作为数字时代的原住民， 很多孩子打小就生活在手机、电脑和电视构成的视频世界里。
孩子多大可以看视频？为什么推荐这时候看？看早了会怎样？《伯克毕生发展心理学》中讲到的“视频亏损效应”回答了这个问题。一起来看看吧！
儿童最早成为电视和视频观众是在婴儿期，因为他们会看到父母和哥哥姐姐看的节目，或是针对襁褓中婴儿的节目，比如《小小爱因斯坦》。
美国父母报告说，2 个月的婴儿中有50% 看电视，2 岁时这个数字上升到90%。平均观看时间从6 个月时的每天55 分钟增加到2岁时的每天不到1 个半小时。
尽管父母认为婴儿能从电视和视频中学习，但研究表明，情况并非如此。
最初，婴儿对有关人的视频做出反应，好像是直接看着里面的人微笑和手舞足蹈，6 个月的婴儿会模仿电视里成年人的动作。
但是，当他们看到有吸引力的玩具的视频时，9 个月的婴儿会去触碰并抓屏幕，这表明他们混淆了图像和真实的东西。
到1 岁半左右，上手来探索逐渐减少，取而代之的是指向图像。不过，学步儿还不能把他们在视频中看到的东西应用到真实情境中。
在一项系列研究中，一组2 岁儿童通过一个窗户观看一个真实的成人把一个玩具藏在隔壁房间里，另一组儿童则通过视频观看同样的事件。然后，让他们去寻找藏起来的玩具。结果，直接观看真实场景的儿童更快地找到了玩具，而看视频的儿童则较难找到 。
这种视频亏损效应 (video deficit effect) ——观看视频后的表现不如观看现场演示——也存在于2 岁儿童的延迟模仿、单词学习和手段-目的问题解决任务中。
对这种现象的一种解释是，2 岁儿童通常不认为视频中的角色提供了与真实人物相关的信息。当视频中的一个成人宣称她把玩具藏在哪里后，2 岁孩子很少去找。相比之下，当成人当着孩子的面说同样的话时，2 岁儿童会很快地去找那个玩具。
学步儿似乎不太相信视频里的信息与他们的日常经历有关，因为视频里的人不像他们的养育者那样直接看着他们，跟他们交谈，或共同关注一个东西。
在一项研究中，研究者让一些2 岁的孩子进行互动视频体验（使用双向的闭路视频系统）。一个成年人在视频中与孩子互动了5 分钟——叫孩子的名字，谈论孩子的兄弟姐妹和宠物，等待孩子的回应，玩互动游戏。
与在非互动视频中观看同一成人的2 岁儿童相比，在互动条件下观看的儿童在根据视频人物的语言线索寻找玩具方面做得要好得多。
2 岁半左右，视频亏损效应减弱。
美国儿科学会建议， 儿童2 岁半之前不要观看大众媒体的电视和视频。一些研究支持了这一建议，例如，看电视时间与学步儿的语言发展呈负相关。
1 ~3 岁时看电视最多的儿童，往往在小学低年级时存在注意、记忆和阅读困难。
如果电视和视频节目包含丰富的社交互动，那么，作为一种教学工具，电视和视频就能很好地发挥作用。这样的节目应该由儿童熟悉的人主持，多用特写镜头，主持人要直视镜头，向观众提问题，并时不时地停下来等待回应。
内容简介
《伯克毕生发展心理学》（第7版）畅销美国近三十年，是发展心理学研究领域引用率极高的著作。它从毕生发展的角度，在系统而全面地阐述发展心理学各种理论和研究方法基础上，以人的发展的生物基础和环境基础为依托，以真人真事为例，把身体发育与心理发展知识和理论融为一体，对个体的生命早期、婴儿期和学步期、幼儿期、小学期、青少年期、青年期、中年期、老年期的各领域的发展娓娓道来。
丰富翔实的研究成果、鲜活生动的图文资料、简练流畅的表达风格，使本书将理论性、科学性和趣味性融为一体。
第7版新增了2300余条文献，反映了发展心理学的最新研究成果和最热门的关注问题。本书对于心理学爱好者而言，具有极高的阅读和参考价值，可以作为学习心理学、了解自己、养育子女、照护老人的一部“百科全书”。