Hello，大家好，我是你们的豆芽妈妈。
总是听身边一些老人夸赞自己的孙子或孙女，两岁多就会认识多少多少字了。
对于孩子识字这件事，很多家长会不自觉的卷起来。
很多孩子刚上幼儿园就开始马不停蹄地学认字、练写字。
也总是能刷到两三岁的孩子，认真学识字的视频。
那么，学龄前孩子到底要不要“提前”识字么？
有的坚持认为，一定要提前学习，否则识字量跟不上，以后上小学写作业、阅读都是问题。
有的比较佛系，认为反正幼小衔接或者上小学，孩子迟早都要学，不能“拔苗助长”，也就顺其自然了。
而有些人则认为，孩子上小学前，掌握一定的认字量很有必要，但是不能上来就让孩子学，要遵循一定规律和一定的方法，不能破坏了孩子内在的动力和兴趣。
过早让孩子识字，对孩子会造成什么影响，会不会对他日后的学习有帮助。
这要看，这个“过早”是什么时候？
日本绘本大师松居直提倡：“要增加幼儿的词汇量，培养幼儿的语言能力”，最重要的是“在他们成长的过程中听到丰富的词汇”，而不是让孩子“提早识字、读书”。
学龄前的孩子，尤其是三四岁之前的孩子，他们是通过鲜活的图像来记忆事物、习得知识。
汉字不过是一个个语言符号，在他们很小的时候，就让他们被迫的“认识”，意义何在呢？
是满足大人的虚荣心，还是让孩子有“炫耀”的本领？
据研究，过早教孩子识字，会引发孩子的反抗心理，让孩子产生阅读障碍。
而且，过早教孩子识字，早早给孩子标准答案，会限制孩子的想象力。
孩子不仅体会不到学习的乐趣，还会对文字内容反感，像一个被折翼的天使，想飞也飞不高。
语言的敏感期，出现在孩子两岁左右，可以多和孩子说话、读绘本，互动交流。
书写的敏感期，出现在孩子3—4岁，可以让孩子涂涂画画，其实他们也是通过这种“涂鸦”的方式，来表达自己内心的真实想法。
而阅读的敏感期，出现在孩子5岁左右，这就等于进入了“认字敏感期”。
孩子会对身边的一个个文字符合感兴趣，主动提问，也会照着绘本上的文字有模有样的读。
而且神经科学家沃尔夫也曾指出：真正的阅读，需要把大脑不同部位的功能综合运用，包括视觉、听觉、语言以及概念等。
这些功能的整合依赖于一种“髓鞘”的形成。
而“髓鞘”一般在5—7岁之间才能发育完成。
所以，一般来说，5岁是阅读的敏感期，也是识字的“最佳时期”。
抓住这一时期，家长教孩子认字，往往能见效大、事半功倍。
孩子从5岁开始识字绝对来得及。
利用一年或者半年的时候，家长开始有意识的让孩子认字、识字，在生活中学，在绘本中学，利用一些优秀的教具等等趣味识字游戏，都可以让孩子的识字量猛增。
人教版教材规定，小学一年级的识字量要达到一千左右，满足基本的阅读需求。
再配上基本的拼音学习，养成阅读的好习惯，孩子的识字水平会呈现指数型增长。
当然要抓住孩子各个阶段发展的不同敏感期以及孩子的认读规律，循序渐进、因材施教。
任何语言的学习，都是遵循“听-说-读-写”的规律。
识字的目的不是为了让孩子单纯的认识某个字，都是为了更好的阅读，提高内在的丰富感受。
所以从一开始，要让孩子多听多说，爱上沟通和交流，并且通过绘本故事等方式不断扩展词汇的丰富性。
等到孩子5岁左右，开始有意识的通过一些互动游戏，让孩子在大脑中将汉字和某种图像事物建立联系，丰富感受。
而不是单纯的识别、认得。
朋友是个“心大”的人，对于孩子的教育一直信奉“静待花开”的理念。
她家闺女小桃子上的私立幼儿园，学前班也在之前的幼儿园接着上的。
小桃子下半年要上小学了，在给闺女张罗上学的事情时，她了解到幼小衔接要做好“识字量”这一大关。
一向淡定的朋友有点慌了，好在孩子小的时候，她陪伴较多，尤其是每晚雷打不动的睡前阅读，还有平日也会带着孩子去书店“蹭读”。
小桃子对阅读不反感，就是在识字方面缺少点“刻意训练”。
在咨询了很多专业人士和有经验的宝妈后，她开始有意识的帮助女儿“追赶”识字量。
没想到年初还为孩子识字量少、不过关而发愁的朋友，三个月时间不到，她家小桃子居然可以“自主阅读”了。
上周末我去她家玩，还看见小桃子在饶有兴趣的在看“识字书”，一点也不觉得枯燥。
还居然把简单的识字书读得“活字生香”，让人不得不佩服。
感兴趣的朋友，可以移步读读这篇文章《三个月识字量从50到1000，娃只做一件事，幼儿园孩子这么识字真香》，里面介绍的方法真的很有帮助。
其实，身边有很多宝妈朋友都意识到孩子“提前识字”的危害性，尽可能不让孩子早早接触枯燥的汉字。
但是，不识字不等于不读书。无论何时，培养孩子的阅读爱好不能少。
并且，在孩子5岁左右，家长可以有意识的提高孩子的识字量了。
毕竟要想孩子“小学成绩好”，拼音识字少不了。
况且中国汉字博大精深，可一笔带过、听听音，也可以细细解读，在孩子适当年龄，体会其中的音形美、意境美、韵律美。
这本身就是一件充满趣味、探索的活动，你说呢？
今日话题：你家孩子从什么时候开始认字的？识字量如何？
豆芽妈妈，职场二胎宝妈，上海大学在读MBA，心理咨询师，专注儿童心理与成长。