随着孩子的一天天长大，识字也成为了大多数家长焦虑的话题之一。
“什么时候开始教孩子识字？”
“怎么教孩子识字，孩子记得最快？”
“阅读就是让孩子识字吗？”
其实在孩子5岁左右，细心的父母就会发现，自家孩子开始对所有带有文字或标志的物品感兴趣，会问这个字念什么？那个标志代表什么意思？对于书本、画册等上面认识的字会一本正经地念出来……这些现象都表明孩子的识字敏感期到来了。
但每个孩子的识字敏感期不同，最简单的判断是孩子开始想知道那是什么字，总问你：“这是什么？”这个时候抓住孩子识字敏感期要比以后填鸭式的灌输好很多。
那什么是识字兴趣敏感期呢？应该怎么培养孩子的识字敏感期呢？
孩子的“识字敏感期”
一直以来，对于要不要让孩子认字，到底孩子从几岁开始认字好，家长们都比较矛盾，并且随着孩子进入大班，快要进入小学，家长会更加焦虑。因此在聊孩子“识字敏感期”之前，首先要给大家说一下那些关于孩子识字的误区。
误区一：早认字会破坏想象力
很多家长一致认为孩子不宜过早识字，他们觉得过早识字一方面会影响孩子的想象力，另一方面会影响娃的手部发育，殊不知，孩子的想象力是建立在日益增长的认知上的，识字和想象力并不冲突，反而还会在识字的过程中，加深孩子对事物的理解，更加拓宽了想象力的边界。
误区二：识字后不认真听课了
有研究表明，在学龄前过早被迫认字的孩子，初入小学时可能比未认字的孩子优秀，随着年龄增长，过早认字的孩子优势不再明显。
事实上，孩子入学后，学习的核心是培养阅读能力。缺乏阅读的孩子，智力结构单一，一旦面对相对复杂的学习，就会力不从心。孩子被迫早认字，只是机械地记住了形状和读音。“强按牛头不喝水”，在学习中失去兴趣，才是真正的问题所在。
幼儿教育家蒙台梭利曾经表示：孩子的成长存在“敏感期”，在敏感期到来的时候，孩子的学习能力将会呈现爆发状态。这种现象，其实是孩子的一种成长特性，孩子在成长的过程中，将会由于自身发育程度不同，而对不同的因素产生一种强烈的欲望。
当孩子对某个因素存在极强的主动学习欲望时，孩子的学习能力就会升到最高点。也就是说，在恰当的敏感期，对孩子进行对应因素的培养，就相当于给孩子的成长发展添加“维生素”，将会得到最大的培养效果，孩子的成长就会更加成功。
从生理学的角度讲，大脑发育最快是在儿童时期，这个时候，是记忆特别强的时期。根据大量的教学研究和实践证明，4—7周岁这个区间段，是很多儿童识字兴趣出现的高峰期。
这个时候，如果身边再有大人随时教孩子字的读音和意思，只需几遍，孩子便能牢牢记住一个汉字。在这个特殊的时期里，孩子们可不用借助拼音便能会读会辨别一个字。
显然，孩子识字敏感期的出现，需要有外力做推助，没有大人去做辅助，孩子很有可能会错过这个阶段，如果只是依靠老师课上去教识字，速度就会比较慢。
如何抓住孩子识字敏感期
著名教育家苏霍姆利斯基说：孩子的智力发展取决于良好的阅读。阅读越早，对智力的开发越有益，七岁前学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。
识字是阅读的基础，如果识字速度慢、识字量少，将严重影响孩子的阅读量和阅读能力，并且很有可能错过儿童亲近母语的关键期。
而在亲子阅读中，如果家长太过强调识字又会破坏阅读体验，只专注阅读又会发现孩子的识字量没提上去。
其实只要把握好了度，让阅读和识字互为助力，不但对提升孩子识字能力很有帮助，对提高孩子阅读兴趣也是大有裨益，毕竟识字多会让阅读变得更加容易。
所以，面对“识字敏感期”，家长可以这样做：
01
初识——指读
当你发现孩子不满足于图画展示的内容，开始把注意力从“读图”转向“读字”上。开始询问“这是什么字？”“这是什么意思？”，这其实就是孩子识字敏感期的到来，这时候就可以顺势引导了。
绘本共读时，也可以在强调文中具体事物或事件时，指出或圈出关键文字，建立孩子对图画和文字的联系，更全面形象地识字。
比如在读绘本《我爸爸》《我妈妈》时，跟孩子玩大家来找茬，找找封面哪个字相同，哪个字不同，字跟封面上的人物有什么关系呢？甚至是把不同的绘本放在一起，根据父母说到的绘本名称，让孩子来找对应的书，这样既能增进孩子对文字的认识，也能加深孩子对绘本的理解。
02
温习——定位联想
孩子的记忆特点就是记得快，忘得也快，这时需要家长耐心巩固，反复教育，才可以帮助孩子提高记忆能力和学习兴趣的养成。而定位联想是让孩子在初识高频字后，再次温习字的含义。
比如，绘本《大大的，小小的》中有两个高频字“大”和“小”，可以把“大”或者“小”旁边的字蒙住，然后让孩子结合故事内容猜猜看，形容“大”的是什么词？形容“小”的是什么词？它们在一起构成了什么词？这就叫定位联想。
通常情况下，大部分孩子都可以凭记忆或根据故事内容猜出词语，这时候，家长需要给她做一些组词造句的延伸。这一步的可拓展空间特别大，妈妈们可以尽情发挥，鼓励孩子去想象。不要太在乎对不对，点燃孩子对字的热情更重要。
03
巩固——创造新语境
经过前两个步骤，孩子对高频字有了熟悉度。这时候，他需要解决的难题就是把字从故事中抽离出来，放到不同环境里还能认识并举一反三地运用吗？
很多妈妈们可能都会有类似的经验，拿着书问孩子：“这字怎么念？”孩子一口就能答出。可一本书，还是同样的字，再问孩子，他就不认识了。
这是因为孩子虽然认识了汉字，也知道了它的意思，但还不能做到活学活用。
我们可以陪孩子一起做“创造新语境”的练习，来改善这个问题，具体怎么做呢？
家长们可以在家里备一些字卡。比如在阅读中学了高频字“说”，接下来，就让我们借助字卡，为“说”创造新的语言环境，可以把这个过程称为“帮字找新朋友”。
刚开始，孩子认识的字有限，能组合出简单的词就已经很不错。过程中，爸妈们可以给予帮助和引导。后面，随着识字量的增加，就可以鼓励孩子创造句子。
反复练习创造新语境，能帮孩子熟练运用认识的字，理解不同语境下，字的意思会发生什么变化。相信很多家里都备有类似的字卡，爸妈们完全可以借助字卡，多陪孩子做练习，时间长了，孩子就能活学活用汉字了！有些字卡，还配有字形解构、字的演化，对孩子理解字义也是很有帮助。
另外在日常生活中，还能在每样家具上贴上名词卡，制作一根魔法指读棒，让孩子找出家里或绘本中认识的文字，大声读出来。或者制作苍蝇识字拍，配合字卡，一起来玩拍拍乐的游戏。真正做到寓教于乐，联系现实，把生活变成生动的识字课堂，边学边玩。
04
串联——以新带旧
巩固之后，我们再用“以新带旧”的方法，来串联起孩子对字的记忆。比如，学会“说”这个字后，可以问问孩子：和“说”偏旁相同的有什么字呢？话、谈……它们是不是跟“说”有一些相似的地方，都是需要口头表达的行为。
有一个关于记忆时效的理论——记忆曲线，也叫艾宾浩斯遗忘曲线。
它提出：孩子的记忆，从“记”到“忆”有个过程，包括了识记、保持、再认和回忆。想要生成永久记忆，就必须进行大量有效的重复，注意，是有效重复，机械重复会让孩子产生记忆疲劳。
而“以新带旧”就是一种串联式的有效重复，孩子学会新字后，再将偏旁相同的旧字串联起来复盘，对生成永久记忆很有效！
其实爸妈们不用过分担心识字练习会破坏孩子的阅读兴趣。阅读和识字本来就不分裂，识字也是为了更好的阅读。
当然，阅读识字也是分阶段的。初期以培养阅读兴趣为主，可以不强调识字，等孩子有了一定阅读兴趣，进入为自主阅读做准备的阶段，有了认字、学句的需求，识字练习就很有必要跟上了。这时候你会发现，随着认识的字越来越多，孩子阅读兴趣也会越来越高，在阅读中又认识、掌握更多字。
而且这四步并不复杂，爸爸妈妈们在亲子阅读时就可以顺便完成，关键要做到充分地准备和足够地坚持，以及阅读前，找出要学的高频字，控制好量。当这些准备的工作都已经完成，剩下来的就是坚持啦！
最 后
其实每个孩子识字敏感期都会有差异，有些孩子2岁多就开始对所有符号感兴趣，有些可能5岁才会对认字感兴趣，爸爸妈妈不要过于担心孩子“输在起跑线上”，不如多花点时间读懂孩子，坚持阅读这个好习惯，打好地基，那一天总会到来的，已经错过了敏感期也可以重新开始，有句话是这么说的：种一棵树最好的时机是十年前和现在！
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