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2025-2026小学桂美版（2024）美术三年级上册教学设计第一单元奇妙的色彩第1课大自然的色彩第2课调色“魔法”第3课缤纷四季第4课为生活添彩本单元综合与测试第二单元巧用材质做拼贴第1课拼贴艺术第2课绳子的联想第3课秋的声音本单元综合与测试第三单元动手做玩具第1课变废为宝第2课百变机器人第3课让瓶子动起来第4课玩具集市本单元综合与测试第四单元剪纸工坊第1课折剪的艺术第2课花边纹样第3课剪纸团花第4课“皮影”剧场本单元综合与测试第五单元生命之歌第1课水的韵律第2课活力湿地第3课保护水资源本单元综合与测试本册综合第一单元奇妙的色彩第1课大自然的色彩教材分析本单元以“奇妙的色彩”为主题，引导学生感知色彩与生活的联系，培养色彩观察能力与审美素养。《大自然的色彩》作为单元开篇课，旨在通过观察自然现象、欣赏自然景观，帮助学生认识自然界中丰富的色彩变化，初步理解色彩的基本概念（如冷暖色、明暗等），并尝试用绘画或手工形式表现自然色彩之美。教材选取了四季风光、动植物、天空海洋等典型自然场景图片（如课本第2页“春日繁花”“秋日枫林”插图，第3页“蝴蝶翅膀的色彩渐变”特写），并设计了“看一看、说一说、画一画”的互动环节，强调“观察—体验—表现”的学习路径，符合三年级学生具象思维为主、乐于动手实践的特点。核心素养目标1.审美感知观察自然界中的色彩现象（如天空的蓝色渐变、树叶的绿黄过渡），能说出至少3种自然场景的典型色彩特征（如“春天的草地是嫩绿的，秋天的稻田是金黄的”）。初步区分冷暖色，能举例说明冷色（蓝、绿、紫）和暖色（红、黄、橙）在自然中的呈现（如“火焰是暖色，海洋是冷色”）。2.艺术表现运用油画棒或水彩笔，尝试用平涂、渐变的方法表现一种自然事物的色彩（如“用浅黄到深橙画夕阳下的云朵”）。能在作品中运用至少2种颜色搭配，表现对自然色彩的感受（如“用绿色画树叶，黄色画阳光洒下的光斑”）。3.创意实践结合生活经验，想象“假如我是一只小鸟，看到的森林色彩是什么样的”，并用简单文字或图画补充创意细节。尝试用撕贴、拓印等辅助手法（如用树叶拓印表现树皮纹理）丰富作品表现形式。4.文化理解了解色彩在自然界中的功能（如蝴蝶翅膀的色彩用于伪装或吸引同伴），感受自然造物的神奇与美感。分享自己熟悉的与色彩相关的自然现象（如彩虹、极光），体会“自然是艺术创作的源泉”。教学重点与难点教学重点观察与描述：引导学生准确观察自然事物的色彩细节，并用完整的语言描述色彩特征（如“这片叶子边缘是黄色，中间是绿色，还有褐色的斑点”）。色彩表现：学习用渐变、叠加的方法表现色彩变化，避免单一平涂。教学难点理解“色彩渐变”的概念，能用油画棒通过力度变化或颜色叠加实现渐变效果（如“先涂黄色，再在边缘轻轻叠涂橙色，让颜色慢慢融合”）。将自然观察转化为个性化的艺术表现，避免简单模仿范画。教学方法1.情境教学法：播放自然纪录片片段（如《地球脉动》色彩特写）、展示真实植物/矿物标本（如彩色花瓣、孔雀羽毛），创设“走进自然”的沉浸式情境。2.观察法：分组观察教室绿植、窗外天空等实物，使用“色彩观察记录表”（画有简单轮廓的树叶、云朵，让学生填色并标注颜色名称）。3.示范讲解法：教师分步示范“色彩渐变”画法（如“画天空：先涂浅蓝色，在底部留一点空白，再用白色轻轻叠加，让颜色从深到浅过渡”），强调工具使用技巧（“油画棒要顺着一个方向涂，避免来回涂抹弄脏画面”）。4.游戏互动法：设计“色彩捉迷藏”游戏（教师说出一种自然事物，学生快速指出教室中对应色卡）、“冷暖色分类”接力赛（分组将图片卡贴到“冷色区”或“暖色区”）。5.分层指导法：对能力较弱学生提供描线轮廓图，对能力较强学生鼓励添加背景或故事情节（如“除了画树叶，还可以画树下的小蚂蚁，给它穿上彩色的衣服”）。教学过程（一）导入：情境激趣，感知色彩（约8分钟）猜谜导入，激活经验教师话术：“同学们，今天老师带来一位神秘朋友，它有多彩的外衣，清晨打开时像一座桥，雨后才会出现，猜猜它是谁？”（学生回答：彩虹）互动环节：出示彩虹图片，提问：“彩虹有几种颜色？你在生活中还见过哪些像彩虹一样多彩的自然事物？”（引导学生说出花朵、蝴蝶、晚霞等）视频观察，聚焦色彩教师活动：播放3分钟自然色彩纪录片片段（包含四季森林、海底生物、极光等画面，无旁白，配轻柔音乐），提醒学生：“请大家睁大眼睛，看看片中出现了哪些颜色？哪些颜色让你觉得温暖，哪些让你觉得凉爽？”学生任务：看完后，用“我看到了______色的______（事物），它让我感觉______（温暖/凉爽）”的句式分享（如“我看到了橙色的沙漠，它让我感觉温暖”）。教师总结：“大自然就像一位神奇的画家，用千变万化的色彩装扮世界。今天我们就一起走进《大自然的色彩》，探索它的秘密吧！”（板书课题）（二）新授：观察体验，探究色彩（约15分钟）1.课本探究：认识自然色彩的多样性教师活动：引导学生翻开课本第2-3页，聚焦“看一看”板块。课本原文1（第2页）：“春天，公园里的花有红的、粉的、紫的，像彩色的地毯；秋天，树上的叶子有的黄、有的橙、有的红，像燃烧的火焰。”教师提问：“课本说春天的花像‘彩色的地毯’，秋天的叶子像‘燃烧的火焰’，你觉得这样的比喻贴切吗？为什么？”（引导学生从颜色的鲜艳度、整体感受回答）课本原文2（第3页）：“仔细观察蝴蝶的翅膀，你会发现红色和橙色慢慢融合在一起，这种颜色的变化叫做‘渐变’。”教师操作：展示真实蝴蝶标本（或高清图片），用放大镜聚焦翅膀鳞片：“大家看，蝴蝶翅膀上是不是有红色慢慢变成橙色的部分？就像我们画画时调色一样，颜色不是突然变化的，而是‘你中有我，我中有你’。”2.实物观察：小组合作记录色彩教师任务：将学生分为4组，每组提供观察材料（绿植盆栽、彩色石头、贝壳、羽毛等），发放“色彩观察表”（如下）：观察对象主要颜色（写名称）颜色变化（用箭头表示，如“绿→黄”）像什么（比喻）树叶贝壳学生活动：分组观察5分钟，组内讨论并填写表格，教师巡视指导（如“这片叶子的尖是褐色的，中间是深绿，边缘是浅绿，所以变化可以写成‘深绿→浅绿→褐色’”）。分享环节：每组派代表展示表格，教师点评：“第三组观察到贝壳有‘白→粉→紫’的变化，还说它像‘晚霞的颜色’，比喻非常生动！”3.知识点讲解：冷暖色与色彩情感教师活动：出示色卡（红、黄、蓝、绿、橙、紫），提问：“如果把这些颜色分成两组，一组让你想到太阳、火焰，另一组让你想到冰块、海洋，你会怎么分？”师生总结：暖色（红、黄、橙）——温暖、热烈；冷色（蓝、绿、紫）——凉爽、宁静。游戏巩固：“色彩分类接力赛”——教室两侧贴“暖色区”“冷色区”标志，教师举起自然图片（如火焰、雪山、向日葵、蓝鲸），学生分组快速将图片贴到对应区域，贴完后说理由：“雪山是白色和蓝色的，属于冷色区！”（三）创作：艺术表现，实践色彩（约20分钟）任务布置教师话术：“今天我们要用画笔把观察到的自然色彩画下来，可以选一种你最喜欢的自然事物（树叶、云朵、花朵、蝴蝶等），注意用上我们学的‘渐变’方法，让颜色像大自然一样美丽。如果想挑战，可以添加简单的背景，比如画一片叶子飘在蓝色的天空中。”教师示范示范主题：“渐变的晚霞云朵”步骤讲解：第一步：画轮廓（用铅笔轻轻画一朵蓬松的云，不要画得太小）。第二步：涂底色（用橙色油画棒平涂云朵的下半部分，力度均匀）。第三步：叠涂渐变（在橙色上方，用黄色轻轻叠涂，让橙色和黄色边缘融合；再用白色在云朵顶部轻轻扫过，表现晚霞的光亮）。第四步：添加背景（用浅蓝色涂天空，底部留一点橙色余晖，让云朵和天空颜色呼应）。强调要点：“叠涂时不要用力压油画棒，轻轻扫过，让下面的颜色透出来一点，这样渐变才自然。如果涂错了，用纸巾轻轻擦掉。”学生创作材料提供：油画棒、水彩笔、素描纸（每人一张）、辅助工具（海绵拓印、树叶印章等）。分层指导：基础层：提供树叶、花朵的简笔画轮廓，学生只需完成色彩填充和渐变练习。提高层：鼓励自主构图，添加细节（如“画一朵花，花瓣边缘用粉色渐变，中间画黄色的花蕊”）。挑战层：尝试混合材料（如用撕贴彩色卡纸做花朵，油画棒画背景）。教师巡视：针对性指导，如“小明，你的海洋可以试试上面用浅蓝色，下面用深蓝色，表现海水的深浅变化”“小红，蝴蝶翅膀的红色和紫色渐变，可以先涂红色，再在旁边涂紫色，用手指轻轻揉一揉交界处，颜色会更融合”。（四）展示评价：分享交流，提升素养（约10分钟）画廊漫步将学生作品贴在教室四周，学生像参观画展一样走动欣赏，用便利贴写下对喜欢的作品的评价（如“你的晚霞云朵渐变很漂亮！”“我喜欢你画的彩虹蝴蝶，颜色很鲜艳”）。代表发言教师选取3幅典型作品（分别侧重：色彩观察细致、渐变效果好、创意独特），请作者介绍：“你画的是什么？用了哪些颜色？你觉得哪里最像大自然的色彩？”示例引导：“我画的是秋天的枫叶，用了红色、橙色和黄色，叶子边缘我用了深褐色，因为我观察到枫叶边缘会有点枯萎。我觉得渐变的部分最像大自然，就像真的枫叶一样颜色慢慢变化。”教师总结肯定优点：“今天大家都成了‘自然色彩侦探’，不仅发现了树叶的绿黄渐变、蝴蝶翅膀的色彩密码，还能用画笔把这些美表现出来。特别是很多同学的作品用到了冷暖色搭配，比如用暖色画花朵，冷色画背景，画面看起来很舒服。”提出建议：“如果下次画渐变时，颜色过渡再慢一点，不要一下子从红色变成绿色，会更自然哦！”（五）拓展延伸：文化理解，联系生活（约2分钟）教师话术：“大自然的色彩不仅美丽，还有很多作用呢！比如孔雀开屏是用鲜艳的色彩吸引同伴，变色龙变色是为了保护自己。课后大家可以查一查：为什么花朵会有不同的颜色？明天美术课我们一起分享！”作业设计基础作业（必做）“我的自然色彩日记”：观察家中或上学路上的一种自然事物（如盆栽、天空、晚霞），用几句话描述它的颜色，并画一幅小画（A4纸的1/4大小即可），明天带来分享。拓展作业（选做）“色彩拼贴画”：收集彩色报纸、杂志碎片，拼贴出一幅“我心中的自然”（如“海底世界”“森林舞会”），注意颜色搭配。“冷暖色故事”：用暖色画一个“开心的太阳”，冷色画一个“安静的月亮”，并给它们各写一句简单的对话（如太阳说：“我用暖色给大地带来温暖！”月亮说：“我用冷色守护夜晚的宁静。”）。结语板块教师总结：“今天我们一起在大自然的色彩王国里探险，发现了渐变的秘密，区分了冷暖色的魔法。其实，大自然永远是我们最好的美术老师，只要我们用心观察，一片叶子、一朵云、一颗小石头，都藏着美丽的色彩故事。希望大家以后能多走进自然，用眼睛发现美，用画笔记录美，做一个热爱生活的‘色彩小画家’！”板书设计标题：大自然的色彩（用彩色粉笔写，“色彩”二字用红、黄、蓝粉笔渐变书写）左侧：观察发现1.渐变：颜色慢慢变（红→橙→黄）2.冷暖色：暖：红、黄、橙（太阳、火焰）冷：蓝、绿、紫（海洋、森林）右侧：创作小贴士先画轮廓，再涂颜色渐变：轻轻叠涂，颜色融合大胆用色，画出你的发现中间：贴2-3幅学生优秀作品范例（课前准备或现场快速完成）第2课调色“魔法”核心素养目标图像识读：通过观察色轮和色彩混合现象，能准确识别三原色、间色的色彩特征，理解色彩混合的基本规律。美术表现：掌握用水粉颜料进行三原色混合调配间色的操作技能，能独立完成“色彩变变变”的调色实践，并创作简单的色彩图案。审美判断：感受色彩混合过程中的变化美，能辨别不同间色的明度、纯度差异，初步形成对色彩和谐搭配的审美感知。创意实践：在调色游戏中探索色彩混合的更多可能性，尝试用间色组合设计富有想象力的画面，培养创新思维。文化理解：了解色彩在生活中的应用，感受色彩与生活的密切联系，体会美术源于生活、用于生活的文化内涵。教学重点掌握红、黄、蓝三原色混合调配出橙、绿、紫三间色的方法，理解“等量混合”和“不等量混合”对间色明度、纯度的影响。教学难点准确控制颜料用量，实现三原色等量混合调配标准间色；理解并实践“不等量混合”产生不同色调的间色（如偏红的橙、偏黄的橙）。教学方法情境教学法、演示法、实验探究法、小组合作法、游戏法教学过程（一）情境导入：魔法森林的色彩谜题（10分钟）教师活动：1.播放动画片段：“小朋友们，今天老师带来了一个《魔法森林》的故事。森林里的精灵们正在准备色彩派对，但派对需要橙色的南瓜灯、绿色的树叶裙和紫色的魔法花，可精灵们只有红色、黄色、蓝色三种颜料，他们不知道怎么变出需要的颜色，你们能帮助他们吗？”2.出示问题：“精灵们有的说‘红色+黄色=橙色’，有的说‘红色+蓝色=绿色’，到底哪种说法对呢？今天我们就来学习调色‘魔法’，解开这个色彩谜题！”（板书课题：第2课调色“魔法”）学生活动：1.观看动画，思考色彩混合的可能性，自由发言猜测三原色混合的结果。2.拿出课本，翻到第6页，观察课本上方的色轮图：“请小朋友们看看课本上的‘色彩魔法轮’，红色、黄色、蓝色在色轮的什么位置？它们周围的颜色是什么？”（引导学生初步感知三原色与间色的位置关系）课本原文引用（第6页）：“色彩就像一个神奇的魔术师，红、黄、蓝是色彩家族中的‘老祖宗’，人们叫它们‘三原色’。把三原色中的两种颜色混合在一起，就会变出另一种新颜色，这些新颜色被称为‘间色’。”（二）新知探究：三原色的“混合密码”（20分钟）认识三原色（5分钟）教师活动：出示红、黄、蓝颜料卡片和实物颜料：“小朋友们，这三种颜色就是色彩家族的‘老祖宗’——三原色。为什么叫它们‘原色’呢？因为它们不能由其他颜色混合而成，却能混合出很多新颜色！”引导学生观察课本第6页下方的三原色图片：“请大家看看课本上的红色苹果、黄色向日葵和蓝色海洋，这些颜色鲜艳吗？它们就是纯净的三原色。”学生活动：触摸颜料卡片，观察实物颜料的色彩纯度，齐声说出三原色名称。举例生活中的三原色物品（如红旗、香蕉、天空），加深对三原色的直观认识。实验一：等量混合调配标准间色（10分钟）教师活动：演示调色步骤（以红色+黄色=橙色为例）：o“现在，老师要变第一个‘魔法’——橙色南瓜灯！首先，取两个干净的调色盘，用画笔分别蘸取等量的红色和黄色颜料（强调‘等量’：像分蛋糕一样，一人一半），放在调色盘的不同区域。”o“然后，用干净的画笔将两种颜料朝一个方向慢慢搅拌，注意不要溅出哦！（边搅拌边说：‘红色遇到黄色，转呀转，变变变……’）看，橙色出现啦！”o展示调配好的橙色：“这就是标准的橙色，像我们吃的橙子一样鲜艳。”分组实验：“现在请小朋友们拿出学具袋里的颜料（红、黄、蓝）、调色盘、画笔和水杯，小组合作完成两个实验：①黄色+蓝色=？②红色+蓝色=？注意：每种颜色取等量，搅拌时要耐心！”巡视指导：“XX小组，你们的黄色和蓝色用量差不多吗？搅拌时慢一点，让两种颜色充分融合……”学生活动：观看教师演示，记录调色步骤（取量、搅拌方向）。小组分工合作（1人取颜料，1人搅拌，1人记录结果），完成黄色+蓝色=绿色、红色+蓝色=紫色的调配，将结果画在课本第7页的“调色记录表”中。课本原文引用（第7页）：“动手试一试：用等量的三原色两两混合，你会发现：红色+黄色=橙色黄色+蓝色=绿色红色+蓝色=紫色把你的调色结果画在下面的圆圈里吧！”实验二：不等量混合的“色调变化”（5分钟）教师活动：提出问题：“如果红色和黄色不等量混合，会发生什么变化呢？比如红色多一点，黄色少一点，或者黄色多一点，红色少一点？”演示对比实验：取大量红色+少量黄色，搅拌后展示：“看，这是什么橙色？（引导学生观察：偏红的橙色，像熟透的柿子）”取少量红色+大量黄色，搅拌后展示：“这个橙色呢？（偏黄的橙色，像剥开的橘子）”总结：“原来，三原色混合时，哪种颜色用量多，新颜色就会‘偏向’哪种颜色，这就是‘不等量混合’的秘密！”学生活动：观察对比两种橙色的差异，用“偏X的X色”句式描述（如“偏红的橙色”“偏黄的橙色”）。自主尝试用不等量混合调配“偏蓝的绿色”和“偏黄的绿色”，画在课本第8页的空白处。（三）技能提升：调色“魔法”大闯关（25分钟）1.游戏一：“间色找朋友”（5分钟）教师活动：出示色卡（橙、绿、紫各3张，其中1张为标准间色，2张为不等量混合的间色）：“现在我们来玩‘间色找朋友’游戏！老师这里有一些‘迷路的间色宝宝’，它们的‘爸爸妈妈’是三原色，请你们帮它们找到家人！比如这个偏红的橙色，它的爸爸妈妈是谁？（红色和黄色，其中红色是‘爸爸’，用量多）”规则：每组派1名代表，抽一张间色卡，说出它是由哪两种三原色混合而成，以及哪种原色用量多，说对的小组获得“色彩魔法星”。学生活动：小组讨论间色的“父母”，积极参与游戏，巩固三原色与间色的对应关系。创作实践：我的“间色魔法画”（15分钟）教师活动：布置创作任务：“精灵们的派对还需要装饰！请小朋友们用今天调配的间色（橙色、绿色、紫色，包括标准间色和不等量混合的间色），创作一幅《魔法森林的派对》。可以画南瓜灯、树叶、花朵，或者你想象中的魔法生物，注意用上至少两种间色哦！”提供创作建议：“如果画南瓜灯，可以用偏黄的橙色画灯身，偏红的橙色画灯柄，这样更有立体感。”“画树叶时，用深绿色（蓝色多的绿色）画叶脉，浅绿色（黄色多的绿色）画叶片，画面会更丰富。”巡视指导：“XX同学，你的紫色花朵很漂亮，如果用少量白色混合紫色，会变成浅紫色，像薰衣草一样，要不要试试？”（渗透间色与白色混合变浅的知识，为后续学习铺垫）学生活动：参考课本第9页的学生作品范例，构思画面内容。用调色盘调配所需间色，在画纸上完成创作，大胆运用不同色调的间色表现细节。课本原文引用（第9页）：“学生作品范例：《彩色的小蝴蝶》（用橙色和黄色画翅膀，绿色画身体）、《紫色的薰衣草田》（用不同深浅的紫色画花朵，绿色画茎叶）。你也来创作一幅属于自己的间色画吧！”作品展示与评价（5分钟）教师活动：将学生作品贴在“魔法画廊”展示区，引导学生互评：“请大家看看这幅画，它用了哪些间色？你觉得哪里画得最有魔法？”评价标准：①间色调配是否准确；②是否用到了不等量混合的间色；③画面是否有想象力。学生活动：1.欣赏同伴作品，用“我喜欢XX的画，因为……”句式进行评价，如“我喜欢小明的画，他用了偏红的橙色和偏蓝的绿色，像会发光的魔法树！”（四）拓展延伸：生活中的“间色密码”（5分钟）教师活动：出示生活中的间色物品图片（橙色的救生衣、绿色的环保标志、紫色的葡萄）：“小朋友们，间色不仅能画画，还藏在我们生活的很多地方。橙色的救生衣为什么是橙色？（醒目，容易被发现）绿色的环保标志代表什么？（自然、健康）”“回家后，和爸爸妈妈一起找找家里的间色物品，明天我们来分享‘我家的间色发现’！”学生活动：1.观察图片，思考间色在生活中的作用，记录自己感兴趣的间色物品。（五）课堂小结（5分钟）教师活动：回顾知识点：“今天我们学习了调色‘魔法’，知道了三原色是……（红、黄、蓝），间色是……（橙、绿、紫），它们是由……（两种三原色混合而成）。混合时，用量相等会得到……（标准间色），用量不等会得到……（偏深或偏浅的间色）。”表扬与鼓励：“每个小朋友都成为了‘色彩魔法师’，你们的作品充满了想象力，精灵们的派对一定会很成功！”学生活动：1.齐声回答问题，整理学具（清洗画笔、调色盘，将颜料放回学具袋）。教材分析本课选自桂美版（2024）三年级上册第一单元《奇妙的色彩》，是本单元的第二课，承接第一课《色彩的世界》对色彩的初步感知，聚焦色彩混合的核心知识——三原色与间色。教材通过“情境故事+实验探究+生活联系”的结构，符合三年级学生具象思维为主的认知特点。课本第6-7页以“色彩魔法轮”和直观的图片展示三原色与间色的关系，第8-9页通过“动手试一试”“学生作品范例”引导学生从理论到实践，体现“做中学”的教育理念。教材还隐含跨学科元素，如调色过程中的“等量”“不等量”渗透数学中的数量关系，生活中的间色应用体现美术与生活的联系，有助于培养学生的综合素养。作业设计1.基础作业：完成课本第10页“间色填色游戏”，用今天调配的间色给图画上色（如给树叶涂不同深浅的绿色，给花朵涂标准紫色和偏红的紫色）。2.拓展作业：和家人一起用食用色素（红、黄、蓝）调配果汁或蛋糕奶油，观察色彩混合现象，拍照记录并写下调配过程（如“红色果汁+黄色果汁=橙色果汁，味道甜甜的！”）。3.实践作业：收集生活中的间色物品图片（如服装、玩具、包装纸），制作“间色搜集册”，下节课分享。结语板块色彩是大自然的礼物，也是我们手中的“魔法棒”。今天，我们用三原色调出了美丽的间色，明天，我们还能探索更多色彩的秘密（如间色混合出复色）。希望小朋友们永远保持对色彩的好奇，用画笔描绘更绚丽的世界！板书设计第2课调色“魔法”三原色：红黄蓝（不能混合而成）间色：橙（红+黄）绿（黄+蓝）紫（红+蓝）混合密码：等量混合→标准间色（鲜艳）不等量混合→偏深/偏浅间色（如偏红的橙）魔法口诀：红配黄，变橙色；黄配蓝，变绿色；红配蓝，变紫色；量不同，色不同！第3课缤纷四季教材分析本课选自桂美版（2024）三年级上册第一单元“奇妙的色彩”，是色彩认知与情感表达的综合实践课。教材以四季景色变化为主线，通过“感受四季—分析色彩—表现四季”的逻辑结构，引导学生观察自然中四季的色彩特征，理解色彩与情感的关联，掌握用色彩表达季节特征的基本方法。课本原文呈现了四幅代表性季节图片：春天的嫩绿草地与粉花（标注“春天：生机勃勃的绿色、粉色”）、夏天的浓绿树叶与火红花朵（标注“夏天：热烈的深绿、红色”）、秋天的金黄稻田与橙红枫叶（标注“秋天：温暖的黄色、橙色”）、冬天的白雪与枯枝（标注“冬天：寒冷的白色、灰褐色”），并设置问题：“你最喜欢哪个季节？它的色彩让你想到什么？”教材还提供了学生作品范例，展示了用不同绘画工具（水彩、蜡笔、彩色铅笔）表现的四季景色，强调“用色彩的冷暖、明暗表达季节的感觉”。核心素养目标审美感知观察并识别四季景色的典型色彩（如春天的嫩绿、夏天的浓红、秋天的金黄、冬天的雪白），理解色彩的冷暖属性与季节特征的关联。感受不同季节色彩带来的情感体验（如春天的清新、夏天的热烈、秋天的温暖、冬天的宁静），培养对自然色彩的敏感度。艺术表现运用至少两种绘画工具（如蜡笔、水彩笔），选择符合季节特征的色彩组合，表现一个自己喜欢的季节景色。尝试通过色彩的明度（明暗）和纯度（鲜艳度）变化，增强画面的季节氛围感（如用淡蓝色表现冬天的冷，用橙黄色表现秋天的暖）。创意实践结合生活经验，在表现季节时加入个性化元素（如春天的风筝、夏天的荷花、秋天的果实、冬天的雪人），使画面具有故事性。探索色彩混合的简单方法（如蜡笔叠色表现秋天的渐变树叶），丰富画面的色彩层次。文化理解了解四季更替是自然规律，感受不同季节色彩变化中蕴含的自然之美，培养热爱自然、观察生活的习惯。教学重点与难点教学重点识别并运用四季的典型色彩（如春天：绿、粉；夏天：红、深绿；秋天：黄、橙；冬天：白、灰）。用色彩的冷暖感表达季节特征（冷色调：蓝、绿、紫表现冬天；暖色调：红、橙、黄表现夏天、秋天）。教学难点理解色彩明度和纯度变化对画面氛围的影响（如用浅绿+白色表现春天的嫩芽，用深棕+黑色表现冬天的枯枝）。将季节特征与个人情感结合，创作出有细节、有故事的画面（如“秋天的果园里，苹果熟了”）。教学方法1.情境教学法：播放四季景色视频，创设“四季旅行”情境，激发学生兴趣。2.观察法：引导学生观察课本图片、教室窗外景色（或季节实物，如秋天的枫叶、冬天的雪花模型），直观感受色彩特征。3.示范讲解法：教师分步示范用蜡笔表现秋天的枫叶（从轮廓到叠色），讲解色彩混合技巧。4.小组讨论法：分组讨论“如何用色彩让冬天的画面更‘冷’”，鼓励学生分享创意。5.游戏法：通过“色彩连连看”游戏（将色彩卡片与季节图片匹配），巩固色彩与季节的关联。教学过程导入新课（10分钟）情境创设：四季旅行团出发（教师播放剪辑视频：春天的樱花飘落→夏天的海浪拍打沙滩→秋天的落叶旋转→冬天的雪花纷飞，配合背景音乐《四季歌》片段）师：“同学们，今天我们要成为‘四季旅行团’的小导游！视频里的景色分别属于哪个季节？（学生回答：春天、夏天、秋天、冬天）每个季节就像一位魔法师，用不同的色彩打扮世界。今天，我们就来学习《第3课缤纷四季》，一起用色彩画出最美的季节！”游戏互动：色彩猜猜乐（教师出示四个不透明盒子，分别装有：①绿色皱纹纸（春天的草地）、②红色丝巾（夏天的花朵）、③黄色银杏叶（秋天的树叶）、④白色棉花（冬天的雪））师：“请四位同学上台，闭着眼睛摸一摸盒子里的物品，闻一闻（如有香味的花朵），猜一猜它代表哪个季节？并说说你想到了什么颜色？”（学生1摸绿色皱纹纸）生：“软软的，像草地！是春天，绿色！”师：“非常好！春天万物复苏，绿色是它的主打色。”（学生2摸红色丝巾）生：“滑滑的，红色像夏天的玫瑰花！”师：“对！夏天的色彩热烈又鲜艳。”（通过游戏，引导学生将实物与季节色彩建立关联）新知探究（15分钟）观察课本图片，分析季节色彩特征（教师打开课本第12-13页，展示四季图片）师：“请大家翻到课本12页，认真观察四幅图：春天的草地是哪种绿？（学生：浅绿色！）夏天的花朵除了红色，还有什么颜色？（学生：深绿色的叶子！）秋天的稻田和枫叶，像不像我们吃的橙子和香蕉的颜色？（学生：像！黄色、橙色！）冬天的雪是什么颜色？树枝呢？（学生：白色！还有灰色的树枝！）”师：“现在请同桌讨论：课本第13页的问题——‘你最喜欢哪个季节？它的色彩让你想到什么？’给大家2分钟时间，等下请小组代表分享。”（学生讨论后）师：“第三组代表来说说？”生：“我喜欢冬天，白色让我想到棉花糖，冷冷的但是很干净！”师：“说得真好！白色不仅是冬天的颜色，还能让我们感觉‘冷’，这种能表达温度的色彩，我们叫它‘冷色调’（板书：冷色调：白、蓝、灰）。那夏天的红色、秋天的黄色，让你感觉热还是冷？（学生：热！）对，它们是‘暖色调’（板书：暖色调：红、橙、黄）。春天的绿色呢？（学生：不冷不热！）绿色是中性色，既有春天的清新，也有夏天的生机。”技法示范：用蜡笔表现季节色彩师：“现在老师要变魔术啦！（教师拿出白色画纸、红色和黄色蜡笔）这是红色和黄色，叠在一起会变成什么颜色？（学生：橙色！）对！像秋天的枫叶（教师示范：先画枫叶轮廓，用红色蜡笔涂一半，黄色涂一半，中间轻轻叠加，形成橙色渐变）。看，这样枫叶是不是更有层次感了？”（教师再拿出蓝色和白色蜡笔）师：“冬天的雪是纯白色吗？（学生：有的地方有点灰！）对，我们可以加一点蓝色，让雪看起来更‘冷’（示范：用白色大面积涂，边缘用浅蓝色轻轻扫过，表现阴影）。这样是不是比纯白更像冬天的雪？”创作实践（25分钟）明确创作要求师：“现在请大家当小画家，完成任务：①选择一个你最喜欢的季节；②用蜡笔或水彩笔（可两种都用）；③画出季节的典型景物（如春天的小花、秋天的果树）；④用冷暖色调表达季节的感觉；⑤给你的画起一个名字，比如《秋天的果园》。”（教师分发画纸、绘画工具，展示课本学生作品范例）师：“注意，课本第14页的小朋友画了‘春天的公园’，他用了浅绿色画草地，粉色画桃花，还画了小朋友在放风筝——加入自己的故事，画面会更生动哦！”教师巡回指导对色彩选择困难的学生：“你喜欢夏天对吗？夏天有绿色的荷叶，还有什么颜色的荷花？（引导学生用粉色+绿色搭配）”对画面单调的学生：“冬天的雪地上，可以画一个戴红色围巾的小雪人，红色和白色对比，画面会更漂亮！”对工具使用不熟练的学生：“水彩笔涂色要顺着一个方向，不要来回涂，颜色会更均匀。”展示评价（10分钟）小组互评：“我的季节名片”（学生将作品贴在黑板对应的季节区域：春、夏、秋、冬）师：“请每组选出一幅‘最能代表季节色彩’的作品，派代表介绍：①画的是什么季节？②用了哪些颜色？③为什么觉得它能代表这个季节？”（学生1展示《秋天的稻田》）生：“这是秋天，用了黄色和橙色，还有棕色的稻草人，黄色像稻田，橙色像太阳，很温暖！”师：“评价得很具体！黄色和橙色是秋天的典型暖色调，稻草人是很棒的细节！”教师总结评价师：“今天每个同学都成了‘色彩魔法师’！有的同学用蓝色和白色画出了冬天的雪（展示对应作品），有的用红色和绿色画出了夏天的西瓜地（展示作品）。老师发现，大家不仅用对了季节色彩，还加入了自己的故事，比如春天的风筝、秋天的苹果，这就是‘有温度的画’！”拓展延伸（5分钟）师：“除了画画，我们还能用色彩做什么？（出示四季主题的手工：用彩色卡纸做的春天樱花树、夏天的纸扇、秋天的树叶贴画、冬天的雪花挂饰）这些都是用色彩表现四季的作品。课后，大家可以和爸爸妈妈一起，用家里的废旧材料（如彩色塑料袋、旧报纸）做一个‘季节小挂饰’，下节课带来分享！”作业设计基础作业（必做）用至少三种颜色，画一幅“我眼中的四季”（单幅画，选择一个季节），要求：①有季节典型景物（如夏天的荷花、冬天的雪人）；②用冷暖色调表达季节感觉；③在画纸背面写下：“我画的是______季，用了______色，因为______。”拓展作业（选做）制作“四季色彩卡片”：收集生活中的彩色物品（如绿色的树叶、红色的糖纸、黄色的落叶），贴在四张卡片上，分别标注“春天”“夏天”“秋天”“冬天”，并写下“这个颜色让我想到______”。结语板块师：“今天我们和色彩一起‘旅行’了四季，发现原来每个季节都有自己的‘色彩密码’——春天用绿色写‘希望’，夏天用红色写‘热情’，秋天用黄色写‘丰收’，冬天用白色写‘宁静’。大自然是最棒的画家，希望同学们以后多观察身边的色彩，用画笔记录生活中的美好！下课！”板书设计缤纷四季1.季节色彩魔法春：嫩绿、粉（清新）夏：深绿、红（热烈）秋：金黄、橙（温暖）冬：雪白、灰（寒冷）2.色彩小助手暖色调：红、橙、黄（热）冷色调：蓝、白、灰（冷）3.创作小贴士选季节→想景物→挑颜色→画故事蜡笔叠色：红+黄=橙（秋天）水彩笔：顺着涂，颜色匀第4课为生活添彩教材分析本课选自桂美版2024年审定的三年级上册第一单元“奇妙的色彩”，是在学生认识三原色、间色基础上的延伸与应用。教材以“生活中的色彩”为主线，通过三个板块展开：感知与发现：展示校园、家庭、社区中的色彩场景图片（如多彩的黑板报、装饰后的教室、节日彩灯等），原文呈现：“色彩就像神奇的魔法师，让我们的生活变得绚丽多彩。仔细观察，你能发现身边哪些被色彩装扮的事物？”探究与实践：提供“色彩搭配小游戏”，引导学生用不同颜色组合装饰生活用品轮廓图（如书包、铅笔盒、水杯），原文提示：“试一试，用对比色（如红与绿、黄与紫）或邻近色（如蓝与绿、红与橙）给物品涂色，看看哪种效果更吸引你？”拓展与欣赏：呈现艺术家的色彩作品（如梵高《向日葵》局部、民间剪纸《连年有余》）及学生优秀作品，原文强调：“色彩不仅能美化物品，还能表达心情和故事。用你的画笔，为生活创造更多惊喜吧！”教材编排注重“从生活中来，到生活中去”，符合三年级学生具象思维特点，旨在培养学生的色彩运用能力和审美创造力。核心素养目标审美感知观察生活中不同场景的色彩搭配（如校园绿植的绿色系、节日装饰的对比色），能说出色彩带来的视觉感受（如“绿色让人觉得清新，红色让人感到热闹”）。欣赏艺术家作品和学生作品时，能初步区分对比色、邻近色的视觉效果（如“《向日葵》的黄色让我感到温暖，剪纸的红绿搭配很醒目”）。艺术表现掌握用油画棒、水彩笔进行平涂、渐变色的基本技法，能独立完成一件生活用品的色彩装饰（如给白色帆布鞋设计图案）。尝试运用对比色或邻近色进行搭配，表现自己喜欢的主题（如“我用蓝和白画海浪，搭配黄色的太阳，表现夏天的海边”）。创意实践结合生活需求，设计具有个性化的色彩方案（如为班级图书角的书架设计配色，让同学们更容易找到书籍）。能用色彩表达简单的情感或故事（如用橙色画“开心的书包”，用蓝色画“安静的夜晚台灯”）。文化理解了解色彩在传统文化中的应用（如红色象征喜庆，蓝色在青花瓷中的经典地位），感受色彩的文化内涵。教学重点与难点教学重点认识对比色与邻近色的区别，学会用两种色彩搭配方法装饰生活用品。能结合生活场景，说出色彩搭配的实际作用（如“医院用蓝色让人放松，警示标志用红黄色提醒注意”）。教学难点灵活运用色彩搭配规律（如避免对比色面积均等导致刺眼，邻近色适当加入点缀色增加层次）。将个人想法转化为具体的色彩设计（如“如何用色彩表现‘我的快乐周末’主题”）。教学方法情境教学法：播放“色彩变变变”动画短片（3分钟），展示黑白房间通过色彩装饰变美的过程，激发学习兴趣。观察法：组织学生观察教室环境（如黑板报的色彩、同学的服装颜色），用“色彩观察记录表”记录发现。示范法：教师分步示范“渐变色涂法”（如从黄色到橙色，用油画棒反复叠加过渡）和“图案设计步骤”（先画轮廓→分区域涂色→添加细节花纹）。小组合作法：4人一组完成“色彩拼图游戏”（将打乱的彩色卡片拼贴成完整的生活用品图），讨论色彩搭配理由。分层指导法：针对基础薄弱学生提供“色彩搭配参考卡”（标注推荐色号），对能力较强学生鼓励创作主题性作品（如“四季的书桌”系列涂色）。教学过程导入新课：色彩魔术师来了（10分钟）情境创设（教学方法：情境教学法）教师活动：播放动画短片《黑白小镇的奇遇》（自制PPT动画）：画面中，小镇的房屋、街道、人们的衣服都是黑白的，居民们表情单调。突然，“色彩魔术师”（卡通形象）撒下彩色粉末，房屋变成粉色、蓝色，街道长出绿色草坪，人们穿上红黄相间的衣服，脸上露出笑容。教师话术：“同学们，看完短片，你们发现小镇有什么变化？（等待学生回答：变得有颜色了、变漂亮了）对！色彩就像魔术师，能让世界充满活力。今天，我们就来学习《为生活添彩》，一起当小小色彩魔术师，好吗？”生活观察（教学方法：观察法）教师活动：出示校园实景照片（教学楼、操场、花坛、黑板报），发放“色彩观察记录表”（表格含“观察对象”“主要颜色”“我的感受”三列）。教师话术：“请大家拿出记录表，和同桌一起观察照片，3分钟后分享你的发现。比如，花坛里的花是什么颜色？看到这些颜色，你想到了什么？”互动环节：随机请3名学生展示记录表，示例引导：“小明说花坛有红色的玫瑰、黄色的向日葵，让他想到了夏天的花园，非常生动！谁能像他这样描述？”教师总结：“生活中的色彩无处不在，它们不仅好看，还能传递情感。这节课，我们就来学习如何用色彩装扮生活。”新知探究：色彩搭配小秘密（15分钟）1.认识对比色与邻近色（教学方法：演示法+小组合作法）教师活动：出示色卡教具（红、黄、蓝、绿、紫、橙），将红与绿、黄与紫、蓝与橙卡片贴在黑板左侧，提问：“这些颜色放在一起，视觉上有什么感觉？（学生：很鲜艳、很醒目）像这样差异大的颜色，我们叫‘对比色’，就像吵架的小伙伴，个性鲜明！”将红与橙、黄与绿、蓝与紫卡片贴在黑板右侧，提问：“这些颜色又给你什么感受？（学生：很柔和、很舒服）它们是‘邻近色’，就像好朋友，相处融洽。”小组活动：“色彩拼图游戏”操作步骤：每组发放一套彩色卡片（含对比色、邻近色组合的生活用品碎片图，如红色书包+绿色背带、蓝色水杯+浅蓝色杯盖）。小组合作将碎片拼贴成完整图片，讨论：“你们拼的是什么？用了哪些颜色？属于对比色还是邻近色搭配？”教师巡视指导：“拼的时候注意观察颜色的过渡，比如这个蓝色水杯的把手用了深蓝色，杯身用了浅蓝色，这是邻近色搭配哦！”2.教材探究（教学方法：文本分析法）教师活动：翻开教材第12页，指着“色彩搭配小游戏”板块，朗读原文：“试一试，用对比色或邻近色给物品涂色，看看哪种效果更吸引你？”教师示范：在黑板上画一个简单的书包轮廓，用粉笔演示两种涂色方案：对比色方案：书包主体涂红色，背带涂绿色，拉链涂黄色（边画边说：“红和绿是对比色，搭配起来很醒目，像过年的红包一样喜庆！”）。邻近色方案：书包主体涂浅蓝色，背带涂深蓝色，装饰图案涂青色（边画边说：“蓝和青是邻近色，像天空和大海连在一起，给人平静的感觉。”）。学生互动：“请大家投票，喜欢对比色书包的举手（统计人数），喜欢邻近色书包的举手（统计人数）。不管哪种，只要能表达你的想法就是好设计！”创作实践：我的色彩小天地（25分钟）任务布置（教学方法：分层指导法）教师活动：出示创作要求：“选择一件你常用的生活用品（书包、铅笔盒、水杯、书桌等），用对比色或邻近色为它设计色彩方案，可加入简单图案（如条纹、波点、小动物），并给作品起一个名字，写一句设计说明（如‘我的彩虹书包——用红、橙、黄、绿、蓝、紫邻近色搭配，像彩虹一样美丽’）。”分层支持：基础层：提供印有生活用品轮廓的画纸（含简单分区线）和“色彩搭配参考卡”（如“书包：主体色+点缀色=蓝色+黄色（对比色）”）。进阶层：提供空白画纸，鼓励自由创作，可参考教材第13页学生作品的构图方式（如“用渐变色涂背景，主体物品用对比色突出”）。创作指导（教学方法：示范法+个别辅导）教师示范：以“水杯”为例，分步演示创作过程：画轮廓：用铅笔轻轻画出水杯的形状（圆柱形杯身+半圆形杯盖）。分区域：用线条将杯身分为上下两部分，杯盖设计成星星图案。选颜色：“我想用邻近色搭配，杯身上半部分涂浅蓝色，下半部分涂深蓝色，杯盖星星涂黄色（点缀对比色），这样既有层次感又不会太刺眼。”涂颜色：演示平涂技法（顺着一个方向涂，避免留白）和渐变色过渡（蓝→浅蓝：用两种颜色交叉叠加，反复涂抹）。个别辅导：针对涂色不均匀的学生：“握笔像拿棒棒糖一样轻松，手腕用力均匀，慢慢涂，试试看？”针对色彩搭配混乱的学生：“你想用红色和紫色涂书包，这两种颜色对比有点强，我们可以把红色涂小面积的图案，紫色涂大面积的主体，这样就协调啦！”小组分享（教学方法：小组合作法）教师活动：创作完成后，小组内轮流展示作品，说设计说明，其他同学用“我喜欢______，因为______”的句式评价（如“我喜欢小红的向日葵铅笔盒，因为黄色和橙色邻近色搭配，像真的向日葵一样温暖”）。教师话术：“每个人的作品都有独特的创意，认真倾听别人的想法，你会收获更多灵感哦！”展示评价：色彩创意秀（15分钟）班级展览（教学方法：欣赏法）教师活动：将学生作品贴在教室“色彩创意墙”上，按“对比色组”“邻近色组”分类展示，播放轻音乐《菊次郎的夏天》营造氛围。教师话术：“看，我们的教室变成了色彩美术馆！请大家像小评委一样，给自己最喜欢的3幅作品贴上‘小星星’贴纸（每人3颗贴纸，可重复贴）。”多维评价（教学方法：自评+互评+师评）学生自评：请2名学生代表发言，示例引导：“我设计的是‘海底世界水杯’，用蓝和绿邻近色涂海水，黄色小鱼是对比色点缀，我想每天喝水时都像在海底探险！”学生互评：根据贴纸数量，选出“人气作品”3幅，请作者上台，其他学生提问：“你的书包为什么用黑色和白色？（学生回答：‘我喜欢熊猫，所以用黑白邻近色，代表熊猫的颜色’）”教师评价：从“色彩搭配”“创意想法”“技法表现”三方面点评，示例：“小刚的‘彩虹书桌’用了红、橙、黄、绿、蓝、紫六种颜色，虽然不是严格的邻近色或对比色，但他用波浪线将颜色自然过渡，像彩虹一样流畅，而且设计说明写‘希望每天学习都像看到彩虹一样开心’，情感表达很真挚，值得我们学习！”教材呼应（教学方法：文本分析法）教师活动：翻开教材第14页拓展与欣赏板块，指着梵高《向日葵》说：“大家看，梵高用黄色和橙色邻近色画向日葵，表达了对生活的热爱。你们的作品虽然简单，但也充满了对生活的美好向往，你们都是小小艺术家！”课堂小结：色彩点亮生活（5分钟）知识回顾教师话术：“今天我们认识了哪两种色彩搭配方法？（学生：对比色、邻近色）它们分别给人什么感觉？（学生：对比色醒目，邻近色柔和）”板书强化：在黑板核心区域用彩色粉笔标注“对比色（红-绿、黄-紫）→醒目”“邻近色（红-橙、蓝-绿）→柔和”。生活延伸教师活动：发放“色彩任务卡”，内容为：“回家后，用今天学到的方法，和家人一起给家里的物品‘变装’（如给相框涂颜色、用彩纸装饰笔记本），下节课带作品或照片分享哦！”教师话术：“色彩无处不在，希望同学们不仅能用画笔为生活添彩，更能用发现美的眼睛，感受生活中的每一抹亮色！”作业设计基础作业完成教材第13页“色彩搭配小游戏”：用对比色和邻近色分别给“铅笔盒”轮廓图涂色，比较两种效果，在旁边写出喜欢的理由（100字以内）。拓展作业“我的色彩日记”：用彩色画笔记录一周内让你印象最深的一个色彩场景（如周一的朝霞、周三的校服日、周末的公园花朵），并配上一句话描述（图文结合，A4纸大小）。实践作业与家人合作完成“家庭色彩改造计划”：选择家里的一个小角落（如书桌、窗台），用彩色物品（如贴纸、彩笔、鲜花）进行装饰，拍摄前后对比照片，下节课分享改造故事。结语板块色彩是生活的表情，每一抹颜色都藏着我们对世界的热爱。通过本课学习，同学们不仅掌握了对比色与邻近色的搭配方法，更学会了用艺术的眼光观察生活、用创意的画笔美化生活。未来，愿你们继续保持这份对色彩的好奇与热情，让生活因你们的创造而更加绚丽多彩！板书设计第4课为生活添彩┌──────────────┬───────────────┐│色彩魔术师│我的创意作品││▶对比色│（贴学生作品3幅）││红—绿黄—紫│作品名：______││（醒目、活泼）│设计说明：____││▶邻近色│││红—橙蓝—绿│││（柔和、协调）││└──────────────┴───────────────┘生活中的色彩→观察→想象→创造→美化生活（板书用彩色粉笔书写，“对比色”用红、绿粉笔标注，“邻近色”用蓝、绿粉笔标注，突出视觉对比；右侧预留空白区域贴学生作品，体现“教学评一体化”。）本单元综合与测试第二单元巧用材质做拼贴第1课拼贴艺术教材分析本课选自桂美版2024年审定的三年级上册第二单元“巧用材质做拼贴”，是单元起始课。教材以“拼贴艺术”为主题，通过呈现艺术家作品（如亨利·马蒂斯的《蜗牛》）、学生创意作品及生活中的拼贴应用（如广告海报、手工装饰），引导学生认识拼贴艺术的基本概念、材料特性和创作方法。课本原文指出：“拼贴艺术是将不同材质的材料（如纸张、布料、树叶等）通过剪、撕、贴等方法组合成新的艺术形象，它像变魔术一样，让普通材料变成有趣的画面。”教材强调“观察材质—想象创意—动手组合”的创作流程，注重培养学生的材料感知能力和动手实践能力，符合“艺术源于生活，用于生活”的教育理念。核心素养目标审美感知通过观察马蒂斯等艺术家的拼贴作品，感受不同材质组合产生的肌理美和色彩美，理解拼贴艺术“化平凡为神奇”的独特魅力。能描述拼贴作品中材料的质感（如粗糙/光滑、柔软/坚硬）和色彩搭配（如对比色/邻近色）带来的视觉效果。艺术表现掌握剪、撕、贴三种基本技法，能根据创作主题选择合适的材料（如彩色卡纸、旧报纸、树叶等）进行拼贴创作。能独立完成一幅简单的拼贴作品，表现自己熟悉的事物（如动物、风景、人物）。创意实践学会“联想迁移”：观察材料的自然形态（如树叶的形状像小鱼、报纸的纹理像天空），激发创意构思。尝试“打破常规”：通过反转、重叠、错位等方式组合材料，创作具有个性化的拼贴作品。文化理解1.了解拼贴艺术的起源（如20世纪立体派艺术家的创新实践），知道它是现代艺术中“综合材料艺术”的重要形式。2.感受拼贴艺术在生活中的应用（如装饰画、节日贺卡、环保手工作品），体会艺术与生活的密切联系。教学重点与难点教学重点1.认识拼贴艺术的基本概念和材料特性，掌握剪、撕、贴的基本技法。2.能根据主题选择材料并运用技法完成一幅拼贴作品。教学难点如何引导学生从材料的自然形态中产生创意联想（如将不规则的碎布想象成云朵、石头）。材料的组合与画面构图的合理性（如主体突出、层次分明）。教学方法情境教学法：通过“材料魔法箱”“拼贴艺术家模仿秀”等情境，激发学生学习兴趣。观察法：引导学生观察实物材料（如树叶、布料）和范画，感知材质特点。示范讲解法：教师分步示范剪、撕、贴技法，强调操作要点（如撕纸时沿轮廓边缘、粘贴时从中心向四周按压）。小组合作法：设置“材料创意接力”活动，小组内分工讨论材料的组合方式。游戏化教学法：通过“拼贴拼图比赛”“材质猜猜乐”等游戏巩固知识。教学过程导入新课（10分钟）情境创设：“材料魔法变变变”教师活动：出示一个神秘的“材料魔法箱”，箱内装有彩色卡纸、旧报纸、树叶、布料、羽毛等材料。话术：“同学们，今天老师带来了一个魔法箱，里面藏着很多普通的材料，但它们有神奇的魔力！不信？看——”（从箱中取出一片枫叶，当场撕成小鱼形状，用胶水贴在白色卡纸上）“一片枫叶变成了小鱼！这就是今天我们要学习的‘拼贴艺术’！”作品欣赏：“艺术家的拼贴世界”教师活动：播放PPT，展示马蒂斯的《蜗牛》，提问：“这幅画是用画笔涂出来的吗？仔细看，它是由什么材料组成的？”（引导学生观察彩色纸片的不规则形状和重叠排列）出示课本第18页学生作品《海底世界》，读课本原文：“这些小鱼和珊瑚是用彩色卡纸、皱纹纸做的，剪一剪、撕一撕、贴一贴，普通的纸就变成了热闹的海底！”总结：“拼贴艺术就是把不同材料‘变魔术’，组合成新的画面。今天，我们就来当小小拼贴艺术家！”互动提问：“生活中的拼贴”学生活动：分组讨论：“除了课本上的作品，生活中你还见过哪些拼贴？”（如黑板报装饰、生日贺卡、衣服上的补丁图案等）每组派代表分享，教师板书关键词（贺卡、装饰画、广告海报）。新知探究（15分钟）认识材料：“材质大侦探”教师活动：分发材料包（内含卡纸、布料、砂纸、泡沫板等），要求学生用手摸、用眼观察，填写“材质记录表”（表格内容：材料名称、触感、颜色、像什么）。示范填写：“老师摸到砂纸，感觉粗糙，颜色是棕色的，像小刺猬的背！”小组分享：“请你像老师这样，说说你手中材料的特点，并用‘它像……’造句。”学生活动：（1）触摸材料，记录感受，如“布料软软的，像棉花糖”“泡沫板很轻，像云朵”。（2）全班交流，教师将学生的创意比喻写在黑板上（如“棉花糖布料”“云朵泡沫板”）。技法学习：“剪撕贴小课堂”教师活动：讲解三种基本技法：撕纸：“撕纸时，手指捏住纸的边缘，轻轻向相反方向拉，想撕曲线就慢慢转动纸张（示范撕圆形）。撕纸比剪纸更有自然的纹理哦！”剪纸：“用剪刀时要注意安全，剪刀尖不能对着自己或同学。剪直线时，纸张要放平；剪细节时，手指靠近剪刀刃（示范剪小兔子的耳朵）。”粘贴：“涂胶水要适量，太多会皱，太少粘不牢。先在材料背面涂胶水，再轻轻放在画面上，从中心向四周按压，这样材料才不会歪（示范粘贴树干和树叶）。”“技法大闯关”游戏：第一关“撕纸变变变”：每人发一张彩色纸，限时1分钟撕出自己喜欢的形状（如三角形、花朵）。第二关“粘贴小能手”：将撕好的形状贴在小组共用的“创意底板”上，组成一幅集体拼贴画。学生活动：跟随教师练习撕、剪、贴，同桌互相纠正姿势（如握剪刀的手是否平稳）。参与游戏，小组内互相帮助，教师巡视指导，重点帮助动作较慢的学生。创作实践（20分钟）主题确定：“我的拼贴故事”教师活动：出示创作主题：“选择你喜欢的主题，用桌上的材料拼贴一幅画，主题可以是‘我喜欢的动物’‘美丽的校园’‘快乐的节日’。”提供创作步骤参考（板书）：想：你要表现什么？（如小猫）选：用什么材料？（如黄色卡纸做身体，黑色毛线做胡须）做：剪/撕材料→贴在底板上→添加细节（如眼睛、花纹）。分发材料包（彩色卡纸、旧杂志、树叶、胶水、剪刀、底板纸），强调：“材料可以混合使用，比如用树叶做小鱼的尾巴，用报纸做小鱼的身体！”学生创作，教师巡视指导教师活动：针对不同学生的问题进行个性化指导：材料选择困难：“你想画小兔子，白色卡纸可以做身体，红色碎纸可以做眼睛，试试看？”构图不合理：“你的大树可以再大一点，这样画面更饱满；小鸟可以贴在树枝上，而不是天空中间哦。”技法不熟练：“撕圆形时，手指慢慢转动纸张，像画圆圈一样，老师再示范一次。”鼓励创意：“你用旧报纸贴出了恐龙的皮肤，这个想法太棒了！报纸的纹理很像恐龙粗糙的皮肤！”学生活动：（1）独立思考创作内容，绘制简单草稿（如先画一只小猫的轮廓，再选择材料）。（2）动手剪撕材料，有序粘贴，遇到困难举手提问。展示评价（10分钟）1.“拼贴艺术展”教师活动：将学生作品贴在教室四周的“艺术展墙”上，作品下方标注作者姓名和作品名称。发放“小星星贴纸”，要求学生：“当小评委，给你最喜欢的3幅作品贴星星，贴完后和同桌说说你为什么喜欢它（如材料用得特别、颜色很漂亮）。”2.作品分享与点评教师活动：邀请3-4名学生上台介绍自己的作品：“请说说你用了什么材料，表现了什么主题，创作时遇到了什么困难，怎么解决的？”教师点评：优点：“小明用树叶和布料拼贴的‘森林小鹿’，树叶的形状正好是鹿角，布料的花纹像小鹿的斑点，材料和主题很匹配！”建议：“小红的‘海底世界’颜色很鲜艳，如果用蓝色皱纹纸做海水的背景，会比白色底板更有层次感哦。”总结评价标准：“好的拼贴作品要做到：材料选得巧、画面有主题、粘贴要牢固。”拓展延伸（5分钟）教师活动：介绍“环保拼贴”：“拼贴艺术还能变废为宝！比如用旧报纸、瓶盖、碎布做装饰画，既环保又创意十足。”布置“家庭拼贴任务”：“回家后，和爸爸妈妈一起找找家里的‘废旧材料’（如快递纸箱、旧衣服碎片），合作完成一幅‘家庭拼贴画’，下节课带来分享！”作业设计（一）课堂作业独立完成一幅主题拼贴画（A4纸大小），要求：主题明确（动物、风景、人物等）；至少使用两种不同材质的材料（如卡纸+树叶、布料+报纸）；粘贴平整，无明显翘起。（二）课后作业收集生活中的废旧材料（如瓶盖、羽毛、干花瓣），制作一个“个人材料库”。和家人合作完成“环保拼贴画”，主题为“我的家乡”，下节课展示并介绍创作思路。结语板块教师话术：“今天，我们用普通的材料创造了美丽的拼贴画，你们都是最棒的‘材料魔法师’！拼贴艺术告诉我们：生活中处处有艺术，只要我们有一双发现美的眼睛和一双勤劳的小手，就能让平凡的事物变得不平凡。希望同学们课后继续探索材料的奥秘，用拼贴记录生活中的美好！”板书设计第1课拼贴艺术左栏：材料魔法箱：卡纸、树叶、布料、报纸……（贴实物样品：砂纸、羽毛）中栏：创作步骤：想（主题）选（材料）做（剪/撕/贴）技法口诀：撕纸：轻拉慢转边缘齐剪纸：安全使用剪细节粘贴：适量涂胶中心压右栏：学生创意词云：棉花糖布料、云朵泡沫板、枫叶小鱼……（用彩色便签纸贴学生的创意比喻）底部：作业要求：主题明确、材料多样、粘贴平整第2课绳子的联想教材分析本课选自桂美版（2024）三年级上册第二单元“巧用材质做拼贴”，是在学生认识多种美术材料基础上，聚焦“绳子”这一生活常见材质的创意运用。教材以“联想”为主线，通过三部分内容展开：观察与发现：展示棉绳、麻绳、毛线绳等不同材质的绳子实物图片，标注“粗细、软硬、颜色、纹理”等特征（课本原文：“绳子不仅能捆东西，还能变成有趣的艺术品！看看这些绳子有什么不一样？”）。创意示范：呈现学生作品《小刺猬》（用棕色麻绳粘贴身体，黄色毛线做刺）和《彩虹鱼》（彩色棉绳拼贴鳞片），并附步骤图：①构思形象→②剪绳分段→③涂胶粘贴→④添加细节（课本原文：“想一想，绳子弯一弯、绕一绕，像什么？跟着步骤试一试吧！”）。拓展延伸：展示艺术家作品《绳编挂毯》，引导学生思考“绳子还能和哪些材料组合？”（课本原文：“除了平面拼贴，绳子还能做出立体造型哦！”）。教材注重“生活材料—艺术转化—创意表达”的逻辑，符合三年级学生“具象思维为主、动手欲望强”的特点，为培养图像识读、创意实践等核心素养提供载体。核心素养目标审美感知观察绳子的材质特征（粗细、纹理、色彩），感知其在拼贴艺术中的视觉表现力；通过分析学生作品与艺术家作品，理解“材质联想”在美术创作中的作用。艺术表现运用剪、撕、粘等技法，将绳子转化为具象形象（动物、植物等）；能根据创作主题选择合适的绳子材质（如用硬麻绳表现树干，软毛线表现云朵）。创意实践围绕“绳子像什么”进行发散思维，独立构思一个绳贴形象；尝试在拼贴中添加简单细节（如用马克笔补画眼睛、用卡纸剪出背景）。文化理解认识“生活材料艺术化”是民间美术与现代艺术的共同特点；体会“变废为宝”的环保理念，增强对生活材料的艺术价值的认知。教学重点与难点教学重点掌握“材质联想”的方法：根据绳子的形态（直线、曲线、缠绕状）联想具体形象；学习绳子拼贴的基本技法（剪绳、分段粘贴、叠加组合）。教学难点如何将抽象的绳子形态转化为生动的具象形象（如“波浪形绳子”联想为头发、河流或海浪）；粘贴时的构图美感（形象大小适中、绳子排列有序）。教学方法1.情境教学法：播放《绳子的旅行》动画（拟人化讲述绳子从“包装绳”到“艺术品”的过程）；2.观察比较法：提供棉绳、麻绳、毛线绳实物，让学生触摸并记录差异（表格填写：“摸起来像______，看起来像______”）；3.示范讲解法：分步演示《毛毛虫》创作（①用绿色棉绳绕成圆形身体→②黑色毛线剪短做脚→③活动眼睛粘贴头部）；4.分层任务法：基础任务（临摹教材范画）、提升任务（原创形象）、挑战任务（绳子+其他材料组合）。教学过程（40分钟）导入新课：情境激趣（5分钟）魔术变变变（实物导入）教师活动：（手持彩色毛线绳，在黑板上快速摆出“C”形）“小朋友们，看这根绳子像什么？”（等待学生回答：月亮、嘴巴、香蕉）（将绳子绕成螺旋形）“现在呢？”（引导：蜗牛壳、漩涡、棒棒糖）（出示教材封面《小刺猬》作品）“今天，绳子要变身成可爱的小动物！这节课我们一起学习《绳子的联想》。”（板书课题）材质观察游戏教师活动：分发材料包（内含棉绳、麻绳、毛线绳各1根，记录表1张），播放指令：“请摸一摸、拉一拉，完成表格第一列‘材质特点’，比如‘麻绳摸起来刺刺的，像小刺猬的背’。”学生活动：分组触摸记录，教师巡视指导（如：“毛线绳软软的，能联想到什么？”“棉花糖、云朵！”）。教师总结：“绳子的‘性格’不一样，有的硬、有的软，有的直、有的弯，这些特点就是我们创作的‘魔法棒’！”新知探究：作品分析（8分钟）学生作品《小刺猬》分析教师活动：（出示《小刺猬》实物作品）“这是用绳子做的小刺猬，猜一猜用了哪种绳子？为什么？”（引导学生观察：“棕色麻绳——像刺猬的皮毛，黄色毛线剪短——像尖尖的刺”）（翻开教材第12页步骤图）“请小朋友们默读步骤①到④，找一找：哪一步需要用到剪刀？哪一步要注意安全？”（强调：“剪绳时剪刀尖不对人，涂胶要涂在绳子背面哦！”）艺术家作品拓展教师活动：（播放《绳编挂毯》视频）“看，艺术家把绳子编成了会‘讲故事’的挂毯！这些绳子除了粘贴，还能做什么？”（引导：编织、缠绕、打结）（出示“绳子+树叶”拼贴作品《大树》）“绳子和树叶合作，变成了秋天的树！如果是你，绳子想和谁做朋友？”（学生自由发言：彩纸、纽扣、旧布料）创作实践：分步指导（15分钟）构思启发：思维导图brainstorming教师活动：在黑板绘制思维导图：中心写“绳子”，分支引导联想方向：动物类（绳子弯一弯→蛇、毛毛虫；绕一绕→小鸡、小鸟）植物类（直线绳→小草、树枝；波浪绳→花朵、藤蔓）生活用品（彩色绳→彩虹、项链；粗麻绳→小凳子、轮胎）“请选择一个你最喜欢的形象，在草稿纸上画个简单轮廓，比如想做‘小鱼’，就画一个椭圆形身体，标出哪里用绳子做尾巴、哪里做鳞片。”技法示范：《毛毛虫》分步讲解教师活动：（投影仪下演示，边做边说）：剪绳分段：“取绿色棉绳，剪5段一样长的‘身体节’，1段短一点的‘头部’。”（强调：“剪之前用手捏紧绳子，慢慢剪，避免散开。”）涂胶粘贴：“在画好的轮廓内涂白乳胶，注意涂薄薄一层，不然会皱哦！先贴头部，再把身体节连起来，像小火车排队。”（示范用棉签涂胶，避免手指粘胶）添加细节：“用红色毛线剪2小段做触角，黑色记号笔画眼睛和嘴巴——毛毛虫动起来啦！”分层任务布置教师活动：基础任务（全体）：参考教材《彩虹鱼》，用彩色棉绳拼贴一个动物形象；提升任务（选做）：原创一个形象，如“太阳公公”（黄色毛线绕成圆形，红色棉绳做光芒）；挑战任务（选做）：组合材料，如“绳子+碎彩纸”做《花园》（绳子做花茎，彩纸做花瓣）。学生活动：领取材料（彩色卡纸底板、各色绳子、剪刀、白乳胶、棉签），开始创作，教师巡视指导：对速度慢的学生：“先确定主体形象，比如小鱼，身体用一根长绳粘贴，鳞片剪短绳一段段排好。”对构图乱的学生：“把绳子在底板上摆一摆，觉得好看了再涂胶，像搭积木一样！”展示评价：多维反馈（7分钟）“绳子美术馆”展览教师活动：将学生作品贴在展示板上，播放轻音乐，发放“小星星贴纸”（每人3颗）：“请当小小评论家，把星星贴给你最喜欢的作品，贴完后说说‘我最喜欢______的作品，因为______’。”典型作品点评教师活动：选取3幅作品重点分析：《蜗牛》（优点：用螺旋形麻绳表现壳，纹理清晰；建议：用白色毛线添加触角会更生动）《彩虹》（优点：色彩搭配鲜艳，绳子排列整齐；建议：边缘剪齐会更像彩虹的弧线）《创意组合》（绳子+纽扣做《雪人》，表扬：“会和其他材料合作，创意满分！”）教师总结：“今天每个小朋友都让绳子‘活’了起来，有的像动物，有的像风景，老师看到了你们的想象力和巧手！”拓展延伸：生活应用（2分钟）教师活动：出示“绳子创意清单”：①绳编书签（用毛线编花纹）、②立体花瓶（硬绳绕矿泉水瓶）、③节日挂饰（红绳+彩纸剪“福”字）。“回家后和爸爸妈妈一起试试，下节课带来你的‘绳子新作品’，我们办一个‘家庭创意展’！”作业设计基础作业完成教材第14页“活动与练习”：用绳子拼贴一个自己喜欢的水果（如草莓：红色棉绳贴果实，绿色毛线做叶子），下节课带回。实践作业和家长合作，寻找生活中的“废旧绳子”（如礼品包装绳、旧鞋带），尝试创作一件立体作品（如用硬绳弯折成“小椅子”），拍照上传班级群。评价标准等级评价内容★★★形象完整，绳子粘贴牢固，有创意细节★★形象基本完整，粘贴较牢固★能完成简单粘贴，需加强构图结语板块“小朋友们，今天我们用普通的绳子变出了奇妙的艺术品，这就是‘生活处处有美术’的魔法！希望你们以后看到任何材料都能问一句‘它像什么？能变成什么？’，用想象力给生活加点颜色。下课！”板书设计------------------------------《绳子的联想》│├─材质特点：粗/细、软/硬、直/弯│├─联想方向：动物（刺猬、小鱼）│植物（花朵、小草）│物品（彩虹、太阳）│├─步骤：①构思→②剪绳→③粘贴→④添画│└─作品展示区（贴学生范画）------------------------------（注：板书左侧用不同绳子实物粘贴“粗/细”“软/硬”标签，右侧预留空白区用于学生作品即时展示。）第3课秋的声音教材分析本课选自桂美版（2024）三年级上册第二单元“巧用材质做拼贴”，是在学生掌握基础拼贴技法后的创意应用课。教材以“秋的声音”为主题，引导学生通过视觉艺术表达听觉感受，体现“跨感官艺术融合”的教育理念。课本原文内容如下：课本原文：“秋天是一首动听的歌，落叶的沙沙声、秋雨的滴答声、果实的碰撞声……这些声音藏在一片片叶子、一颗颗石子、一根根树枝里。让我们收集秋天的材料，用拼贴的方法把‘秋的声音’贴出来吧！”教材呈现了三幅范例作品：《落叶沙沙》（用干枯叶脉拼贴出层层叠叠的树林，搭配黄色皱纹纸表现落叶飘动）、《秋雨滴答》（蓝色卡纸剪刻雨滴形状，背景用海绵拓印表现水波纹）、《果实派对》（用花生壳、瓜子壳拼贴成小动物形象，体现果实碰撞的热闹）。课后“拓展探究”环节提示：“试着用不同材质表现同一种声音，比如用毛线和棉花分别表现‘风声’，看看哪个更像？”核心素养目标审美感知引导学生观察秋天自然材质的纹理、色彩和形态，感知不同材质（如落叶、树枝、布料）与“秋的声音”的关联性，建立“视觉—听觉”的通感认知。欣赏范例作品中材质组合的韵律感，如叶脉的线条表现“沙沙声”的连续性，石子的点状排列表现“滴答声”的节奏感。艺术表现掌握“撕、剪、拼、贴”等基本技法，能根据声音联想选择合适的材质（如用粗糙的树皮表现“风声”，光滑的塑料纸表现“雨滴声”），独立完成一幅以“秋的声音”为主题的拼贴作品。学习材质的对比与和谐运用，如用硬卡纸（树枝）与软毛线（落叶）搭配，表现声音的强弱变化。创意实践鼓励学生打破常规思维，尝试“非常规材质”的创新使用（如用旧报纸揉成团表现“雷声”的厚重，用泡沫板雕刻出凹凸不平的表面表现“踩枯叶的咔嚓声”）。能在作品中融入个人情感，如用暖色调材质（橙色、黄色）表现欢快的声音（果实碰撞），冷色调（蓝色、灰色）表现宁静的声音（秋雨）。文化理解了解“拼贴艺术”的起源（如立体主义拼贴），认识到“用日常材料创作”是艺术表达的重要方式，培养“变废为宝”的环保意识。感受秋天的文化意象，如“落叶归根”“丰收喜悦”等传统情感，在作品中体现对自然和生活的热爱。教学重点与难点教学重点引导学生将抽象的“声音”转化为具象的材质拼贴，明确“材质选择—声音联想—画面构图”的创作逻辑。掌握不同材质的特性及粘贴技巧（如轻薄材质用胶水均匀涂抹，厚重材质用双面胶加固）。教学难点如何帮助学生建立“材质—声音”的强关联性，避免作品仅停留在“秋天景物”的再现，而非“声音”的表现（如区分“画秋天”和“画秋的声音”）。指导学生合理搭配材质，避免画面杂乱（如同类声音的材质保持风格统一，主次要声音用大小、色彩对比区分）。教学方法情境教学法：播放秋天环境音（落叶、秋雨、果实碰撞声），创设“声音博物馆”情境。观察实验法：提供“材质体验包”（内含落叶、毛线、砂纸、泡沫板等10种材料），让学生触摸、揉搓材料，听其发出的声音（如揉搓塑料袋模拟“风声”）。示范讲解法：教师分步示范《风声呼呼》的创作过程，重点演示“撕纸表现风的流动感”和“叠加材质增强层次感”。小组合作法：设置“声音素材库”小组任务，每组负责收集一种声音的材质（如“雨声组”收集塑料膜、海绵，“落叶组”收集不同形状的枯叶）。教学过程导入新课（10分钟）情境创设：声音猜谜游戏教师活动：播放三段音频（①枯叶摩擦声；②秋雨敲打玻璃窗声；③玉米棒脱粒声），提问：“同学们，听听这是谁在唱歌？这些声音来自哪个季节？”学生互动：自由抢答，教师引导学生描述声音的特点（如“第一段声音细细的、沙沙的”“第二段声音滴答滴答，很有节奏”）。教师总结：“这些都是秋天独有的声音！今天我们不只用耳朵听，还要用双手把‘秋的声音’贴出来——这节课我们学习《秋的声音》拼贴创作。”（板书课题）教材范例赏析教师活动：展示教材中的《落叶沙沙》范例，指着叶脉的纹理提问：“请大家摸一摸桌上的枯叶，再看看这幅画，叶脉的线条像不像落叶飘动的轨迹？作者为什么用黄色和棕色表现‘沙沙声’？”学生互动：分组讨论后派代表发言，教师引导关键词：“黄色是秋天的颜色，线条的方向表现落叶在动，所以看起来像在‘沙沙’响。”教师引导：翻开课本第12页，对比《秋雨滴答》和《果实派对》，提问：“蓝色卡纸剪的雨滴和花生壳拼的小动物，哪个更热闹？为什么？”（学生回答后强调：“材质的数量、颜色对比能表现声音的强弱和情绪。”）新知探究（15分钟）材质与声音的联想实验教师活动：分发“材质体验包”（内含材料：干枯梧桐叶、粗麻绳、银色锡纸、泡沫板、彩色毛线、海绵块、玉米皮、塑料包装袋、棉花、砂纸），布置任务：“请同学们当‘声音侦探’，每人选择2-3种材料，通过‘摸、揉、撕、刮’的方式，听听材料发出的声音，想想它像秋天的哪种声音，把结果填在《材质声音联想表》中。”学生活动：独立实验并填写表格（表格样例：材质名称—声音描述—联想的秋声—适合的颜色），教师巡视指导，如学生摸到砂纸时提示：“砂纸摩擦的声音粗粗的，像不像秋风刮过树枝？”成果分享：邀请3名学生展示表格，如“我选了棉花，揉它的时候软软的、没声音，但看起来像天上的云，我觉得它可以表现‘安静的风声’”“我选了塑料包装袋，揉搓时哗啦哗啦响，像‘秋雨打在塑料袋上’”。技法示范：《风声呼呼》创作步骤教师活动：以“风声”为主题，分步示范创作：选材质：“表现‘呼呼的风声’，我选灰色卡纸做背景（阴天），白色毛线（表现风的流动）、蓝色皱纹纸（表现风的方向）、少量银色锡纸（表现风吹过的闪光）。”撕纸技巧：“撕皱纹纸时，顺着纸的纹理撕，边缘会更自然，像风一样飘；如果想表现风的力度，就用力撕出不规则的缺口。”（教师演示两种撕法：直线撕（弱风）和曲线撕（强风））拼贴顺序：“先贴大面积的背景（灰色卡纸剪成长方形），再贴主体‘风’——用胶水把毛线随意粘贴成S形，注意留一些毛线末端不粘牢，让它翘起来，更有动感；最后用皱纹纸撕成细条，叠加在毛线上面，表现风的层次。”细节调整：“觉得画面太空？可以用海绵块蘸白色颜料，在角落点画几个小雪花，暗示‘秋风带点凉意’。”学生互动：观察教师示范时，同步在草稿纸上画自己的“声音草图”，标注计划使用的材质。创作实践（25分钟）任务布置教师活动：明确创作要求：“选择一种你最喜欢的‘秋的声音’（如落叶声、雨声、果实声、风声等），用桌上的材料（可自带材料）创作一幅拼贴画，注意：①材质要能让人‘看’到声音；②画面要有主次（突出表现声音的部分要大一些、颜色鲜艳一些）；③给作品起一个有趣的名字，比如《小松鼠的雨靴》《枫叶电话亭》。”材料准备：每组桌上摆放基础材料（各色卡纸、胶水、剪刀、双面胶），“声音素材库”（由各小组课前收集，分类摆放：雨声区——海绵、塑料膜、蓝色皱纹纸；落叶区——枯叶、叶脉、黄色卡纸；果实区——花生壳、瓜子壳、豆类）。分组创作与教师指导教师巡视指导要点：材质选择：对选择困难的学生提问：“你想表现‘秋雨’，雨滴是大还是小？用什么材料能让它看起来在‘滴答’跳？”（引导选择亮片或塑料珠）技法问题：
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