在早期的文字研究中，主要认为形声字由两部分构成(形符和声符)。形符表意（亦称义符），声符表音（亦称音符）。然而有很多的汉字的音不是“音符”的音。
后来“右文说”理论提出：“其类在左，其义在右”。有些“义符”并不在左。而很多右边只表“音”并不表整体的“义”）。
“母文说”提出了“同族字”理论。更深入的研究是“字与字的血缘关系”和字族谱系。利用字族理论，系联与之同声符的一组形声字。对古今汉字的形变和义变提供了一定的依据。
假借、通假等文字的普遍存在，使对字的分类带来一定的困难。
但肯定的说，大多数的情况下，上面的说法都有一定的正确性而不全面性。
“音符”是一种血缘关系（音关系），
“形符”是另一种血缘关系（类关系）。
但并非是绝对的。只能是大多数。
从“形声说”到“右文说”，从“右文说”到“母文说”， 从“母文说”到“字族论”。对汉字的研究逐渐深入，规范和全面。
对汉字分块的研究，有利于从“形和义”的角度，研究汉字的血源关系（字族关系）。
在 [强拼汉字]的分块研究中，用到了约500个“形符”，其中有些“形符”是同一意义的不同字形，归并后只有400多个。实际上是400多个“义符”。
用到了约1500个“音符字”。即8300个汉字可归为约1500类字族。多次出现的汉字约1000个。以此为准可分为1000类。每个字族加上“义符或形符”，就是一类“同字族”字。不同的字族如有相同的音，可归为“同音族”字，即约400个“同音族”字。
“同字族”字的读音，分四种情形：
1.与音符字的读音相同,仅音调可以不同。称为“形音字”。占58.7%
（极少数汉字的读音,与形符的读音相同。也称为“形音字”）。
独体字(象形,指事)和独义字。可称为特殊的“形音字”。约占6%。
2.与音符字的读音的韵母相同。称为“形韵字”。占11.6%。
3.与音符字的读音的声母相同。称为“形声母字”。占4.8%。
上述三类共占81%。
4.与“形符和音符”的读音无关的字。称为“另音字”和“借音字”。占12%。
5.会意字占8.4%。
其中有重复分类的情况。
意义相近的字，也可以归于同一字族（近义族）。
字族可分为“音符族，形(义)符族，同义族，近义族，近形族......”
“近义族”的标准不容易确定。近到什么程度，才算近义。但是总是可以研究的。
“同义族”的汉字标准易定，一般地说，两个汉字意义相同，肯定是“同义字”。一个汉字与它的繁体字或异体字。如：“三”和“叁”。
为了快速识字，我们先给出几个概念：汉字的“基本形符”或“义符”、音符。
（1）、如何确定汉字的“基本形符”或“义符”：
前面介绍了汉字分类。那么，一个汉字到底属于哪一类，这里介绍基本的方法：
如何确定一个汉字的分块：对一汉字来说，首先看它是否有“基本字符”，
（亦称“形符”）。这类“字符”的位置在首块占85/%，在末块的占14/%，其余的占1/%。除独体字外，这些块都是独立的。
这些“形符”中，大多数是汉字的“义符”。“义符”是代表汉字“意义或类属”的字符。
为了准确地对汉字分类，我们把“基本形符”分成下列几类：
基本部件分类:
1、单笔汉字：
丶亅丿丨乚乛
2、人与动物汉字：
吏良乃乞肃彖韦孝有
髟臣辰齿虫亻弟儿而尔
耳发犭夫父骨冎龟虍虎
厷页犮巴鼻厶尢尤釆
己彑角孑孓可口龙鹿马
尨毛母目男鸟牛牜女皮
犬隺人禸肉舌身豕士氏
手首鼠忄丝巳扌头兔亠
我毋象心囟血牙彐讠言
羊亦音乑友又鱼羽禹曰
爪爫夂止豸隹子自足兆
3、疾病鬼神汉字
疒丑歺亡夭歹鬼礻示乌
4、房屋器用汉字
宀卑贝匕刂厂车刀刁凡
匚丰缶匃戈革鬲弓广户
丌戋巾斤钅金臼巨耒卢
矛冃门糸面皿肀爿片冖
凵彡勺升尸矢殳罒冂瓦
王囗戊戌衣弋酉玉聿戉
舟壴专丬車
5、天文地理汉字
凹北东高艮里内上史凸
垂右巛电风火灬井夬巜
冫气丘日氵山石水氺天
田土圡屯乡穴乂禺雨月
午兀夕覀西下央中阝川
云州
6、植物汉字：
卜不布才艹艸屮朿豆甫
谷瓜果禾纟麻麦米木青
饣食网香衤竹
7、数字单位汉字：
疋八丷百半冊尺寸大
小亚一乙元乍长丈正几
单二古毌合九久耂老两
甲幺包本币表串丁末曲
六么廿乜平七齐其千卅
三十世是四万未文无五
书束丸支周
8、运动汉字
敖办比秉癶叉产成彳亍
刅辵匆氐攵反飞非分弗
斗方廾光申
丐干工行乎互回击及旡
夹柬见疌丩开丂亏来乐
力立隶令买免灭农攴欠
求入生失术甩司为卫武
勿习系先向兴卂业曳已
义冘尹廴用由于与予占
之直至辶走坐勹必承斥
9、颜色味道汉字：
白赤甘黑黄辛玄丹卤咸
10、其他汉字
镸卩卝了丏且也囙卪
由此可确定汉字的“形符”或“义符”：
1．汉字本身是独体字，又在上面的类中，它就是“义符”，也是“音符”。
2．一个汉字分两大块后，只有一个“基本形符”。它就是汉字的“形符”。（这种情况不一定是“义符”）。如（在，存，舞，取：土，子，夕）。
3．在同一字中如果有几个“基本形符”，先看首块，首块对应数字小的，选首块为“义符”。
4．汉字仅由两个“基本形符”构成。不易找出“义符”的，一般选首块。
如：（杰，杰为傑的俗字。本义：才智出众的人。形为火烧木。“义符”为木。
5．少数汉字义符在中间。如：辫，辩，“义符”是“纟，讠”。燕的“义符”为（口）。但是，可取“灬”，代表尾巴。尾巴与运动有关，而不表“火”义。与魚的四点一样。这些汉字的“义符”由汉字的本义确定。
如：“蚀饰”的“形符”“食”表音。“义符”分别是“虫，巾”。
（2）、如何确定汉字的“音符”：
1．独体字是“基本形符”的，它本身就是“音符”。
有时候，我们可以先确定“音符”，“音符”以外的部分是“形符”或“义符”。
我们可以把汉字按“音符”分类。同一“音符”的汉字大多数有相同的“音”，利用这点达到快速识字的目的。
“音符”也表义，只不过没有“形符”表义明显。
“形符”大多数表义。极少数表音。如：“蚀饰”的“形符”“食”表音。
A、集中识字法：
利用强拼汉字的音符字典查询：进行音符识字。
这是学生正在学习快速识字法。
①.“音符识字法”：由“音符”“包”组成的字有：跑抱泡骲疱铇刨炮砲胞雹鲍袌袍……
这是[强拼汉字]音符字典的使用方法介绍。
利用不同的“义符”，预见其意义。 大多数形音字的意义和“义符”有关。上面的几个字，都和“义符”有关。“包”就是这些字的“音符”。
②.词语识字法。如：蜻蜓（形音字）。读音就是“青廷”的读音，“虫”是“义符”，表示与虫有关。
B、随文识字法：
③.阅读识字法：是一种随文识字法:
举两个例子：
1。一段熟悉的，通顺的文字，以繁体字给出。让没有学习过繁体字的人，把它随意地读出来，不要求很高的准确度。繁体字读音的准确度仍然应该是不低的。
如果他利用了：一段文字的“整体意义，估计，分析，猜想，联想和汉字本身的形状”，不要求百分之百的正确。而给出这些没有见过的汉字的读音。繁体字读音的准确度，与前一种相比，应该是有所提高的。
2。一段通顺的文字，以简体字给出，里面有一定量的生字。用上面同样的方法，应该达到相似的效果。达到了认识生字的目的。
如果把这个过程有意识的用到识字教学中，无疑是可以提高速度的。它可以让学生的思维达到发展，还能培养分析问题和解决问题的能力。
我们认识了很多的“常用汉字和基本汉字”后，加上“形音字”占半数以上。这样大多数的汉字就认识了。我们把重心放在除“形音字”外的其他字上。“难认和难记的字”应该说不是很多了。
另一方面，汉字的写法也得到了训练。
注意:
A.上面的分类中有些字是以繁体字而言的，请注意区别。
B.列出的字以音序排列的，可以作为查询的提示。
C.同一“形符”的字，并非都以这个“形符”为“义”。例如：“饰”与食物无关，而是以“饣”“形符”为声。[引用]从巾,从人,食声。人佩巾有装饰作用。
D.相同的块,不同组合的字，读音不同。分类不同。
如：“加”，与“力，口”均无声形关系。“叻”，是“力”的音，是形音字。“另”，取“力”的声母，是形声母字。
F.加强训练，循序渐进。多读书，多写字。注意字形，字音,字义,平时多练习，多积累。
G.孩子学习文化，要有家长的配合，多给鼓励，要树立信心。有意或无意地训练。
只要我们认识一些基本汉字后，就能在无拼音的情况下，利用文章中前后字的关系，认识大多数的汉字，没有见过的也可以认知八九。理由是：“形音字”在汉字中占有很大的比例，平时对“非形音字”加强训练，就能达到快速识字的目的。
有些从原来的“非形音字”，简化成了“形音字”。降低了学习，记忆的难度。
(2)如何快速识字2
儿童识字的基本方法：
儿童学习是按“音，义，形”的顺序学习的。汉字教学大多数是按“形，音，义”的顺序学习的。
1.“音”规则：儿童从出生起，首先接触到的是大人的声音语言和动作。经过反复多次的的听和看。实际上就是“音”和“形”的学习。即学习说话和看动作。
２.“音，义”规则：学习说话的同时,了解语言的意义,即“音，义”的统一。
3.“音，形”规则：开始学习写字了，才把文字和音对应起来。形成“音，形”的统一。这个阶段基本上是无压力的学习。主要是了解汉字的形状和笔顺。
4.“形，音，义”规则： 有了一定的语言基础后，儿童进入正式的文化学习。仍然是“需要式”的学习。根据周围的所见所闻与汉字对应。即“形，音，义”的顺序学习。
当然，这种顺序是相对的，只是不同阶段侧重于某一方面而已。
5.汉字的认读，书写，释义，应用。多加训练，齐头并进，才能学习好的。
.........
1.基本块中的汉字大多数是象形，会意，独体的常用字，是组成汉字的基础。
2.形音字。这不是认字的重点。
3.“象形字，独体字，会意字”中，大多数都是常用的基本汉字。
4.我们把识字的重心放在(除形音字46.4%)以外的汉字上。就是说，会认1800个这类的汉字，就会认3500个一级汉字了。中学生达到这个标准不是难事。
5. 我们以一级汉字(3500个)常用字来计算的话：所有形音字1625个。所有会意字约700个，所有象形字173个，所有形韵字约500个，这里面有些字有多重名称。所以总数约为3700个。我们把重心放在除3000个以外的其他字上。
当然,必须准确判断哪些字是“形音字”。“形音字”本身包含“形,义，音”。学习的难度相对于其他字来说要低得多。这样汉字学习的难度肯定会大大降低。
学习汉字的同时，尽量从汉字本身发现很多信息。有利于认识和记住这个汉字。
有的识字教学方法确实两年内识字2000以上，加上这里介绍的新方法，更是容易解决两年内识字2000以上的问题。
一二年级学生无意识记忆能力一节课识记汉字平均为5—6个；而有意识记忆能力是一节语文识字课识记平均为7—8个汉字左右，超过此数大部分学生就有不同程度的压力。而我们的一二年级语文课本的中每篇课文的识字量多在10个以上，平均为13个。（这是引用的数据）。
用这种方法，小学生平均每节课认识8个汉字，6个形音字，2个其他字，等于花认3个生字的时间。每学期100天计，可识字800个汉字。一年是1600个汉字。两年是肯定超过3200个汉字的。其余的时间，复习，巩固，应用，识字时间和应用的时间平均分配的话，也是完全可以达到的。