其实儿童早期教育的目的都是培养自食其力，身心健康，对社会有所贡献的人。但是一个人的发展是一个非常复杂的过程，而在这个发展过程中儿童早期阶段的发展，又对一个人成为什么样的人起着至关重要的作用。
从脑发育来看，孩子2岁时大脑发育已经达到成人的60%，6岁时达到80%。
在影响大脑发育的因素中除了必要的营养物质、蛋白质、DHA等外，最重要的是外界环境给予脑细胞的刺激量。
现在的研究发现人体有100亿到140亿个大脑细胞，正常情况下，一个人所发挥的能力，只占他全部潜能的4%，如不加以刺激部分潜能将会消失。因此如何刺激其潜能最大限度的得到开发就成为一个很重要的内容。
现代研究已经证实，养育人和环境为儿童提供的适合其年龄的刺激信息越多，细胞间相连的突触增加得越多，建立信息通道所需的时间越短，所包罗的脑细胞的相应扩增也就越大,脑发育越精密，智商也就越高。
3岁前是孩子学习、成长的关键期，这个时候的教育、学习决定其一生。
英国政府发表教育白皮书指出：从4-5岁才开始的儿童教育已经太迟了，假如不加强3岁前的教育，就无法保证孩子未来的健康成长。
科学研究显示，一个孩子3之前的生长发育会影响其一生的发展变化：
性格：孩子成年后的性格基本上在3岁之前已经定型，3岁之后基本不变；
智商：儿童的脑细胞组织在3岁之前就已经定型，3岁之后基本不变；
学习：3岁之前是儿童在感知觉、记忆、思维等形成中最为敏感的时期，3岁之后的学习活动将事倍功半；
身高：3岁之前是孩子身高发展最为关键的阶段，3岁之前对身高造成的损害将永远无法弥补。
但是儿童的早期发展的两个重要场所，家庭和早期教育机构是影响儿童早期发展的重要环境，而在环境中所执行的早期教育的理念更是决定一个孩子未来的关键因素。
下面我们看看世界部分国家早教理念的不同之处，以供参考借鉴，这些理念会影响早期教育机构，同样也对家庭早期教育产生深远的影响。
德国人的早期教育理念：益智开发从小让孩子“绘制地图”
德国家长普遍认为:培养孩子拥有抽象思维的能力，会为以后的更高层次教育打下良好的基础。所以在德国孩了们的早期教育中，数字类游戏、下棋、走迷宫、搭积木、玩魔方等益智类活动是德国早教课程中培养孩了抽象思维能力的主要形式。而绘制地图是德国人的独创，常常可以看到在海滨的沙滩上或者沙驰中，幼儿在父母的启发下，用小本棍画出记忆中的家，而在很多的早期教育学校，孩了们也在老师的启发下开始用图形表现抽象的事物，因此德国人的严谨风格从小就得到培养。
法国人的早期教育理念：注重气质重视孩子的艺术教育
法国家长认为艺术教育对孩子的未来非常重要。该国的权威调杳表明：52%的家长认为艺术启蒙和艺术训练是使学生由失败转向成功的良方；72%的家长认为艺术科目应该成为学校真正的教学科目；92%的人强调指出，艺术科日对开发儿童的智力发展十分重要。
正因为法国人对艺术教育的重视，所以长期以来法国一直在文化方面充当着国际领袖的地位，使大多数企业在美学、设计和创意方面具有无可取代的竞争优势。
而这些教育早在孩子襁褓之时，家长已经在潜移默化的影啊孩子了，由此可见法国的早期教育课更像是艺术细胞的培养和激发课程。
加拿大人的早期教育理念：动手为尚，不提前教授写字和计数
在加拿人，宝宝稍大一点时可以送其到“play
school”，不是去上课学习，而是参加那里的美术、劳作、音乐以及唱游等活动，而且与众不同的是，这样的早教学校不会设置写字和计数等课程。
加拿人的早教专家普遍认为，幼儿期是动作能力均衡发展的关键期，也是培养一个人创造力的重要时期，因此培养动手能力更为重要，若让孩了过早认字、写字和计数，会耗费幼儿的体力和脑力，延缓他们钩动作发展。
日本人早期教育了理念：培养独立人格，学会不给别人添麻烦
在日本，父母在孩子很小的时候就给他们灌输一种思想：不要给别人添麻烦。
在日常生活中从家长到早教学校都会注意培养孩了的自理能力和自强精神。你会发现在日本，孩了上课，甚至全家人外出旅行的时候，孩子都要无一例外地背一个小背包，里面装着他自己的物品，很多事情年幼的孩了都要自己去做，家长和老师只是在一旁略加指导，因此日本的独立人格培养也确实为日本跻身世界顶尖国家起到很大作用。即使上学以后，许多学生课余时间都要在外边参加劳动挣钱。他们靠在饭店端盘子、洗碗，在商店售货，做家庭教师等赚自己的学费，而这些习惯都是从早教学校就开始培养的。
美国人的早期教育理念：释放孩子的潜能
在美国幼教师资的职前培养体系中，总体上分为：开放式师范教育体系、封闭式师范教育体系和合作性师资培养体系。
开放式师资培养体系也称为非定向型师资培养体系，主要由综和大学教育学院和文理学院的教育系承担。
美国的师资培养教育属于开放式，幼教师资的职前培养也不例外，在3千多所大学中，约有一半左右从事师资培养。培养课积多样化，重视教学实习，培养年限长，教师学历层次高，任职资格高。
美国的另一项以家庭为基础的父母教育计划，称为HAPPY计划：学龄前儿童的家庭指导计划。该计划得到了美国前总统克林顿的支持。HAPPY计划直接把培训带入家庭，计划中的母亲们每周受到一次访问，每隔一周参加一次与其他父母们的集会。
新西兰早期教育理念：教育从出生开始。
1972年开始从事婴儿成长跟踪。1993年启动了3岁前婴儿发展与教育的国家计划——“普卢凯特计划”。新西兰教育部在《面向21世纪的教育》报告中指出:“教育必须从出生开始。”目前，新两兰已经有82%的3至4岁的儿童加入了早期儿童教育计划。
因此早期教育的理念就如同设计师的设计效果图一般，是具有整体指导和方向指引作用的。