0.立足学科本质,推进识字写字教学——长丰县庄墓镇中心小学开展低小学生的注意力差,注意力持续时间短。要在创设的情境中保持学习兴趣,就不能只以单一的形式进行,我们可以灵活运用多种识字方法组织教学,如集中分散识字、随文识字、归类识字、谜语识字、图画识字、游戏识字等,让学生在快乐的气氛中轻松识字。 最后,校长鲍超和教务主任王晓瑞对两位教师的教学给出很高的评价,提出了专业、jvzquC41yy}/onnrkct/ew45zdufdqf
1.随文巧识字,激趣乐无穷——记二年级语文备课组主题教研活动美丽大方的汪楚老师和412班的孩子们为我们展示了一堂生动有趣的识字写字课——《狐假虎威》。汪老师遵循文体的特点,巧妙地将随文识字贯穿课堂,分为“猜谜导入,设疑揭题”、“初读课文,理清脉络”、“聚焦对话,识字学文”、“指导写字,展示评价”四个板块层层推进,教学目标清晰明确,学生学习热情高涨,兴趣盎然。 jvzquC41yy}/onnrkct/ew45d4yqyA=
2.集中和随文,识字教学的双璧【摘要】:<正>识字教学是一、二年级的教学重点,也是所有年级必须认真面对的教学任务。对于识字教学,最常见的有两种基本的方法,一是集中识字,二是随文识字。这两种方法其实是各有好处,各有其目的,要看具体的课文情况灵活取舍,没有必要拘泥于一处,也有的时候甚至需要这两 jvzquC41yy}/ewpk0eun0ls1Ctzjeuj1ELLEVxycn/YELb7237862;<0jvs
3.小学语文随文识字教学方法探究提起小学语文识字教学,不少老师和家长都有这样的困扰:孩子课文读得滚瓜烂熟,合上书却连生字的笔顺都写不对;单独教生字时记得牢,放到课文里又像“新朋友”;好不容易把生字表背下来,没过几天就忘得差不多……其实,问题可能出在“识字”和“阅读”的脱节上。随文识字——这种把生字学习融入课文阅读的教学方法,恰jvzquC41yy}/srszwg9777hqo1lbppkc16994=<0jvsm
4.我要的是葫芦教学反思(精选11篇)一、识字教学采用集中识字和随文识字相结合的办法进行。 集中识字有利于学生归类识记。再教学中学生能找出带有草字头的字:“葫、芦、藤”竖心旁的字“怪、慢”,并且还知道了这些字分别与植物有关,和内心的感受有关;还能找出“盯、啊、葫、芦、蚜”等形声字,这种教学方法太高了教学效率。 jvzq<84yyy4vpsx0eqs0hjsygp}bpp4lkcuywnkcpuo0496332883?5925e82A7550nuou
5.随文识字大家研集思广益明方法课后,老师们针对两节随文识字教学课,从不同角度进行了交流。在集思广益中 ,老师们普遍认识到随文识字和集中识字的异同,感受到随文识字降低了学生识字的难度,效率却未降低。因为随文识字离不开语境,也很好地落实了语用能力的培养。 最后由王芳校长及张静宜主任进行了总结点评。 jvzquC41yy}/onnrkct/ew45z|?d5l8
6.抓好识字教学,夯实语文基础——记黄金实验小学第二次语文校级教研她指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是一二年级的教学重点。”识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。这一阶段,学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力,对今后的识字以及整个语文学习影响都很大。识字教学的形式有集中识字、分散识字、归类识字、随文识字等,教师应根据每篇课文的编排特点选择合适的教学jvzquC41yy}/onnrkct/ew458995ilr
7.小学语文第一课时教什么1.落实识字目标。 2.检查预习朗读。 3.初步整体把握课文内容。 一般来说,识字和朗读教学这两个方面要灵活地结合在一起,也就是随文识字,效果好一些。 效果不太好的做法是:自由朗读课文→集中认读生字→整体把握课文内容。 很多时候,为了简单化,识字的时候,一张PPT课件把所有的生字(含注音)让学生齐读几遍便草草jvzquC41yy}/lrfpuj{/exr1r178;kid6h
8.《动物儿歌》教学反思(精选15篇)1.集中识字与随文识字有机结合。 本课的识字任务是12个,根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。先让学生结合生动有趣的图片认识动物,发现虫字旁的形声字的造字特点,并以此为出发点习得了识字方法;再结合多种形式朗读儿歌,落实其他的识字教学任务,使学生在潜移默化中树立了归类识字的jvzquC41zkgpz~j0twoxgw3eqo5kkjtzwglbp|n13;:46;3jvor
9.黄山的奇石范文(设计意图:针对本课生字较多的特点,采用随文识字和集中识字相结合的形式进行教学,为避免集中识字枯燥单调,设计了猜字谜识字,随文识字重点讲解了5个有代表性的生字,便于学生一一对应自主学习其他生字。) 篇6 关键词:小学语文 网络 教学 一、弥补文本不足,开放学习内容,激发学生学习兴趣 随着时代的发展,在提倡素质教育的今天,课堂教学再不是 jvzquC41yy}/i~qq0ipo8mcqyko1<6:544ivvq
10.随文识字因“字”施教随文识字因“字”施教 王丽丽 识字教学是低年级语文教学的重点,也是难点。但在具体的教学中我们发现,每个生字都有自身不同的特点,有的字易记词难解,有的字意一目了然却极易写错,有的字有很多“兄弟姐妹”,有的字词能让人产生丰富的联想……教师应潜心钻研教材,把握每一课的每一个生字的教学侧重点,根据学生的jvzquC41yy}/hxkt0ipo8o{1jznn8o{a46259934364:;6a439:7A3jvor
11.中职语文听课记录(通用16篇)小学低年级的语文教学中,识字教学是这一阶段的重要任务之一。新教材的更多地采用了“随文阅读识字”的编排方式。所以,对于低段语文教师来说正确认识随文识字,优化识字教学环节,提高识字效率具有重要意义。 在吴老师的课堂上,摒弃了以往常见的读字、组词、繁琐地分析字形等集中识字的教学模式,取而代之的是有趣味的随文jvzq<84vgciig{3twk}fp7hqo1yiktpiykofjsi1vooitjdcqmbq86;57<50qyon
12.小学语文教师业务学习资料当代许多优秀教师的识字教学实践也证明,只有充分考虑汉字的特点,依据字理析形索义、因义记形,才能形成自能识字的能力,进而切实有效地提高识字教学的质与量。低年级以识字教学为重点,即使是诗文的教学,也应当理解为仍然是以识字教学为重点,只不过是随文识字而已,所以,这些课例在进行阅读教学的过程中,仍然着力于在语境jvzq<84yyy4:3yyj0eun1qzk{w5kkjt{w|njuqn1|krjcx4423<02B5;16:687mvon
13.《火烧云》教学反思精选15篇第一课时,引导学生初步感受全文大意,主要采用带着问题自由读文的方式进行教学;师生共同研习本课生字词,授课方式采用集中识字教育,此处,需提及区里专家指导统编教材下,应尽可能采用随文识字这一观点我十分认同,学字词不离语境,这样更有利于学生掌握字词的意思,避免死记硬背。从而进行有意义学习。我尝试过一段时间用jvzquC41yy}/;:880eun1sncq{{gcw|gp1pjcx}wghgour4468>527mvon
14.《古对今》教学反思在识字教学中,教师应大力倡导生活识字、随文识字、以写促记、认读同步等识字方法,拓展学生的识字渠道,力求集中识字与分散识字相结合。更应注重读书、写字习惯养成。学生语境、语感训练,时时刻刻提醒他们读书要口到、眼到、心到;写字时做到身正、肩平、足安。拓展阳光课堂,丰富孩子童年时光。当学生掌握识字方法,乐于jvzq<84o0z~u0ls1dnuh1jwv0jznAjwvKfC87;5365
