《语文课程标准》特别强调了重视学生识字兴趣和学习习惯的培养。第一学段：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“初步感受汉字的形体美。”“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”第二学段：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”第三学段：“在书写中体会汉字的优美。”
从课程目标我们可以看出，在识字与写字教学过程中，仅仅注重知识和技能的目标是不够的，培养学生对汉字和汉字学习的态度与情感，其价值与会认会写同等重要，或者说更重要一些，因为这解决的是学习汉字的动力问题。
二、几种识字策略
1、集中识字
“集中识字”是辽宁省黑山县北关小学开展“集中识字”实验总结出来的方法，就是把汉字集中起来学习。先识字，后读书；集中教，分散练；学了一批字，读一些课文巩固识字；然后再学一批字，再读一些课文。主要采用按形、音、义归类的方法，变一个一个地识字为一串一串地识字。
集中识字的教学方法主要采用看图识字、基本字带字、同音归类识字等方式。它的优点是以解决字形为中心，体现了汉字音、形、义统一的规律。
集中识字并不是把课文中所有生字一个不落地都集中起来学。有的字不好归类，或者有的字脱离课文不易学，就需要随课文分散识字。
2、分散识字
“分散识字”是南京师范学院附属小学斯霞老师研创的方法，也叫随课文识字。其最突出的特点是：“字不离词，词不离句”，即把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握。
分散识字由于是在阅读过程中识字，便使识字与阅读、识字和学习语言紧密地结合起来，避免了孤立识字的现象，突出了字不离词，词不离句，句不离文的语言规律，体现了汉字音、形、义结合，字、词、句、篇结合，听、说、读、写结合，以及学用结合的精神。
分散识字的好处主要有：（1）有利于掌握汉字的音、形、义；（2）有利于加强听、说、读、写的训练；（3）有利于激发学生的学习兴趣，而且能促进儿童语言的发展；（4）在阅读过程中识字，还有利于儿童爬过两个“陡坡”，即由识字爬向阅读的“陡坡”，由口头表达爬向书面表达的“陡坡”。
3、注音识字。
注音识字旨在发展儿童语言，以语言训练和思维训练为重点，解决识汉字和学汉语的矛盾。其特点为：以发展语言、寓识字于读写之中为原则，采取“边读书，边识字”的方法，对汉字的音、形、义和识、写、用分步提出要求，即识归识，写归写。识字快，走“快车道”，写字慢，走“慢车道”。识字的教学要求是“上不封顶，下要保底”。
4、韵语识字。
“韵语识字”是辽宁省东港市实验小学校长姜兆臣进行的识字实验，后由中央教科所、辽宁省东港市教育局组织推广与实施。韵语识字根据快速记忆原理，遵循儿童认知规律，主张“三先三后”的识字原则，即先记忆后理解，先整体后部分，先形象后抽象。主要特点是：（1）先识1000个最常用的高频字，以利于学生尽早阅读；（2）充分发挥字音和字义场的优势效应，把常用字组成常用词，再编成句式整齐、合辙押韵、通俗有趣、短小精悍的韵文，便于儿童联想和记忆；（3）课文尽量避免重复字的出现，力图以最短的篇幅尽可能多地呈现生字，突出意义组块、整体输入的特点，成批识字；（4）识字不要求“四会”一步到位，以先认读为主，在大量阅读中逐步达到会讲、会写、会用的要求；（5）采用韵语的形式学习汉语拼音，并发挥其“注音”功能，帮助学生阅读汉字读物，在阅读中扩大学生的识字量和词汇量，为写作打好基础。
5、字理识字。
字理识字是20世纪90年代初由湖南省岳阳市教育科学研究所贾国均提出的。所谓字理，是指汉字的构字依据和组成规律。字理识字是依据汉字的构字规律，运用汉字形、音、义的关系进行识字教学的方法，也就是说通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字方法的分析，运用直观、联想等手段识记字形，以达到识字的目的。这种识字方法，揭示和解析字理，以便使学生牢固建立字的形、音、义之间的联系，是核心；启发学生展开想象和联想，是基本和有效的方法。字理识字的大体程序是：读准字音，解析字理，识记字形，指导书写。采用的基本方法有：图示法，点拨法，联想法，演示法，歌诀法，猜谜法等。字理识字教学法适用于任何一种语文教材，它在不增加学生负担的前提下，强化儿童对汉字形、音、义的记忆，能有效地预防错别字的产生和减少错别字，有利于对儿童观察能力、理解能力和想象能力的培养。
6、字族文识字。
字族文识字由四川省井研县鄢文俊等人于20世纪60年代始创，并从1980年开始进行实验，后由四川省乐山市教委、科委组织推广与实验。该方法认为，汉字中有一定数量的具有派生能力的“母体字”，“母体字”加上偏旁，可以衍生出数量众多的“子体字”，这些字几乎占常用汉字的90%。由“母体字”带出的一批批音、形相近的“子体字”可以组成一个个“字族”，以一个字族中的字为主，编写出的课文就成为“字族文”。利用编就的一篇篇字族文来识字，是字族文识字的基本方式。例如，在以“青”为母体字的字族中，选出常用字“菁、清、请、情、晴、睛”，编成以下字族文：“草菁菁，水清清，请你来，做事情。太阳出来是晴天，看东西，用眼睛。”学生一边学文一边识字，根据字族特点举一反三，提高识字效率。字族文识字吸收了集中识字重视汉字构字规律，分散识字重视语言环境，以及注音识字重视在发展语言、发展思维中识字的经验，将三者融会贯通，自成一家，体现了“字形类联”“字音类聚”“字义类推”的特点。
三、写字教学
1、要教给学生正确的写字姿势和正确的执笔方法。
2、要教给学生笔画名称，笔顺规则和常见的偏旁部首。
3、要求学生写字写得正确、端正、熟练，行款整齐，并且书写要有一定的速度。
4、要养成爱惜文具保持整洁的习惯。
识字教学始终是小学语文教学的重要组成部分，因为汉字是中华民族智慧的结晶，是中华民族文化的重要载体。不仅一二年级要好好研究识字教学，整个小学阶段，都要认真探索识字教学的方法与策略。以上提到的和我们平常用到的一些识字方法，大都是一线教师在教学中摸索、总结出来的，我们一方面要继承学习这些优秀方法，同时我们也应该立足当前的教育环境，根据自己的教学实践，将一些值得推广的经验进行总结归纳。
总之，小学识字教学是对小学生启蒙教育的开始，也是儿童从口头语言过渡到书面语言的初级阶段，更是阅读和作文的基础。因此，我们要不断探讨符合当下的、适应本班学情的、有效的识字教学策略，努力提高识字教学质量。