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一、简要概述
1、**教研室在全县范围内推广主题教研与课例教研相结合的教研模式，你认为骨干教师应该在教研活动中发挥怎样的作用?
2、请你结合实际谈谈如何利用现代信息技术优化美术课堂教学。
3、“兴趣是最好的老师”，请你谈一谈在教学中，你是运用了那些教学手段来激发学生学习的兴趣的?
4、“师道尊严”的观念，在我国传统的教育理念中延续了相当长的时间。新世纪的美术教育，教师从知识的传递者转变为学习的促进者和引导者，请你谈一谈在美术教学中，怎样构建新型的师生关系。
5、请你说一说培养小学低年级学生良好的观察和探究习惯应从哪几方面入手?
6、一直以来，写论文是美术教师，特别是工作在基础教育一线美术教师比较头疼的事情。作为骨干教师，你对提高我县美术教师理论素养有哪些认识和建议?
7、目前，随着课改的不断深入，广大美术教师正从重视技能训练和学生模仿能力的培养，向重视学生的创造能力的培养转型。请你结合教学实际谈一谈你是如何培养学生创造力的。
8、在“课改”不断深入的今天，很多美术教师还在以讲授为媒介，以作业成果为最终目的，不注意运用情感因素调动学生的学习积极性。请你对此现象谈一谈自己的看法。
9、评价活动是美术教学过程中一个重要组成部分。如何评价学生对学生学习美术起着至关重要的激励的作用。你认为美术课堂上教师应该评价才能更好地达到教学目的?
10、实践是认知的基础,实践是体验性学习的基本方式, 在美术教学中,开展体验性学习的方式多种多样。在日常教学中，你重视增强学生的体验吗?你是如何做的
二、答辩（教学专业方面）
1.美术课是对学生进行美育的主要途径，你在教学中是如何培养学生审美能力的?
美育是美术教学中的一个重要组成部分，它是培养学生对自然界中千变万化美的形态结构和艺术品的形态、形式、风格的鉴赏、识别能力，他对健全学生审美心理结构、提高学生审美意识起重要作用。为此我在美术教学中要重视审美能力的培养，采取各种方法，多为学生创造感悟艺术作品的机会。其方法1、要结合学生年龄特点，选择各种形象的教学手段，如电影、录像、课件、范画、参观等形式展示所欣赏内容，以引导学生欣赏感知、以提高学生的审美能力。其二要让学生从小多接触大量高水平的美术作品，丰富学生的形象储存。在课堂教学中可以围绕一个主题进行专题欣赏，如：民间美术，艺术建筑、现代艺术等围绕一个主题讲解其种类、特点，也可以结合各课美术教学内容进行随堂欣赏，如艺术作品的美、自然界的美，以培养学生学会欣赏自然、学会欣赏生活、学会在自然与生活中发现美、表现美的能力和意识。其三有条件学校可以带领学恒参观当地美术馆、文化馆、甚至访问当地画家、参观画家的画室等方法，以提高学衡的审美意识。
2.美术学科以学生学习活动方式划分为几个学习领域?各个学习领域的目的和功能性是什么?
可分四个领域：造型表现：是美术学习的基础，他的活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识;设计应用的活动方式既强调形成创意，又注意活动的功能目的性。两者之间的不同：前者更注重学生自由表现、后者更注重设计的功能性。欣赏评述要注重学生的欣赏感受、评判与表达，通过欣赏和评述活动，内化知识、形成学生的审美心理结构。综合探索是本课改的新内容，主要是发展学生的综合实践能力和探索发现能力。在教学时应与美术其他三个领域融为一体、与其他学科融为一体、与现实生活紧密相连，让学生在各种活动中得到探究和发展。
结合美术教学实际，谈谈你是如何为学生创设自主发展空间的?
3.通过“设计应用”领域的学习，要求学生达到那些目标?
在教学设计应用领域的教学中，应让学生达到如下目标：1。要了解“物以至用”的设计思想，并运用设计和工艺的知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作，发展创新意识和创造能力。如：小水壶、造型别致的椅子，都要结合物体的作用进行外形和功能设计。2。要培养学生施形造型能力。如石头画、蛋壳玩具、树叶张贴我们可以结合它原有的形状进行想象设计创造，以培养学生施形造型能力3.感受各种不同材料的特点，并合理利用多种媒材和工具进行制作活动，以提高学生的动手能力。4。通过此领域的教学要让学生养成耐心细致、做事持之以恒的工作态度
4。了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力
4.你在美术教学中是如何培养学生创新能力的?
在当今社会，创新精神和创新能力的培养是一个国家的尤为重要的任务，它标志着一个国家的或民族的生存和发展，是一个民族和国家的灵魂，为此，作为一名美术工作者不仅要传播美术文化，更重要的是培养学生的创新意识和创新精神和能力。那么在美术教学中如何培养学生的创新能力哪?首先应注意保护学生独特的个性、并给与学生自由发挥个性的空间。切忌按教师的统一划一、作品千人一面，应鼓励学生在个性的基础上大胆发挥表现，鼓励学恒对他人的艺术作品发表自己与众不同的见解和看法，为此在教学上首先教师要为学生创设宽松的环境，通过学生自主参与活动，获取亲身体验，逐步形成在学习和生活中善于质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发学生探究和创新的积极欲望。其二要培养学生发现问题和提出问题的能力，提出解决问题的设想能力、以及表达思想和交流成果的能力。其三要激活学生已有的知识储备，在综合运用各种知识中，启发学衡的想象思维能力以及发散思维能力及创造新能力。
5.在教学过程中，你是如何发展学生的感知能力和形象思维能力的?
感知能力是人类存在和发展的基本能力，每个人的情感生成、智慧的发展，都是建立在感知能力和形象思维的基础上的。所以培养学生的视觉感知力是我们美术教育不可忽视的任务，为此我们美术教学中应以各种生动有趣的教学手段，引导学恒增强对形象地感知能力和形象思维能力。如可以通过电影、录像、课件、范画、参观等形式展示所欣赏内容，以引导学生欣赏感知、提高学生的观察和审美能力，启迪学生的形象思维能力。其二引导学生到大自然中去，多留心观察、同各种形状、色彩、花纹进行联想、形象思维新的感受和创作，以培养学生学会欣赏自然、学会欣赏生活、学会在自然与生活中发现美、表现美的能力和意识。其三有条件学校可以带领学恒参观当地美术馆、文化馆、甚至访问当地画家、参观画家的画室等方法，以提高学生的感知力和形象思维能力。
在“综合探索”学习领域的教学中应注意什么问题?
6.你在美术教学中是如何进行美术欣赏的?
我认为在美术教学欣赏中，应遵循四个教学程序：简单描述、形式分析、意义-解释、评价(价值判断)
简单描述：就是指学生用自己的语言把见到的画面内容讲出来。
形式分析：就是指学生对美术作品的形式语言进行的分析，如构图是否合理、色彩搭配是否合理、线条排列是否整齐、具有美感、材料运用巧妙、明暗、机理效果等进行分析;
意义-解释：就是学生对美术作品的主题、意义进行探讨如作品产生的时代和历史背景以及对当时社会的影响，美术家在作品中表达了什么样的思想感情等内容探索;评价(价值判断)：就是学生对作品的全面地了解后，谈论自己对作品的感受，发表自己的独特见解。通俗的讲就是：你在这件作品上看到了什么?作品是怎样组织的?有什么历史意义?你有什么看法?应从这几个方面进行欣赏
7.美术课程资源开发的目的是什么，可以从那几个方面去开发利用?
开发的目的1、提高美术课程的适应性，促进学生的个性成长。2、是提升美术教师的课程意识，促进美术教师的专业发展。3是实现美术课程创新点，特色教学的形成。在开发中可以开发校内课程资源如：让教师学生利用图书馆资料进行查询、学习，以丰富美术教学内容。还可以利用校园各个活动场所，营造艺术氛围，展示教师、学生及名家作品，使学生有更多感悟艺术作品的机会，激发学生学习美术的兴趣和欣赏评述能力。其二可以充分利用校外课程资源进行丰富多彩的教学活动，如当地的公共文化设施文化馆、少年宫、美术馆等等地方开展美术参观、展览、竞赛、访谈等等教育活动，：还可以充分利用当地的文物和自然环境，开发新的美术教学内容。如：当地文化遗产，名胜古迹、现代农村的环境艺术和自然景观以及丰厚的农村自然媒材，都是美术可开发和利用的资源。
专业知识与技能方向的考察主要集中于两个方向：美术学科的专业理论知识和绘画技能。
一、专业理论知识
专业理论知识的考察主要集中在以下四个方面：
1.重点内容
这类型的题目往往从课题与具体的重点出发进行出题。
美术学科的的课题往往可以反映一节课的重点内容，所以考官青睐于从课题出发来进行提问，如：《如实地再现客观世界——走进具象艺术》一课可以从“什么是具象艺术?”“有何特色?”来进行提问。针对这类的题目首先需回归到题本的内容进行概括总结，然后结合试讲部分来进行回答。
还有一个类型是相对延伸性的题目，这类题目主要是结合题本中的内容进行相关的拓展，当然这类的题目是相对来说较难的，考察的是考生的平常积累。如：仍然是《如实地再现客观世界——走进具象艺术》一课可以从“你能想到其他具象艺术的作品么?”“具象艺术和意象艺术有何异同?”“具象艺术的艺术手法有哪些?”“具象艺术仅指绘画方面么?”因为此类型的题目具有拓展性，考查的是考生的积累，所以就需要各位考上把功夫用在平时多多的积累。
2.作品的拓展
对于美术的面试来说，必不可少的是作品的欣赏，而考官往往就会结合真题中出现的作品材料来展开提问。如：在《如实地再现客观世界——走进具象艺术》一课中图片材料为油画作品《石工》，考官常常提出的问题是“这是哪位画家的作品?属于什么画派?作品如何体现具象艺术的特色的?你如何评价这位画家?”这类型的题目注重的同样是考生的积累与美术素养，当然面对此类的题目程度较差的考生仍然需要回归真题，争取在真题中找到答案。程度较好的同学则可以结合自己的知识储备进行作答。
二、绘画技能
绘画技能类的考察是最能体现美术特色的一类型题目，但是又是最难的一个类型，大部分考生碰到此类题目都会无从下手，所以这就要求各位考生在平时多加练习。不过由于时间的限制，往往作画主要围绕简笔画、线描、速写、设计等简单易画的方向展开。
1.简笔画
此类题目是小学最常出现的课程，考官对此类题目往往是从真题的内容出发来进行考察。
以《我心中的未来》为例，考官提问的焦点往往集中在本节课主题内容方面提问，如：请以装饰画的形式画出心中的未来/请画出未来的某种事物的形象等。像这类型的题目作画时注意简洁明了，形象生动，无需写实，具有趣味性，能够体现题目主体即可。
2.线描
线描类型的题目往往出现在小、初、高三个学段，同样的是结合课题内容进行作画，但是选择此类型作画的往往在中国画、线描课等技法较为明确的课题中。以《手绘线条图像——物象立体的表达》为例，考官提问还是以回归试题教材图片和技能知识的拓展为主，如：“请用线描的形式画出教室任一物体的立体透视图”“请画出立方体的成角透视”“请将这几件物品自由组合，画出其构图即可。”
线描是考生容易掌握的也是考察较多的一个方向，所以考生可多多的选择此类型进行答题，但是在答题时除了要注意构图之外还要注意线条的粗细、长短等。
3.速写
速写类的考察比较灵活，往往考官直随性提问的，如：“画一张考官的头像”“画一个扣篮的动作”等。在作答此类题目是则要注意人体的比例关系。
4.设计
小、初、高三个学段对设计类的课题均有涉及，如纹样、美术字、图案等。所以结合课题内容就会出现此类型的题目如：《设计纹样》一课，可以从“以荷花为原型，画一幅适合纹样”“画一个二方连续”“把课题以美术字的形式进行书写”等来提问。