一年级语文教学，除了攻克拼音这一难关外，就是要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何利用新教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦呢？我是这样做的：
(一)利用形象直观演示识字法，提高学生的识字兴趣
根据学生好奇心强的特点，在教学时可以给学生看图画、课件、实物等来激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快、记得牢的效果。例如：第一册识字第5课，学习“云、雨、雪、风”这四个字时运用多媒体软件，把这四种自然现象的动态画面出示在屏幕上，并配上声音。这样马上吸引了学生，集中了他们的注意力。
把教学生字与日常生活中具体事例联系起来，亦可以收到不错的成效。例如：在教学“四”时，它的写字笔顺不少学生会把第五笔和第二、三笔的顺序颠倒过来，即先写“横”再写“撇”和“竖弯”，为了避免这一错误，我在教学时这样告诉孩子：写“四”的笔顺就象是搭积木造房子的过程，先写“竖”和“横折”，把房子先搭好。而“撇”和“竖弯”是住在房子里的两个人，房子搭好了他们进去了，最后是“一横”就等于等人进去了才能把门关上，要是先把门关了人就进不了。这样既形象又直观地演示了识字过程，学生的印象特别深，掌握生字比较牢固，教学效果较好。
(二)开展识字游戏，创设愉快识字氛围
1、摘水果。在黑板上画不同的果树，再把写有形近字的水果卡片贴在相应的果树上。如：“大、天”“日、目”“车、东”等形象字，我读字，学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词、说话。
2、找朋友。把生字卡片发到学生手中，一个学生拿着“词”字说“我是‘词’谁和我做朋友?”另一个拿着“语”的同学马上出来和“词”字组成朋友。还可以多找几个朋友，这样不仅学到了单字，还学会了多个词。
根据一年级学生喜欢做游戏的特性，我在课堂上还开展识字教学时运用了许多游戏，如看图识字、猜字游戏等等。利用孩子活泼、好动的天性，在识字教学过程中，根据他们的这一心理特点激发其学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，创设愉快的学习氛围。
学习过程还可以让学生演一演，如：在学习《说话》时，我安排学生戴上动物头饰演一演，让学生尽量地把这些小动物的外形特征、动作、叫声给演出来。这样既帮助了学生识字，又加深了学生对这些小动物形象特征、生活习惯的了解，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。
(三)比较法
为汉字做加减法。即让学生把算术中学到的加减迁移到认字中来，对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。如在学习“人、大、天”时，要将“人”做为字根，用添加笔画的方法记住“大”“天”。
对形近的字，有意识地引导学生进行比较，也可以加深学生对汉字形义的理解。如“日”和“目”，“日”就是太阳，只有一个，所以口的中间只有一横;“目”是眼睛，眼睛每个人都有两只，所以口的中间有两横。
(四)谜语法
猜谜语是学生较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃课堂学习气氛，训练学生思维，也是一种趣味识字法。
编字谜，也可以根据字形结构展开想象，根据字义编谜。如学习“头”和“里”时，可以根据字形结构编字谜：“一点一点大”，“土里长出来一个太阳”，这样学生在愉悦气氛中学会了新字，又巩固了旧字，也训练了学生思维。
字谜应结合事物的形状、特点，使抽象的文字符号与直观形象的事物相吻合。如学习“雪”字时可编成下列谜语：小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。通过猜谜，学生不仅知道了雪花的形状和特点，而且使“雪”字在学生脑海里留下了深刻的印象。
(五)儿歌法
根据字的形和义把生字编成儿歌 ，也便于识字的形和义。如：一人门里躲“闪”，两人土上蹲“坐”;颜色丰富就是一个口，一个十字在里头“田”……
课堂中，我除了利用气氛生趣、情景导趣、表演激趣和比赛激趣来激发学生的识字兴趣，使他们乐于识字;又利用拼音练习、插图配合及自学互学配合，让学生掌握识字的要领，还通过观察事物、联系生活及自我体验等强化识字训练，让学生学会识字，提高识字技能。