜像神经元
刚出生的婴儿就能模仿成人的面部动作，更大的婴儿还能模仿他人没能够完成的动作。例如，婴儿可能看到他人尝试着要将一串珠子放进瓶子里，但是总是放不进瓶口。当被允许拿着珠子玩时，婴儿会直接将珠子放进瓶子里。这说明婴儿能够明白他人的意图，他们并不只是单单模仿他人的肢体动作。
模仿能力可能是基于大脑中一个叫作“镜像神经”的系统。“镜像神经”脑细胞会将动作和感受配对。当你在观察他人做动作和当你自己在做同一个动作时，镜像神经都是活跃的。例如，当你捡起一根棍子或者当你看到他人捡起一根棍子时，你脑中活跃的是同一组脑细胞。因此，这个大脑系统被认为是建立自我和他人之间“通用代码”的基础。
刚出生一小时的婴儿模仿成人的面部动作
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如果期待孩子通过模仿学习一个操作，应该让被模仿的操作更具有目的性或功能性。你在平时是这样做的吗？
沟通意图
新生儿有多项能力来帮助他们识别他人的“沟通意图”。
1. 喜欢直接的眼神对视。
新生儿喜欢看到眼睛直视他们的脸，且不喜欢看到眼睛看向旁边的脸。甚至当婴儿看到“面无表情的脸”时，他们变得烦躁不安，并转过头去。“面无表情的脸”还会提高某些婴儿体内的压力荷尔蒙皮质醇水平。
2.自然交替/适时回应
母乳喂养是一个典型的交替行为。喝母乳和奶粉时，婴儿都会吮吸和暂停。当婴儿停止时，母亲会轻轻摇晃婴儿，然后婴儿会继续吮吸。吮吸和轻轻摇晃是交替进行的，这就像对话时要交替进行一样。同时这也是人类互动中“适时回应”的重要体现，适时回应是儿童心理学的一个重要概念，照料者的适时回应会促进孩子健康的心理发展。
3.喜欢"儿向语"。
照料者和婴儿说话时常会用一种特别的语调，像是在唱歌，这样的语调被称为“儿向语”或“父母语”。在和婴儿说话时，所有成人和儿童都会很自然地采用这种特殊的语调，婴儿也更喜欢听这样的父母语。
依恋和安全感
早期依恋体验的持续性，在儿童形成“内在工作模式”（心理预期）的过程中是至关重要的，他们觉得自己作为人值得被他人爱和支持。如果这些互动是持续的、温暖的，那么婴儿会表现出“安全的依恋”。如果婴儿持续地体验到无法适时满足需求的照料，或缺乏温暖的照料，那么依恋会是“不安全的”。
如果依恋是不安全的，儿童会发展出不同的“内在工作模式”——“回避”型或“依赖”型。
“回避”型的婴儿看上去像是接受了自己的命运。他们会发展出自我保护机制，例如当照料者在身边时不再去寻求接触，似乎是要防止自己再次失望。“依赖”型的婴儿会变得非常黏人而且会抗拒分离，就好像要试图强迫成人做出恰当的照料行为。研究显示，这两种不安全的依恋模式都会抑制长期的正面发展结果，其中包括社会情绪结果（自信和自我控制）和认知结果（智力和学业成就）。
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孩子是环境的镜子，他的发展状态一定程度上是环境的写照。家长们可以想一想，自己给孩子提供的环境是怎样的呢？是“给与持续的、温暖的互动”还是“侵犯性的、过度控制的和缺乏温暖的"?
共同注意
从很小的时候开始，婴儿就会追随他人的目光。他们似乎知道，我们会去看东西是因为希望能从中得到信息。会爬的婴儿如果看到成人很兴奋地看着藏在隔板后的东西，就会爬到一个能够让他们也能看到成人在看什么东西的位置。
到了差不多8—10个月大的时候，还不会说话的婴儿会尝试将他人的注意力转向某个有意思的东西。他们会用手去指。从发展的角度来说，有两种指——一种是当你希望他人把这个东西拿给你的时候，另一种是当你仅仅想要他人也同样关注到这个东西的时候。第二种指，到了10个月以后会变得非常频繁，因为婴儿开始想要影响另一个人的心理状态了。这种指带有沟通意图。对一个物体进行共同关注是一项关键的发展进展。这清楚地说明儿童已经能够明白他人的心理状态。
在交流和分享体验外，共同关注也是“自然教育”（一种传授文化知识的社会学习系统）的基础。一旦成人和婴儿对同一个物体有了共同的关注，他们便展开了围绕这个物体的互动。在这种互动中，照料者通常会将知识传递给儿童。将儿童的关注点作为互动的起点，对有效的学习是非常重要的。这也是一个适时回应的实例，婴儿对某个物体展现出兴趣，照料者积极回应，其中的互动能够促进学习。
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社会参照
婴儿会通过观察成人或其他儿童，来决定该如何应对陌生事物。这显示出对他人心理状态的洞察力，这种观察，又称为“社会参照”。
儿童心理学中关于社会参照最著名的实验，始于20世纪60年代的视觉悬崖实验。如上图，能够爬行的婴儿被放在了有机玻璃桌面上，有机玻璃的表面盖住了红白相间的方格，方格的大小各异，以营造出深度的视觉效果，看上去像是悬崖般陡然下沉。实验显示，婴儿会爬到“悬崖”边上，然后看向他们的母亲寻求指示。如果母亲的神情是担心的，多数婴儿就不会再往前爬了。
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引导更多的"社会参照"同样是谱系儿童改善症状的重要基础课题
道德天性
一个关于社会道德期待的实验结果显示，婴儿观看不公平场景的时间要远远超过公平的场景。这表明有些社会道德准则也许是天生就有的，并且在任何文化背景下都是相通的。早期出现的准则似乎包含了对公平的关注、对帮助而非阻碍的喜好，以及对伤害他人的厌恶。理论上认为，社会道德准则之所以是天生就有的，是因为这些准则可以保证种族延续。为了社会群体生活（社会）的正常运行，这些准则是必需的。社会道德期待促进了积极的人际互动和社会群体合作。
能促使儿童学习到社会道德准则的经历，显然和促进安全依恋关系的经历是有重叠的。这两种生命早期的经历主要发生在家庭互动的环境中。如果家人之间的关系是温暖的和互相支持的，那么他们很可能也是公平的、互助的和很少实施惩罚的。如果家人之间的关系充满敌意和虐待，那么婴儿的学习体验中也就很少会有公平和互助，反而可能会为攻击性行为做出示范。
本章小结
通过以上内容我们可以了解到，家庭所提供的早期学习环境对儿童心理和社会发展、智力发展，以及自我的内在工作模式，都有着极大的影响。一个温暖的、亲子间有着积极关注和互动的家庭环境对任何孩子的健康成长都是最重要的。
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