绘画与手工课程是培智学校义务教育课程体系的重要组成部分。本课程
通过运用各种工具和材料，采取造型、色彩、构图等艺术手段完成作品的制
作，旨在促进学生的手眼协调，培养他们的视觉、观察、绘画与手工制作能
力，发展审美情趣，提高审美能力，最终促进学生适应生活、融入社会。
一、课程性质
绘画与手工课程是培智学校义务教育阶段的一般性课程。本课程具有以
下性质：
视觉性。强调视觉感知能力的培养，在比较色彩、造型、构图、材料质
地等过程中，让学生发现美、感知美，发展审美情趣。
活动性。注重学生的参与和动手操作。教师根据培智学校学生的能力水
平和身心特点创设条件，促使每一位学生能够参与绘画与手工的活动，在活
动过程中体验美、表现美，提高审美能力。
人文性。追求学生人文素养的培养。教师通过课程内容有机渗透中外优
秀文化艺术，让学生感悟美、享受美，帮助他们形成积极、友善、合作、分
享等品质。
愉悦性。重视学生的积极情感体验。教师引导学生积极参与活动，体
验学习的快乐与满足，调整情绪，尝试表现个性与创意，自由表达情感。
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培智学校义务教育绘画与手工课程标准（2016年版）
二、课程基本理念
本课程坚持育人为本的教育理念，致力于学生审美情趣的培养和审美能
力的提高，坚信每个学生都具有学习的潜能，通过实施差异教学和个别化教
育，帮助他们在原有基础上获得最大限度的发展，为终生学习奠定基础。
（二）激发兴趣重在参与
本课程强调教师创设适宜的条件，运用灵活多样的教学方法和趣味化的
教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生参与活动，在体验、操作过程中
获得美的直接经验，感受学习的愉悦与满足。
本课程强调从学生的生活需要出发，结合生活实际开展教学活动。引导
学生体验绘画与手工和生活的关联，感受中国优秀传统文化和世界多元文化
的魅力，促进人文素养的提升。
（四）激发潜能改善功能
本课程注重激发学生潜能，通过探究学习和实践活动，鼓励学生表现个
性与创意，促进学生手眼协调、精细动作等能力的发展，调整情绪，表达情
感，提升社会适应能力。
三、课程设计思路
（一）以学习活动方式划分学习领域，注重综合性和探究性
绘画与手工课程根据学习活动方式划分为“造型表现”“设计应
··
用”“欣赏评述”和“综合探索”四个学习领域。四个学习领域的划分
··
与手工课程结构。
（二）根据学生的身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动
根据学生的身心发展水平，绘画与手工课程将义务教育阶段的学习分
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│ 第一部分 前言 │
成三个学段（第一学段：1~3年级；第二学段：4~6年级；第三学段：7~9年
级），结合四个学习领域分别设计课程内容和学习活动，从而形成依次递
进、前后衔接的课程结构，促进动作技能、感知记忆、思维想象、情绪情感
等方面的发展。
（三）在保证基本规定性的同时，给予教师教学更大的空间
绘画与手工课程努力体现义务教育的基本特征，保证每个学生接受教育
的权利，让全体学生参与学习，使每个学生在自己原有的基础上充分发展。
为此，本课程教学内容具有较大的弹性和开放性，帮助教师引导学生向具体
目标发展。不同地区的教师可根据实际情况和条件，选择、采纳和改编这些