魏德芳引言：神话故事中的“仓颉造字”让我们开始了解汉字，从原始人通过画图来表达自己的想法，到往事用于占卜记事而在龟甲或兽骨上刻的甲骨文，在逐渐演变成现在的文字。对于低年级的学生来说，学习汉字不可缺少的，它是语文教学的重中之重，所以如何让学生“快乐识字 趣味教学”是一个值得思考的问题，本文将对此展开深入的讨论，希望能对教师们有所帮助。一、汉字的历史文字发明前的口头知识在传播和基类中有明显的缺点，原始人用画图的形式表达自己的所思所想，后来逐渐演变成了一种“表意符号”，形成了原始文字。后来汉字逐渐从象形文字转化到表意文字，是秦以前流传下来的篆文体系汉字，如金文、甲骨文和蝌蚪文等，这一时期的汉字被称为古文字，它是华夏文化的结晶。直到秦统一全国后，将文字进行了规范和整理，把小篆作为标准书写字体，统一了中国的文字，这对汉字的发展发挥了重要的作用。经过了几千年的变迁，现代人们通用的文字才逐渐形成。二、识字的重要性（一）有利于智商的发展在适当的年龄接受教育，有利于智力的开发，他们接受事物的能力越强对他们日后的学习越好。低年级学生识字是教育方向的重点，它对学生智商潜力的挖掘非常重要，也是他们文化素养养成的第一步，一定要重视起来。（二）养成良好的阅读习惯教学生识字可以培养他们的阅读能力和对文章的理解能力，“书中自有黄金屋”，所以说，它有利于日后语文素质的培养还可以增加他们的阅读量，让他们的理解能力增强，是学好其他科目的基础。（三）提高综合能力综合能力是指人的观察、实践、思维、交流和整合能力等一些重要的素质，而识字可以让学生们观察相近字的异同，提高观察力;通过对汉字的理解增强思维能力，不仅如此识字还可以提高表达、交流、听说读写的能力，增强知识更新的能力，所以在低年级教学识字是很重要的。三、识字教学的方法（一）读准字音、多练习汉字读音的标准是普通话，所以多练习普通话有助于学生熟练掌握每一个字的发音，但是有些字是多音字，它是指一个字有两个或两个以上的读音，不同的读音表意不同，用法不同，词性也往往不尽相同。所以可以根据单用和合成词来辨别多音字;也可以根据词性判断;还可以通过词义来辨别，使用适合自己的学习方法才能达到想要的效果，为以后的学习打下良好的文字基础。（二）字形记忆法由于小学生的认知能力还比较低，所以在教学的过程中，要本着先易后难、由简到繁的原则。先教一些简单的独体字，打好以后识字的基础，再逐渐深入到较难的汉字教学中。而形近字的教学更是要重视，让学生们比较相近字体的异同，并联系它们的意思来加深印象。有的字缺乏具体表象，可以利用实物教学，方便理解这些字的含义以及运用方式，还要让学生们多加巩固，达到更好的效果。（三）由字到句、由句到文每句话都是由词语组成的，再逐渐组成一篇读物，所以讲解词语的意思是很有必要的，再通过具体的句子来分析它们的含义，逐渐理解一篇课文，这样能提高学生对文字的运用能力也能帮助它们更好的理解。（四）寓教于乐开展多样化的、有意义的课外活动，通过游戏的方式帮助学生们记忆和学习汉字，可以更好的巩固识字效果，因为这些活动能吸引学生学习汉字的兴趣，提高他们的积极性，以便于他们日后的学习。四、快乐识字，趣味教学（一）在游戏中识字“兴趣是最好的老师”低年級的学生他们的心智尚未成熟，很容易被新鲜事物所吸引，所以教师们可以通过做游戏的方式调动学生学习汉字的积极性，增加课堂的活跃度，让学生通过这种独特的教学方法找到学习汉字的快乐，这样会帮助他们更好的掌握汉字和理解汉字并热爱上学习汉字。（二）创设不同的情景帮助学生学习汉字通过创立不同的情境，将这些事物与相关的汉字联系起来，能有效地提高识字效率。运用这些手段帮助学生主动参与到识字教学中，加深他们对所学汉字的印象，也便于以后的汉字学习。设立不同的故事情境，让学生们在故事中感受到中国文字的魅力，自主学习。（三）正确书写，提高效率汉字的书写可以锻炼学生的注意力和审美能力，还可以帮助学生更清楚的记住字体的结构，有利于发展他们良好的书写能力和对美的鉴赏能力。如果只是一味的记忆而不多加练习，会导致学生只能认识汉字却不会书写，在以后的学习中会让汉字的书写时期美观性还会为“写错别字”埋下祸根。（四）巧设作业，巩固知识语文教学与我们的生活息息相关，在语文中所学的知识可以运用到生活的各处，所以识字就显得尤为重要。在教学的过程中不止要重视课堂上的学习，课后的学习也要格外重视，如何巧设课后作业来巩固课堂上所学的知识就变成了一个难题。我们可以运用特别的方法来留作业比如成语接龙、看图识字等有趣的方式就可以帮助学生们更好的识字，尤其是对低年级的学生更加有效。五、结束语总而言之，运用独特的教学手段才能取得事半功倍的效果，而这就需要教师把学生放在主导地位，让他们学会自主学习，找到适合自己的学习方法，进而提高识字水平，然后再逐渐增加识字量。当然随着每位低年级教师的不断摸索，会提出更好的识字方法来帮助学生，而这就需要教育工作者继续努力，不断探索新的领域，找寻新的教学方法来解决这一难题。参考文献：[1] 凌玲. 快乐识字趣味教学--小学语文识字教学探析[J]. 名师在线， 2020（1）：71-72.[2] 李文青. 趣味教学 快乐识字——探析小学低年级语文识字教学策略[J]. 读写算， 2019， 000（016）：183.贵州省石阡县第二小学 贵州 铜仁 555100
魏德芳
引言：
神话故事中的“仓颉造字”让我们开始了解汉字，从原始人通过画图来表达自己的想法，到往事用于占卜记事而在龟甲或兽骨上刻的甲骨文，在逐渐演变成现在的文字。对于低年级的学生来说，学习汉字不可缺少的，它是语文教学的重中之重，所以如何让学生“快乐识字 趣味教学”是一个值得思考的问题，本文将对此展开深入的讨论，希望能对教师们有所帮助。
一、汉字的历史
文字发明前的口头知识在传播和基类中有明显的缺点，原始人用画图的形式表达自己的所思所想，后来逐渐演变成了一种“表意符号”，形成了原始文字。后来汉字逐渐从象形文字转化到表意文字，是秦以前流传下来的篆文体系汉字，如金文、甲骨文和蝌蚪文等，这一时期的汉字被称为古文字，它是华夏文化的结晶。直到秦统一全国后，将文字进行了规范和整理，把小篆作为标准书写字体，统一了中国的文字，这对汉字的发展发挥了重要的作用。经过了几千年的变迁，现代人们通用的文字才逐渐形成。
二、识字的重要性
（一）有利于智商的发展
在适当的年龄接受教育，有利于智力的开发，他们接受事物的能力越强对他们日后的学习越好。低年级学生识字是教育方向的重点，它对学生智商潜力的挖掘非常重要，也是他们文化素养养成的第一步，一定要重视起来。
（二）养成良好的阅读习惯
（三）提高综合能力
综合能力是指人的观察、实践、思维、交流和整合能力等一些重要的素质，而识字可以让学生们观察相近字的异同，提高观察力;通过对汉字的理解增强思维能力，不仅如此识字还可以提高表达、交流、听说读写的能力，增强知识更新的能力，所以在低年级教学识字是很重要的。
三、识字教学的方法
（一）读准字音、多练习
汉字读音的标准是普通话，所以多练习普通话有助于学生熟练掌握每一个字的发音，但是有些字是多音字，它是指一个字有两个或两个以上的读音，不同的读音表意不同，用法不同，词性也往往不尽相同。所以可以根据单用和合成词来辨别多音字;也可以根据词性判断;还可以通过词义来辨别，使用适合自己的学习方法才能达到想要的效果，为以后的学习打下良好的文字基础。
（二）字形记忆法
由于小学生的认知能力还比较低，所以在教学的过程中，要本着先易后难、由简到繁的原则。先教一些简单的独体字，打好以后识字的基础，再逐渐深入到较难的汉字教学中。而形近字的教学更是要重视，让学生们比较相近字体的异同，并联系它们的意思来加深印象。有的字缺乏具体表象，可以利用实物教学，方便理解这些字的含义以及运用方式，还要让学生们多加巩固，达到更好的效果。
（三）由字到句、由句到文
每句话都是由词语组成的，再逐渐组成一篇读物，所以讲解词语的意思是很有必要的，再通过具体的句子来分析它们的含义，逐渐理解一篇课文，这样能提高学生对文字的运用能力也能帮助它们更好的理解。
（四）寓教于乐
开展多样化的、有意义的课外活动，通过游戏的方式帮助学生们记忆和学习汉字，可以更好的巩固识字效果，因为这些活动能吸引学生学习汉字的兴趣，提高他们的积极性，以便于他们日后的学习。
四、快乐识字，趣味教学
（一）在游戏中识字
“兴趣是最好的老师”低年級的学生他们的心智尚未成熟，很容易被新鲜事物所吸引，所以教师们可以通过做游戏的方式调动学生学习汉字的积极性，增加课堂的活跃度，让学生通过这种独特的教学方法找到学习汉字的快乐，这样会帮助他们更好的掌握汉字和理解汉字并热爱上学习汉字。
（二）创设不同的情景帮助学生学习汉字
通过创立不同的情境，将这些事物与相关的汉字联系起来，能有效地提高识字效率。运用这些手段帮助学生主动参与到识字教学中，加深他们对所学汉字的印象，也便于以后的汉字学习。设立不同的故事情境，让学生们在故事中感受到中国文字的魅力，自主学习。
（三）正确书写，提高效率
汉字的书写可以锻炼学生的注意力和审美能力，还可以帮助学生更清楚的记住字体的结构，有利于发展他们良好的书写能力和对美的鉴赏能力。如果只是一味的记忆而不多加练习，会导致学生只能认识汉字却不会书写，在以后的学习中会让汉字的书写时期美观性还会为“写错别字”埋下祸根。
（四）巧设作业，巩固知识
语文教学与我们的生活息息相关，在语文中所学的知识可以运用到生活的各处，所以识字就显得尤为重要。在教学的过程中不止要重视课堂上的学习，课后的学习也要格外重视，如何巧设课后作业来巩固课堂上所学的知识就变成了一个难题。我们可以运用特别的方法来留作业比如成语接龙、看图识字等有趣的方式就可以帮助学生们更好的识字，尤其是对低年级的学生更加有效。
五、结束语
总而言之，运用独特的教学手段才能取得事半功倍的效果，而这就需要教师把学生放在主导地位，让他们学会自主学习，找到适合自己的学习方法，进而提高识字水平，然后再逐渐增加识字量。当然随着每位低年级教师的不断摸索，会提出更好的识字方法来帮助学生，而这就需要教育工作者继续努力，不断探索新的领域，找寻新的教学方法来解决这一难题。
参考文献：
[1] 凌玲. 快乐识字趣味教学--小学语文识字教学探析[J]. 名师在线， 2020（1）：71-72.
[2] 李文青. 趣味教学 快乐识字——探析小学低年级语文识字教学策略[J]. 读写算， 2019， 000（016）：183.