1、第 6 课《色彩的联想与搭配》教学设计一、教材深度解析《色彩的联想与搭配》是赣美版初中美术八年级上册 “色彩基础与应用” 模块的核心课程，前承七年级《色彩的认识》对色彩三要素（色相、明度、纯度）的基础认知，后启《中国传统色》《装饰画设计》中色彩的文化与创意应用，核心价值在于搭建 “感知 — 解析 — 实践 — 应用” 的学习框架，帮助学生理解色彩 “因形生联想，因配显美感” 的本质，掌握 “基于联想的色彩搭配” 规律与方法，实现从 “单纯色彩组合” 到 “有主题、有情感的创意表达” 的思维转变。教材以 “生活为源、创意为脉” 构建 “三维递进” 学习体系：1. 感知层：通过生活
2、场景（四季风光、校园环境、日常用品）与美术作品（绘画、设计、工艺）的色彩对比，引导学生捕捉色彩引发的 “具象联想”（如红色→苹果、火焰）与 “抽象联想”（如红色→热情、危险），结合江西本土生活案例（如婺源春日的 “粉墙黛瓦映新绿”、景德镇陶瓷的 “青花蓝白”、赣南秋日的 “金黄稻浪”），建立 “色彩 — 生活 — 情感” 的直观关联；2. 解析层：从 “两大维度” 拆解核心逻辑 —— 色彩联想规律（按联想对象分为 “自然联想”“生活联想”“情感联想”，按联想性质分为 “具象联想”“抽象联想”）；色彩搭配原则（基于联想的 “主题适配” 原则：如 “春日主题” 搭配绿 + 粉 + 黄，契合自然
3、联想；“冷静主题” 搭配蓝 + 白 + 灰，契合抽象联想；基于美感的 “对比与和谐” 原则：对比搭配（色相对比、明度对比、纯度对比）增强视觉张力，和谐搭配（同类色、邻近色、类似色）营造统一氛围），同时结合本土设计案例（如江西旅游海报的色彩搭配、校园文创的色彩设计），解析 “联想引导搭配，搭配强化联想” 的内在逻辑；3. 实践层：提供 “联想思维导图绘制、主题搭配设计、生活场景应用” 三类实践形式，通过 “案例对比”（如 “儿童玩具” 与 “高端礼品” 的色彩搭配差异）、“步骤示范”（“定主题 — 找联想 — 选色彩 — 做搭配” 流程）降低实践门槛，鼓励学生结合校园生活（班级活动、校园环境
4、）与本土元素进行色彩创意设计，契合新课标 “图像识读”“美术表现”“创意实践”“文化理解” 四大核心素养要求。教材编写突破 “重理论轻实践”“重技巧轻意义” 的局限，将色彩知识与生活场景、本土案例深度结合，通过 “从生活到美术，从认知到应用” 的递进设计，让学生在 “感知与创造” 中体会色彩的实用价值与美学魅力。二、学情精准研判（一）基础与潜力矩阵维度优势表现待突破难点认知基础掌握色彩三要素及红、黄、蓝等基础色相，能识别冷暖色、明暗色；对 “红色代表喜庆、蓝色代表平静” 等简单色彩联想有直观认知；见过校园海报、日常用品中的色彩搭配无法系统区分 “具象联想
5、” 与 “抽象联想”；对 “色彩联想的多样性（如同一色彩的不同联想）” 理解不足；缺乏 “联想与搭配关联” 的专业认知实践能力能运用彩笔、水彩等工具进行简单涂色与色彩组合，对 “冷暖色搭配” 有初步尝试，但对 “基于主题联想的系统性搭配”（如为 “校园运动会” 设计色彩方案）缺乏专项训练搭配时易陷入 “色彩堆砌”，缺乏主题性；对比与和谐搭配的尺度把握不准（如过度对比显杂乱、过度和谐显单调）；无法将 “色彩联想与生活场景” 有效结合生活经验有丰富的生活色彩体验（如四季变化的色彩、节日装饰的色彩），能说出生活中色彩的直观感受，但对 “色彩联想的成因（如文化、个人经历对联想的影响
6、）” 理解模糊易将 “色彩搭配” 等同于 “随意涂色”，忽视其 “传递信息、营造氛围” 的功能；对 “同一色彩在不同场景中的搭配差异” 缺乏思考学习特点对 “生活关联、创意设计” 类活动兴趣浓厚，乐于分享生活中的色彩见闻，但对 “抽象的搭配原则、联想规律” 缺乏探究动力小组讨论时难以聚焦 “联想与搭配的关联” 展开深度交流；创作时易受固有经验限制，缺乏个性化的色彩联想与搭配思路（二）核心障碍突破策略1. 认知障碍：◦ 联想区分：制作 “色彩联想卡”（标注色彩、具象联想、抽象联想、生活案例）；开展 “联想头脑风暴” 活动，围绕单一色彩（如黄色）列举不同联想，强化联想多
7、样性认知；◦ 关联理解：设计 “联想 — 搭配匹配卡”（如 “春日联想→绿 + 粉 + 黄搭配”“海洋联想→蓝 + 白 + 浅紫搭配”），通过游戏化任务建立 “联想引导搭配” 的逻辑关联；2. 技能障碍：◦ 搭配引导：示范 “色彩搭配四步法”（定主题→列联想→选色彩→调比例）；提供 “搭配参考图谱”（对比搭配案例、和谐搭配案例、主题搭配案例）；◦ 尺度把控：发放 “搭配尺度卡”（标注对比搭配的 “色彩数量不超过 3 种”、和谐搭配的 “明度差异适中”），设计时对照检查；3. 兴趣障碍：设置 “色彩联想寻宝” 任务（寻找校园中能引发特定联想的色彩场景，拍摄照片并分析）；组织
8、“主题搭配大赛”（为 “校园读书节”“运动会” 设计色彩方案），激发探究热情。三、教学目标重构（一）核心素养目标素养维度具体要求图像识读1. 能识别色彩的 “具象联想” 与 “抽象联想”，说出 1-2 种常见色彩的多重联想；2. 能从 “联想与主题” 维度分析色彩搭配的合理性美术表现1. 能运用对比或和谐原则，完成 1 组基于联想的主题色彩搭配设计；2. 能根据主题需求选择合适的色彩工具与材料进行创作创意实践1. 能结合校园生活或本土场景，设计具有个性化联想的色彩搭配方案；2. 能将色彩搭配应用于简单的生活创意设计（如卡片、书签）文化理解1.
9、 了解色彩联想的多样性（受生活经验、文化背景影响）；2. 理解色彩搭配在生活与美术中的实用价值，增强色彩审美能力（二）分层目标设计层级认知目标实践目标创新目标基础层识别 3 种以上色彩的具象与抽象联想，了解对比与和谐的基本概念为 “四季” 中的 1 个季节设计色彩搭配，使用 2-3 种色彩，体现简单联想为搭配方案添加简单图案（如用树叶图案搭配秋日色彩）进阶层解析色彩联想与搭配的关联，能区分对比与和谐搭配的效果差异独立完成 1 个主题（如 “校园运动会”“生日派对”）的色彩搭配设计，运用 1 种搭配原则结合本土元素（如青花蓝）设计主题搭配方
10、案提升层分析不同场景中色彩搭配的差异及原因，理解联想的多样性小组合作完成 1 个生活场景应用设计（如班级黑板报色彩规划、校园文创色彩方案），综合运用搭配原则设计 “同一色彩的不同场景搭配”（如红色在节日与警示场景中的不同搭配）四、教学重难点突破（一）教学重点1. 色彩 “具象联想” 与 “抽象联想” 的识别及常见色彩的多重联想；2. 基于联想的色彩搭配原则（主题适配、对比与和谐）及简单设计；3. 色彩联想与搭配在生活及校园场景中的应用。（二）难点及突破方法难点内容突破方法联想与搭配的逻辑关联1. 案例分析法：以 “海洋主题” 为例，解
11、析 “蓝色（具象联想：海水；抽象联想：宁静）→搭配白（浪花）、浅紫（晚霞）→营造海洋氛围” 的逻辑；展示 “错误案例”（海洋主题搭配红 + 橙），对比分析违和感原因；2. 实操训练：开展 “联想→搭配” 转化练习 —— 先列出 “森林主题” 的联想（树木、草地、小鸟），再对应选择绿、棕、黄等色彩进行搭配对比与和谐搭配的尺度把握1. 对比实验法：提供同一主题的 3 组搭配方案（过度对比、适度对比、过度和谐），让学生投票选择 “最舒适方案”，总结 “适度原则”（对比搭配色彩不超过 3 种，和谐搭配需有轻微明度 / 纯度差异）；2. 工具辅助法：发放 “色轮卡”，指导学生选择对比色（180°
12、 对角）、邻近色（60° 以内）进行搭配，确保搭配的科学性色彩联想的多样性理解1. 分享讨论法：组织 “色彩联想分享会”，让学生说说 “看到黄色想到什么”（如柠檬、阳光、警告），分析联想差异的原因（生活经验、文化背景）；2. 文化案例引导：展示 “红色” 在春节（喜庆）与交通警示（危险）中的不同联想与搭配，理解 “场景影响联想” 的规律五、教学准备升级（一）资源包配置1. 视听资源：◦ 图片库：生活场景色彩图（四季风光、校园环境、节日装饰）、美术作品色彩搭配图（绘画、设计、工艺）、江西本土色彩案例图（婺源四季、景德镇陶瓷、校园文创）；◦ 视频库：《色彩联想的秘密》短
13、片（3 分钟）、色彩搭配示范视频、“对比与和谐搭配” 效果对比视频；2. 实物资源：◦ 色彩工具：水彩颜料、彩笔、马克笔、色卡纸、调色盘、毛笔；◦ 辅助教具：色轮卡、色彩联想卡、搭配尺度卡、主题任务卡（四季、运动会、读书节）；3. 实践模板：◦ 基础模板：色彩联想思维导图模板、主题搭配草图模板；◦ 进阶模板：场景应用设计方案模板、校园文创色彩规划表。（二）分层材料包层级材料配置辅助资源基础层彩笔、色卡纸、四季主题线稿、联想思维导图模板色彩联想卡、简单搭配参考图进阶层水彩颜料、马克笔、主题任务卡、搭配草图模板色轮卡、对比与和谐搭
14、配案例集提升层多元材料（颜料、彩纸、剪刀、胶水）、场景设计底板校园场景照片、本土色彩案例图、方案模板六、教学过程创新（1 课时，45 分钟）1. 情境导入：“色彩联想猜猜看”（5 分钟）教师活动学生活动设计意图1. 展示三组 “色彩组合 + 联想提示” 图片： - 组 1：绿 + 粉 + 黄 + 提示 “花开、发芽”； - 组 2：红 + 金 + 提示 “团圆、喜庆”； - 组 3：蓝 + 白 + 提示 “浪花、宁静”；2. 提问：“每组色彩让你想到什么场景或感觉？提示词是否符合你的联想？”3. 引出课题：《色彩的联想与搭配》—— 一起探索色
15、彩如何引发联想，又如何通过搭配传递主题与情感。1. 观察色彩组合，分享联想：“组 1 想到春天”“组 2 想到春节”“组 3 想到大海”；2. 对比自身联想与提示词，对 “色彩与联想的关联” 产生探究兴趣。以 “色彩 — 联想” 配对激活感官体验，通过生活化提示快速建立 “色彩 — 场景 — 情感” 的关联，聚焦课程核心。2. 探究一：解码色彩的 “联想密码”（12 分钟）（1）识联想：色彩的 “双重世界”教师活动学生活动设计意图1. 解析色彩联想的两大类型： - 具象联想：展示红色→苹果、火焰、太阳的图片，讲解 “由色彩想到具体事物的联想”； -
16、抽象联想：展示红色→热情、危险、喜庆的图片，讲解 “由色彩想到抽象情感或概念的联想”；2. 结合本土案例拓展： - 青花蓝：具象联想→湖水、天空；抽象联想→纯净、雅致（结合景德镇青花瓷图片）； - 婺源粉墙黛瓦：具象联想→房屋、远山；抽象联想→质朴、宁静（结合婺源风光图片）；3. 互动任务：“联想配对”—— 发放 “色彩卡” 与 “联想卡”（具象 + 抽象），学生分组完成匹配。1. 记录色彩的具象与抽象联想，理解联想的双重性；2. 完成配对任务，如 “蓝色 — 具象：海水；抽象：平静”“黄色 — 具象：柠檬；抽象：活力”，强化联想认知。以本土案例为依托，系统梳理色彩联想类型，通
17、过配对游戏巩固核心概念，为后续搭配学习奠定基础。（2）析规律：联想的 “多样与关联”教师活动学生活动设计意图1. 聚焦联想的多样性： - 提问：“看到绿色，大家想到什么？为什么会有不同联想？”（如想到树叶、草地、军训服；原因：生活经验、场景不同）； - 展示 “绿色” 在 “校园绿化”（生机）与 “交通灯”（警示）中的不同联想，讲解 “场景影响联想” 的规律；2. 小组讨论：“选择一种色彩，列举它的具象与抽象联想，并说说这些联想能对应哪些生活场景？”1. 分享自身对绿色的联想，理解联想的多样性成因；2. 小组讨论后展示成果，如 “紫色 — 具象：葡萄、紫藤；
18、抽象：神秘、优雅；对应场景：生日派对、花艺设计”，深化对 “色彩 — 联想 — 场景” 关联的认知。通过讨论与场景分析，帮助学生理解联想的多样性与关联性，建立 “从色彩到生活” 的思维链接。3. 探究二：玩转色彩的 “搭配艺术”（23 分钟）（1）学原则：搭配的 “美学逻辑”教师活动学生活动设计意图1. 解析两大搭配原则： - 主题适配原则：以 “校园运动会” 为例，讲解 “联想→活力、拼搏→选择红（热情）、黄（活力）、白（纯净）搭配”；以 “读书节” 为例，讲解 “联想→宁静、雅致→选择蓝（平静）、绿（生机）、浅灰（沉稳）搭配”； - 对比与和谐原则：
19、 - 对比搭配：展示红 + 绿（色相对比）、黑 + 白（明度对比）、艳粉 + 灰粉（纯度对比）案例，强调 “增强视觉张力，适合活泼主题”； - 和谐搭配：展示浅蓝 + 深蓝（同类色）、绿 + 黄（邻近色）案例，强调 “营造统一氛围，适合宁静主题”；2. 示范搭配步骤（以 “秋日主题” 为例）： - 步骤 1：定主题→秋日； - 步骤 2：列联想→稻谷、枫叶、银杏； - 步骤 3：选色彩→黄（稻谷）、橙（枫叶）、棕（树干）； - 步骤 4：调比例→黄（60% 主色）、橙（30% 辅助色）、棕（10% 点缀色）；1. 记录搭配原则与步骤要点，理解 “主题引导搭配
20、，原则规范搭配” 的逻辑；2. 跟随示范思路，尝试梳理 “冬日主题” 的搭配思路（定主题→冬日；列联想→雪花、暖阳、松柏；选色彩→白、橙、绿；调比例→白 60%、橙 30%、绿 10%），深化对搭配步骤的理解。通过 “原则解析 + 步骤示范”，将抽象的搭配逻辑转化为可操作的流程，帮助学生建立 “主题 — 联想 — 色彩 — 比例” 的完整思维链。（2）任务布置与巡回指导教师活动学生活动设计意图1. 发布分层任务： - 基础层：“四季色彩”—— 选择春、夏、秋、冬中的一个季节，按 “定主题 — 列联想 — 选色彩 — 调比例” 步骤完成搭配设计，用彩笔在主题线稿
21、上涂色； - 进阶层：“校园主题”—— 选择 “运动会”“读书节”“艺术节” 中的一个主题，运用对比或和谐原则完成搭配设计，绘制彩色草图并标注色彩名称与比例； - 提升层：“生活应用”—— 小组合作，为 “班级黑板报” 或 “校园书签” 设计色彩方案，结合江西本土元素（如青花蓝、婺源粉墙黛瓦色），提交包含 “联想分析、色彩搭配、应用说明” 的完整方案；2. 巡回指导重点： - 基础层：指导季节联想与色彩匹配（如 “春天选绿 + 粉，避免用冷色调”）、比例控制（如 “主色面积需明显大于辅助色”）； - 进阶层：指导原则运用（如 “运动会用对比搭配增强活力，读书节用和谐搭配营造宁静
22、”）、草图标注规范性（如 “明确标注主色、辅助色名称及占比”）； - 提升层：指导本土元素融合（如 “黑板报标题用青花蓝，边框用粉墙白，呼应婺源特色”）、小组分工协调（如 “一人负责联想分析，两人负责搭配设计，一人负责方案撰写”）；3. 共性问题突破： - 搭配杂乱：发放 “搭配尺度卡”，引导学生 “对比搭配不超过 3 种色彩，和谐搭配需有明度差异”； - 联想脱节：通过 “追问法” 引导思考（如 “你选的蓝色是基于什么联想？如何贴合‘读书节’主题？”）；4. 本土创意提示：鼓励学生挖掘江西本土色彩资源，如 “用景德镇青花蓝 + 月白设计艺术节主题”“用赣南脐橙橙 + 稻田黄设计运
23、动会主题”。1. 选择对应任务，按步骤开展创作，遇到联想、搭配问题及时求助；2. 基础层学生反复调整季节色彩比例，确保主题贴合；3. 进阶层学生优化原则运用，如运动会设计采用 “红 + 黄对比搭配”，增强视觉张力；4. 提升层小组协作完成黑板报色彩方案，将本土色彩与校园场景自然结合，完善方案细节。分层任务兼顾不同能力学生的需求，巡回指导精准解决创作痛点，本土创意提示强化地域文化与色彩搭配的关联，实现 “知识 — 实践 — 文化” 的统一。4. 展评拓展：色彩创意 “联想搭配秀”（5 分钟）教师活动学生活动设计意图1. 布置 “搭配秀展区”：按 “基础层四季区 —
24、 进阶层校园区 — 提升层应用区” 分区展示作品，作者粘贴 “设计说明卡”（主题、联想清单、色彩搭配、原则运用、本土元素）；2. 组织 “展区互动”：学生手持 “最佳搭配投票卡”，为 “最贴合主题”“最有创意”“最具本土特色” 的作品投票；3. 多元评价： - 自评：“我的设计是否基于联想？色彩搭配是否贴合主题？原则运用是否恰当？” - 互评：结合投票结果，分享 “心仪作品的亮点”，聚焦 “联想与搭配的关联性”“色彩美感”“实用性”； - 师评：选取典型作品点评，如 “这幅‘秋日’搭配用黄 + 橙 + 棕，比例协调，很好贴合稻谷、枫叶的联想，色彩温暖且符合季节主题”“黑板报方案用青
25、花蓝 + 粉墙白，本土元素融入自然，既美观又契合校园场景”，提出改进建议（如 “若读书节设计减少蓝色占比，增加浅绿点缀，会更显生机”）；4. 拓展任务： - 个人：制作 “生活色彩联想手册”，记录一周内遇到的 3 组印象深刻的色彩搭配，分析其联想与主题； - 小组：合作完成 “校园色彩地图”，标注校园中具有特色的色彩场景（如操场、花园、图书馆），分析其联想与搭配逻辑，下节课分享。1. 积极参与投票与互动，学习同伴的联想思路与搭配技巧；2. 客观评价作品，反思自身设计在 “联想与搭配关联” 上的不足；3. 记录拓展任务，将课堂学习延伸至生活观察与校园探究，深化对色彩价值的理解。以
26、 “搭配秀” 增强展示的互动性与趣味性，拓展任务推动学生从 “课堂创作” 转向 “生活观察”，形成 “感知 — 实践 — 应用” 的学习闭环。七、板书设计优化第6课 色彩的联想与搭配一、色彩联想“双重世界”| 类型 | 定义 | 示例（红色） | 本土案例（青花蓝） ||------------|-------------------------------|-------------------------------|-----------
27、------------------|| 具象联想 | 想到具体事物 | 苹果、火焰、太阳 | 湖水、天空、瓷器 || 抽象联想 | 想到情感/概念 | 热情、喜庆、危险 | 纯净、雅致、宁静 |二、色彩搭配“两大原则”1. 主题适配原则：联想→色彩→主题（如运动会→活力→红+黄）2. 对比与和谐原则：- 对比：色相对比（红+绿）、明度对比（黑+白）→ 活泼主题- 和谐：同类色（浅蓝+深蓝）、邻近色（绿+黄）→ 宁静主题三、搭配“四步法”流程定主题 → 列联想 → 选色彩 → 调比例（主70%+辅20%+点10%）四、本土色彩“江西灵感”- 青花蓝：纯净雅致，适配文创、装饰- 粉墙黛瓦：质朴宁静，适配建筑、背景- 脐橙橙：活力温暖，适配节日、活动五、评价三字诀贴（主题贴合）、美（色彩和谐）、创（创意独特）
本文（第6课 色彩的联想与搭配 教学设计 （2025新版）赣美版（2024）初中美术八年级上册.docx）为本站会员（aben）主动上传，其收益全归该用户，163文库仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对上传内容本身不做任何修改或编辑。若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私，请立即通知163文库（点击联系客服），我们立即给予删除！
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