中华文化讲“天人合一，无中生有、一分为二、对立统一”的朴素哲学思维，并贯穿中国人一生。
一、汉字是组合出来的
汉字由“文”和“字”构成：
独体为“文”，从天地万物自然现象中象形或指事而来，如：人、土、牛、木等，具有不可折分性。
合体为“字”，由两个以上独体“文”组合成“字”。
如：休，由两个独体文“人”“木”组合成字 “休”；
生，由两个独体文“屮”“土”组合成字“生”。
“文”生“字”，“字”是“文”思维演绎。“文”中有形象思维信息，“字”内有演绎思维信息，这就是中国汉字的文字思维。
汉字独体文只有300多个。只需要认识并理解300多个基础文字及其字义，其它所有的汉字均是由此300多个独体文（基础汉字）组合出来。
二、汉字的分类
学习汉字，从汉字的分类、汉字思维开始！
从上图看出，中国所有的汉字，从大的分类，其实就是分为天、人、地三大类。
我们观察汉字，就卫星观察地球一样，也像剥洋葱一样，一层层不断放大，细化。
3、分册001-002（天地人，天地生）讲解无中生有，天地的产生，天地生万物。
4、分册003-004（日月明星，天元气象），讲解天生——天上之物。
5、分册005-006（地上物，地上生物），讲解地生——地上物（山石水火土，五行相生，无生命之物），地上生物（动物、植物、微生物等有生命之物）。
2、汉字的分类从天人地开始，逐渐细分到人身体、骨肉、社会等级、居住等有关的汉字。
3、分册011-012（页首颜面，面目鼻口）讲解人头脸面有关的汉字。
4、分册013（言语口气），讲解语言讲话及口气有关的汉字。
5、分册014（手爪巴掌），讲解与手形及手动作有关的汉字。
6、分册 015（足止行前），讲解足止形及走路行进有关的汉字。
7、分册 016（身心骨肉），讲解人身体、血、骨、肉有关的汉字。
8、分册 017（始孕子孙），讲解人怀孕生子有关的汉字。
9、分册 018（家人祭祖），讲解祖宗氏族祭祀有关的汉字。
10、分册 019（社会人事），讲解社会中人地位、等级有关的汉字。
11、分册 020（城邑家居），讲解都城都邑人类家居有关的汉字。
2、汉字的分类从天人地开始，逐渐继续细分昼夜、天气、山川、植物、动物、衣食、住行、工具等有关的汉字。
4、分册022（风云雾气）讲解天上生成的风云雾气有关的汉字。
5、分册023（土石山丘），讲解地上土石山丘有关的汉字。
6、分册024（川水火热），讲解地上川水火热有关的汉字。
7、分册 025（禾苗麦秀），讲解草本植物禾苗麦秀有关的汉字。
8、分册 026（木片竹筒），讲解木本竹本植物木片竹筒有关的汉字。
9、分册 027（雀鸟飞虫），讲解空中飞的雀鸟飞虫有关的汉字。
10、分册 028（蛋卵蚕虫），讲解地上生物蛋卵蚕虫有关的汉字。
11、分册 029（衣食住行），讲解社会中人衣食住行有关的汉字。
12、分册 030（器皿工具），讲解人类使用器皿工具有关的汉字。
三、人字学习法，为什么能快速识字？
首先，《人字学习法》从汉字造字时的汉字图形（独体文）开始，
汉字图形，为什么重要，5-6 万的汉字，最终只由300个汉字图形组成，掌握了汉字图形，识字从300 到3500-4000 会非常快。
其次，《人字学习法》不要求死记硬背，
启蒙阶段不写字，以画字为主，每个汉字，象讲故事一样，讲字时，把字，字图形，实景图象能关联。
第三，《人字学习法》教会孩子，能把汉字进行拆分与组合。
如 地 能拆成土、也。星能拆成日、生；或日、屮、土三个汉字图形。同时能拼装，逐渐会形成一个拆拼习惯，后面看一个不认识的生字，脑海会显示有意义图形，字义也能猜出。比如看到：蛇字，好像很复杂，拆成 虫、它 两个汉字就变简单了。
第四，识字的同时，将所学的字，以组词、成语/ 俗语、短语、句子方式加以应用，
第五，按顺序、滚动学习方式
《人字学习法（初级I》有10 册（天地人、天地生、日月明星、天元气象、山石水火土、草木鸟虫、子女长大、人体本身、众多人丛、人文数字）。
学到第2 册天地生时，通过组词、造句把第1册天地人的新字复习了，比如学：生 字，通过组词 天生、地生、人生，就把第一册的天、地、人3 个字，自然而然复习了。
学到第3 册 日月明星 时，也会通过组词、造句把第1、2 册天地人、天地生的字复习了。这样滚动学习，会一生都忘不掉。
最后，思维引导及人文科普。
中华文化讲“天人合一，无中生有、一分为二、对立统一”的朴素哲学思维，并贯穿中国人一生。
《人字学习法（初级I》有10册中，
“天地人”讲天地人上中下的空间关系；
“天地生”讲天地生万物；
“日月明星、天元气象”讲天上物；
“山石水火土、草木鸟虫”讲地上物，无生命之物，金木水火土五行相生，有生命之动物植物等生物；
“子女长大、人体本身”讲与本人有关的字及知识；
“众多人丛、人文数字”讲社会中人与人之间的关系及记事）
可以说，《人字学习法》不是为了识字而识字，识字、思维、知识等都无形中完成的，识字快且牢固。
四、小孩学习汉字，达到怎样的汉字思维才算合格？
必须完成以下3 个目标：
1）认识300多基础汉字，
能把基础汉字认识到，第一个目的就达到了；
2）识字的思维方式，能认识汉字图形，认字时能把汉字、汉字图形、自然图画能关联过来，
也就是说，孩子看到一个字，脑海里同时显现汉字图形及自然图像，比如看到：星 字，脑海就会出现 日、生两个汉字图形，或出现日、屮、土三个汉字图形，及星星、小草及土地的自然图像；第2 个目的就达到了；
3）能将汉字拆分与组合，同样孩子看到汉字，会分拆及拼字，如看到：星 字，会拆成 日 和生 字，或看到日 和生 字，她能知道可以拼合出 星字，第3 个目的就达到了。
如果孩子达到上述三个目标，说明孩子的汉字思维走对了方向，以后对于识新字学习会非常快，打下坚实的文言文、写作基础。
五、组词、成语俗语及句子的训练，坚持用书面语。
识字的目的是用字，用字是语文学习的基础。
理解字义并学会应用，是阅读理解（现代白话文、文言文）、作文的核心基础。
书面话的组词、成语俗语、句子，可能会拗口，平常生活中口语用得少，但必须坚持使用书面语方式。
六、学习汉字，从“一人”开始，认知“天地人”
“一”是自然的开始，“人”是社会的开始
学习汉字从简单到复杂，从使用频率高到使用频率低，一步步推进，识字的同时，认识自然，了解社会。
七、亲子共学，是最好的汉字启蒙方式
识字从“一人”开始，这里的“一人”就是每一个使用人字学习法学习汉字的小孩，小孩作为书中的主人翁“一人”始终参与在其中；而“老师”或者“家长”则作为其中“旁白者”或者“故事讲述者”，共同参与其观察“天、地、人”过程中。
小孩子作为“一人”的“我”。此时此刻，“我”在认识汉字中描述“天、地、人”的何处位置？我在其中是什么关系？“我”看到什么？“我”听到什么？
学习由此不断递进深入认知 “天、地、人”之间“自然与人”关系而展开。
八、多维度学习，让汉字思维变得更立体，识字更有效
使用识字歌谣、汉字卡片、汉字迷宫、汉字挂图、汉字画、汉字玩具、汉字一字一视频等360 度从不同角度理解汉字并多维思考及记忆。
《人字学习法》是一个体系，经过发明人古汀近25年潜心研究，打破几千年来对汉字的认知模式；回归汉字的源头，找出并理解造字时的本意、组词造句的规律，破解文字的生长关系、平行关系、时空关系。