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儿童早期
终极识字计划
在婴儿时期，培养语言能力和技巧是孩子慧与智同步发展的一个目标，孩子的语言能力在很大程度上取决于他生命最初所接触的成人的表现。
父母对婴儿语言的启迪不可等到孩子开始学语言时才开始，而是伴随着婴儿呱呱坠地时就要开始，给他们听诵经典；
当他们长到七八个月大的时候，就应当让他们及时接触到经典里面的文字，以及图文卡片。
要让孩子的天生慧识先期充分接受语言的信息，传递到逐步形成的智识中记忆储存。
不要因为婴儿没有回应而放弃，要相信孩子的先天慧识在静静听。要主动与婴儿说话，让婴儿多听、多说、多看。
随着婴幼儿在学认字时动心、动口、动眼、动耳、动手，在多种动态中，他们的记忆理解能力都会比较全面地获得提升。
这样婴幼儿可以获得大量的美善能量，使左右大脑相互激活同步促进，语言机能得到发展。
一、早始原则
应让婴儿尽早目击、耳听汉字，与认人、识物、听话、听音乐要同时开始。具体地说，孩子半岁前，当短时间抱起＂看世界＂的时候，就可以目击、耳听大字块、看成人读字、读书。当他能坐会玩的时候，就给他字块玩、翻书看……这样，婴儿就能形成＂识字读书敏感＂，特别注意文字这种特殊的＂东西＂。以后孩子会在生活中注意看字，并喜爱识字活动了。
二、生活原则
婴儿识字除1岁半前机械地初识一部分完全不理解的字（形成一点印象）以外，以后识字不能脱离他的日常生活内容。
表现在：
（1）主要让他们识生活中常接触的最熟悉事物的实词（主要是名词、动词、形容词）。要把常用虚词放在稍后读句中去学。
（2）生活中出现孩子注意的事物时，应抓住瞬间让他认读与该事物有关的字。
三、濡染原则
生活是一个大染缸，最易给婴儿染上印记。生活中有语言就学话；有物品就认物；有人际关系就了解人际关系；有人的行为，就养成各种行为习惯。生活环境中也应该布置有文字，有儿歌、成语、对联、有成人识字读书的榜样等，让孩子耳濡目染，潜移默化地看字、读词、读句，并且一天也不能间断，那么孩子自然而然地会识字读书了。
四、习惯原则
婴儿的任何学习都要养成好的习惯，才能获得成效。可以说教育——就是养成好习惯。识字阅读自然也要有良好习惯，如每天坚持，定时进行，定点活动，集中注意（避免干扰），认真游戏等。相反，如果孩子放任自流、浮躁不定、整天嬉笑疯闹，乱摔字卡、书本，学习活动三天打鱼两天晒网，没有一套规矩，认字是断然不能成功的。我们强调孩子的学习活动应当活泼有趣，我们也同时强调他们的活动应当认真地进行。
五、渐进原则
生活游戏识字，绝不可要求字音、字形、字义、书写＂四会＂同步发展，并一次巩固，那样非失败不可。婴儿的认字过程一般由模糊印象到清晰印象，最后会分析字形结构；由＂音、形相联＂到领悟字义，再到三四岁后学习书写；由“位置记忆”到“搬字记忆”把字块搬到另一个地方也认识；由经常遗忘到逐渐巩固……。有以上过程才是正常现象。因此识字教字贵在不断变换多种方式的反复读认，达到渐进识字的目的。应牢记，人的认识不是一次完成的，婴幼儿认识事物（包括文字）更是如此。
六、快乐原则
必须做到生活中教，游戏中学，教在有心，学在无意；玩中有学，学中有玩；不定指标，不赶进度，兴趣第一，快乐活泼。并且每次教学尽量在几秒钟到几分钟内完成，在学习情绪低落之前结束。这样才能长期保持孩子饱满的学习情绪，并使他们主动要求成人教字，而不是成人强迫孩子认字。父母、祖父母们要从在孩子面前快乐地认字、读书，互相提问，表扬鼓励，用欢快的情绪感染孩子。
七、鼓励原则
婴儿识字必须鼓励和表扬，不论识字兴趣、识字速度、识字数量如何，成人都要严肃认真地加以赞赏。孩子太不认真也可严肃地表示不高兴，但不能以孩子识字的多少作为衡量优劣的标准，也不能比较孩子识字多少来分好坏排名次，对每一个孩子始终要采取鼓励表扬的态度。
八、整体原则
整体原则是根据婴儿＂模式＂认识和印象记忆，先整体后局部的认识事物的特点而确定的。识字应先认整个的字（笔画多与少，结构繁简，甚至是否草书，篆书都无关系），认读巩固后方可分析偏旁结构和笔画；读书应先大体读熟整句、整篇，读到一字不差会背的程度再一个个认识新字，复习熟字。这样才符合整体性原则，3岁以后的孩子还可以先读书后认字。
九、口语观察和思维伴随原则
从小多与孩子说话，指导他观察、提问，多给孩子讲故事，读故事，多背儿歌、古诗、唱歌，孩子的观察和思维激发起来以后，理解能力强了，求知欲旺盛了，他就更爱读字、读故事，读儿歌、读常识性的短文（如《十万个为什么》），能自然而然地进入阅读。
十、阅读中识字原则
父母为孩子读童话书或故事书时，是要用手指着字让孩子看着，慢慢地读给孩子听，读讲次数多了，达到孩子能自己讲或背诵时，再对号入座进行识字。