最近，我在网络上看到一些文章，说孩子上幼儿园期间不学习识字，上学后没有什么影响。我不知道，写下这些文章的作者，是不是在迎合什么，说出这么违心的话；也不知道，他们是不是在自己孩子上幼儿园期间，真的就不教孩子识字。但是我想结合自己二十多年的教学经验，对现在的宝爸宝妈们说句掏心掏肺的话：如果孩子上幼儿园期间不学习识字，就真的容易“输在起跑线上”，上学后影响真的会很大！
第一，上幼儿园期间不识字的孩子，到了一年级才开始学习认字，学习压力会非常大。
《小学语文教学大纲》在识字量方面，对一年级孩子的要求是：识字量达到400个。但是孩子上了一年级，不单纯学汉字啊，要先花两个月左右的时间学习拼音，在此过程中，同步学习汉字。这两个月的学习内容非常多，任务非常繁重。如果孩子在上幼儿园期间没有一定的识字量，一下子学习这么多陌生的拼音和汉字，压力之大，可想而知。
孩子之间在记忆力上是存在客观差异的。每个班级，都会有少部分孩子记忆力特别好，在同样没有识字基础的条件下，这些孩子肯定学得快，记得牢，他们可能感觉不到什么压力。但是有相当一部分孩子记忆力一般，认识陌生的汉字，需要花更多的时间，重复更多的遍数。当发现有的孩子已经牢牢记住生字的时候，他们的心理压力肯定会很大。心理学的研究表明：孩子们普遍对熟悉的、易于掌握的知识感兴趣。而对难以掌握的新知识，会产生畏难情绪。孩子在这种压力下，在这种情绪中，何谈轻松？何谈快乐？何谈兴趣？
第二，上幼儿园期间不识字的孩子，一年级学习写字，压力也比较大。
孩子上了一年级，不仅要学习认字，还要学习写字。上幼儿园时，在父母引导下，已经学过大量汉字的孩子，正是在3-6岁这个认识汉字的敏感期学习的，他们对于汉字的笔画和结构有了一定的认知，当老师教写字时，他们会像见到老朋友一样，感到熟悉和亲切，更容易学会写字，并且把字写得相对较好——笔画工整，结构匀称。
而那些上幼儿园时没有学习过认字的孩子，既要学认字，又要学写字，面对这些由陌生的横竖撇捺组成的陌生方块汉字，压力会比学过认字的孩子大多了，而且很难一下子就把字写的比较工整匀称。
学得快、写字好的孩子，很容易获得老师的表扬；而学得慢、写字一般的孩子，即使老师不批评，心里也会有些着急，因此，很容易在写字上产生自卑、自责的心理，甚至在潜意识里开始产生厌学情绪。
第三，由于识字量少，无法读更多更有营养的书，开阔视野，丰富情感，拓宽视野，提升智力。
《小学语文教学大纲》在阅读方面，对一年级孩子的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。但是国内早教专家们的研究显示：当孩子认识2000个汉字后，才可以基本上没有障碍地自主阅读，读自己感兴趣的书，感受阅读的乐趣，丰富情感体验，开阔视野，提升智力。如果孩子在幼儿园阶段没有学过识字，整个一年级才学400个字，而且一年级上学期仅学一百多个字，怎么自主阅读啊？即使阅读，这些孩子也只能阅读最简单的、带图画的书，或者带拼音的书。就像“婴儿一段配方奶粉”不能适应三岁幼儿成长需要一样，相对于一年级孩子的智力发展水平来说，这些图画书、拼音版的书，一般图多字少，内容浅显，情节简单，已经不适合一年级的孩子读了。
所以，如果幼儿园期间不学习识字，孩子就不能阅读那些知识面更广、思想更深刻、感情更丰富、更适应一年级孩子阅读的书，以进一步提升智力、摄取知识和思想的营养，进一步丰富情感，开阔视野，提升智力。
我要强调一下读书提升智力的问题。心理学的研究表明：人们在读书的时候，大脑会不断地把文字转换成图像，在大脑中持续“放电影”，人们智力的各个方面，如注意力、观察力、思考力、想象力、理解力、记忆力，就会同时得到提升。所以，读书可以提升人的智力水平！
“由于识字量少，无法读更多更有营养的书”所产生的消极影响，可能在小学一、二年级还看不出来，因为一、二年级的课本内容简单，考试也很容易，并且更多考孩子们的记忆力。考前，老师们往往会对孩子们进行冲刺训练，反复强化考点，只要智力正常，绝大部分孩子都能考特别理想的成绩，班里涌现出一大批语文、数学“双百分”的孩子，老师和家长们个个心满意足、笑逐颜开！但是，大家往往会被这种“好成绩”的假象所迷惑，这种考试，考的是孩子们的记忆力，而非真正的智力水平，等到了高年级，尤其是上了初中，真正需要孩子有较高智力水平的时候，这些在小学一、二年级靠记忆力考高分的孩子，上完初中，可能连高中都考不上！每一届初中生毕业里，这样的例子实在是太多了。
第四，上幼儿园期间不识字的孩子，由于阅读量达不到要求，到了三年级学习写作文，会遇到更多困难。
当孩子上了三年级后，每个孩子们都将面临一个全新的、很大的挑战——写作文。如果说阅读是对各方面知识的摄取，那么作文就是一个人各方面知识的输出。作文是孩子综合素质的集中展现。孩子平时的识字量、阅读量、知识面，会在作文中体现出来；孩子的观察力、思考力、记忆力、想象力、理解力等智力也会在作文中展现出来；孩子的统筹全局、运筹帷幄、布局谋篇的能力，也将在作文中集中表现出来。
三年级的作文题目难度并不大，比如《我的妈妈》，《我的同桌》，《课间十分钟》等，尤其是对于那些词汇积累多、阅读量大、知识面开阔、情感丰富、思维活跃的孩子来说，他们一般都能轻松地完成一篇作文，并且能达到内容具体、中心明确、用词准确、语句顺畅的要求。但是对于幼儿园期间没有学习过识字的孩子来说，如果在一、二年级期间没有恶补识字量，也没有恶补阅读量的话，他们写作文就会很困难。
他们最大的困难是不会构思成文。
幼儿园期间没有学习过识字的孩子，一般阅读量都少，还不具备构思成文的能力，就像一头奶牛，如果没有吃够一定量的草，怎么会挤出牛奶来呢？为了完成老师布置的作业，这些孩子只好费尽九牛二虎之力，像挤牙膏一样硬挤出一篇来，往往也没有明确的中心，七拼八凑，前言不搭后语，根本算不上一篇完整的作文。
他们另外一个困难是难以写出连贯的句子。
幼儿园期间没有学习过识字的孩子，由于阅读量比较少，语感就难以培养起来，语言表达能力就会有欠缺。即使有的孩子在老师或家长的指导下，有了完整构思，也很难写出通顺流畅的句子，不仅如此，还很容易写病句。
他们第三个困难是词汇匮乏，无词可用。
在写作文时，这些孩子脑子里想要表达某种意思，却经常因为词汇量太少，“茶壶里煮饺子”——有口“道”不出，在写作时，往往会因无词可用而“卡壳”。他们时而愁眉苦脸，时而抓耳挠腮，许久才憋出几十个字，作文里难免会出现漏字、写错字、用错词的情况。
孩子写作文遇到这些困难，肯定会特别着急，家长可能比孩子更着急。但是，孩子在学习上的漏洞不是一天形成的，从幼儿园阶段就开始形成了，而且并没有速成的办法能够迅速补上。
小学的老师们都知道一句顺口溜：“一年级相差不大,二年级始分高下,三年级天上地下!”到了三年级，孩子们学习成绩的差距已经出现了天壤之别。比学习成绩不理想更加令人可怕的是，这些落在后面的孩子，往往会开始在学习上失去兴趣，丢掉自信，并且习惯于自己落后的这种局面。出现这种结果，难道要怪这些在幼儿园阶段没有学习认字的孩子吗？
总而言之，如果孩子上幼儿园期间不学习识字，孩子很容易“输在了起跑线上”，后果真的很严重！这种影响，或许在一、二年级不明显，但是越到高年级，影响越严重。宝爸宝妈们，心理学的研究证明，孩子学识字的关键期是3-6岁，一旦错过了，今后难以补救。大家千万不要被一些外行的说法所左右，一定要有自己的主见，做出自己理智的判断、正确的选择！