始鸦片争（—）近五百，封建社繁荣衰落，传统蒙育集。段漫，济演、族融合、化展仍典型。清虽朝，仅强君专制，各具，且继承传统管制，极似管思。传统育展清，熟阶段。清继承传统育制育管制展完备步。论校制建构，科举制完善；论官管，院官化，完备程，甚达传统育管峰。千类丰富育验累积纳君专制化专职框架，清育制功步强。继续推尊孔崇儒、八股取政策，促言型语言熟完善。朝，随商品济展，追求步市阶层展壮，资义始萌芽，化育领域反封建育思潮。促益僵化言型语言育，逐步语型语言育转化。
始鸦片争（—）近五百，封建社繁荣衰落，传统蒙育集。段漫，济演、族融合、化展仍典型。清虽朝，仅强君专制，各具，且继承传统管制，极似管思。传统育展清，熟阶段。清继承传统育制育管制展完备步。论校制建构，科举制完善；论官管，院官化，完备程，甚达传统育管峰。千类丰富育验累积纳君专制化专职框架，清育制功步强。继续推尊孔崇儒、八股取政策，促言型语言熟完善。朝，随商品济展，追求步市阶层展壮，资义始萌芽，化育领域反封建育思潮。促益僵化言型语言育，逐步语型语言育转化。
节 识
节 识
、识材
、识材
（）识材
（）识材
清育识编材改编韵语识读。
清育识编材改编韵语识读。
．改编
．改编
秉承识研究，编《》、《百姓》《千》改编。
秉承识研究，编《》、《百姓》《千》改编。
（）《》改编
（）《》改编
清初黄周星《编》、连恒《增补注释》。增思育容，偏专业词汇习，社影响。
清初黄周星《编》、连恒《增补注释》。增思育容，偏专业词汇习，社影响。
（）《百姓》改编
（）《百姓》改编
初洪武吴臣、刘仲质《黄千姓》，收单姓，复姓，共姓，。“朱”姓言韵语，“赵钱孙李，周吴郑王”改“朱奉运，富”。康熙瑜笺注《御制百姓》，改孔：“孔阙党，孟席齐梁”。改编扩充容，显突思政治育容。除，兄弟族，流《蒙古百姓》、《百姓》。
初洪武吴臣、刘仲质《黄千姓》，收单姓，复姓，共姓，。“朱”姓言韵语，“赵钱孙李，周吴郑王”改“朱奉运，富”。康熙瑜笺注《御制百姓》，改孔：“孔阙党，孟席齐梁”。改编扩充容，显突思政治育容。除，兄弟族，流《蒙古百姓》、《百姓》。
（）《千》改编
（）《千》改编
《千》改编，周履靖《广义千》、李登《千》及清桂珍《训蒙千》，注封建思灌输改编基。《千》顾思义，。汉、梵、照《梵语千》。
《千》改编，周履靖《广义千》、李登《千》及清桂珍《训蒙千》，注封建思灌输改编基。《千》顾思义，。汉、梵、照《梵语千》。
．韵语识读
．韵语识读
贡献识材改编，编韵语识读。各具融识、伦育识育蒙材，蒙童识阶段顺渡阅读阶段提供极。识阅读渡韵语识类材：萧良编著《龙鞭影》（《蒙养故》）、程登吉编著《幼琼林》（《幼须》、《语考》、《故寻源》）、清李毓秀编著《弟规》、孝廷编《鉴略妥注》（《五言鉴》），《昔贤》（《增广》）。
贡献识材改编，编韵语识读。各具融识、伦育识育蒙材，蒙童识阶段顺渡阅读阶段提供极。识阅读渡韵语识类材：萧良编著《龙鞭影》（《蒙养故》）、程登吉编著《幼琼林》（《幼须》、《语考》、《故寻源》）、清李毓秀编著《弟规》、孝廷编《鉴略妥注》（《五言鉴》），《昔贤》（《增广》）。
（）《龙鞭影》
（）《龙鞭影》
（）《幼琼林》
（）《幼琼林》
整清靡识类蒙材，育语育影响较。《幼须》，《语考》、《故寻源》，程登吉编著，清邹圣脉增补注释《幼琼林》，共卷类。取材广泛，涉及广，综合强，语言。形式讲，突破言、五言、七言限制，句根据容短，整齐化。骈形式介绍、社、历史、伦识典故，识识育。卷篇：“混沌初，乾坤始奠。清浮，浊凝。”社俗、态介绍，“爆竹除旧，桃符户”。乏传、历史故、掌故叙述，“刎颈交廉颇，角孙策周瑜”。
整清靡识类蒙材，育语育影响较。《幼须》，《语考》、《故寻源》，程登吉编著，清邹圣脉增补注释《幼琼林》，共卷类。取材广泛，涉及广，综合强，语言。形式讲，突破言、五言、七言限制，句根据容短，整齐化。骈形式介绍、社、历史、伦识典故，识识育。卷篇：“混沌初，乾坤始奠。清浮，浊凝。”社俗、态介绍，“爆竹除旧，桃符户”。乏传、历史故、掌故叙述，“刎颈交廉颇，角孙策周瑜”。
（）《弟规》
（）《弟规》
《弟规》清朝叶流传广、影响言读，影响甚超《》。康熙李毓秀编著，久官确各类校蒙必读材。共，五，《论语》“弟则孝，则弟，谨，泛众仁，余则”俗释。容精、语词浅近。“读，，，皆。读，莫慕彼，未终，彼勿”。《弟规》规、则形式，既蒙童、习指导，蒙童封建育伦类蒙读。，既童蒙识课，思育材料。
《弟规》清朝叶流传广、影响言读，影响甚超《》。康熙李毓秀编著，久官确各类校蒙必读材。共，五，《论语》“弟则孝，则弟，谨，泛众仁，余则”俗释。容精、语词浅近。“读，，，皆。读，莫慕彼，未终，彼勿”。《弟规》规、则形式，既蒙童、习指导，蒙童封建育伦类蒙读。，既童蒙识课，思育材料。
（）《鉴略妥注》
（）《鉴略妥注》
五言韵语叙述古今历史蒙养材，称《五言鉴》，孝廷编，卷，简缩纪传历史。叙述历史识量历史故，扩词汇量程传授历史识。采朗朗韵语形式，诵读、忆，容易激习兴趣，“项羽刘邦，交。共楚怀王，举兵攻帝阙”。
五言韵语叙述古今历史蒙养材，称《五言鉴》，孝廷编，卷，简缩纪传历史。叙述历史识量历史故，扩词汇量程传授历史识。采朗朗韵语形式，诵读、忆，容易激习兴趣，“项羽刘邦，交。共楚怀王，举兵攻帝阙”。
．“杂”类材
．“杂”类材
专业材则各各“杂”。《杂必读》，市井商弟徒。尽量各商品器技艺编，《庄农杂》则庄农弟，尽量农具、农农验收。《六言杂》则似北较城市近郊农村土财弟，容涉及广泛，较畅，言土语较，掺杂言附庸雅，封建迷、、财致富类思彩浓厚。
专业材则各各“杂”。《杂必读》，市井商弟徒。尽量各商品器技艺编，《庄农杂》则庄农弟，尽量农具、农农验收。《六言杂》则似北较城市近郊农村土财弟，容涉及广泛，较畅，言土语较，掺杂言附庸雅，封建迷、、财致富类思彩浓厚。
蒙识材，运韵语偶、简化语言、综合识育、识育、育，提供验。随私、义、社普遍展，幼材。广流传“百千”及《诗》、《蒙求》、《童诗》《》，仍幼材，清“百千”改编、续编。改编、续编，流某，流某，及流。
蒙识材，运韵语偶、简化语言、综合识育、识育、育，提供验。随私、义、社普遍展，幼材。广流传“百千”及《诗》、《蒙求》、《童诗》《》，仍幼材，清“百千”改编、续编。改编、续编，流某，流某，及流。
二、识
二、识
（）识则
（）识则
．根据
．根据
注蒙童，强调忆识，崇尚单纯识，求编义韵语，尽识育容育容糅合，识呈“”“”合趋势，识（习、）训练。
注蒙童，强调忆识，崇尚单纯识，求编义韵语，尽识育容育容糅合，识呈“”“”合趋势，识（习、）训练。
．根据汉
．根据汉
识善汉，尽量形、义析帮助习，识呈“”“”合趋势。根据童蒙，强调忆识，求编义韵语，尽识育容育容糅合，单独识。
识善汉，尽量形、义析帮助习，识呈“”“”合趋势。根据童蒙，强调忆识，求编义韵语，尽识育容育容糅合，单独识。
（二）识
（二）识
．集识
．集识
．易
．易
．较辨形
．较辨形
．复
．复
．卡片
．卡片
、
、
训练，识训练，编纂具完整系训练材。科举考试考求，故蒙训练求严，乎课。蒙童久，集识程稍晚识始训练。
训练，识训练，编纂具完整系训练材。科举考试考求，故蒙训练求严，乎课。蒙童久，集识程稍晚识始训练。
（）材
（）材
除约俗材，即“丘乙”类，较材。
除约俗材，即“丘乙”类，较材。
．《千》
．《千》
．《八》
．《八》
李淳撰，指导习著。形式八，举若干例佐证。“覆：宇宙宫官，盖尽，宜清浊”。笔画、架构、形依据指导练，符合汉。
李淳撰，指导习著。形式八，举若干例佐证。“覆：宇宙宫官，盖尽，宜清浊”。笔画、架构、形依据指导练，符合汉。
（二）
（二）
，识根，各套独训练程序，识，组织。
，识根，各套独训练程序，识，组织。
，划限。技，艺术。练必功课，根据赋训练。技巧训练包括执笔训练、笔顺训练、临摹训练。培养包括执笔、运腕运指、基笔画笔。指蒙童练习，求佳效。
，划限。技，艺术。练必功课，根据赋训练。技巧训练包括执笔训练、笔顺训练、临摹训练。培养包括执笔、运腕运指、基笔画笔。指蒙童练习，求佳效。
（）
（）
清蒙视训练，仅汉，亦科举考试考严求。训练包括低层练习层练习，蒙专课程。童，乎毛笔课，养技巧习惯，巩固识。训练略迟识，辅。，。易顺序致。训练必须基笔画、形、构练，识则纯笔画易排。，清蒙，普遍识，组织。识规律识，步。单独基训练，践探索，逐渐形套稳材较效训练则、步骤。
清蒙视训练，仅汉，亦科举考试考严求。训练包括低层练习层练习，蒙专课程。童，乎毛笔课，养技巧习惯，巩固识。训练略迟识，辅。，。易顺序致。训练必须基笔画、形、构练，识则纯笔画易排。，清蒙，普遍识，组织。识规律识，步。单独基训练，践探索，逐渐形套稳材较效训练则、步骤。
二节 阅读
二节 阅读
、阅读材
、阅读材
继续提语需，幼材基础，选编提阅读材。清，类阅读材渐增。选读《》、《五》、史、、集类材基础，编选读。《故》、《童蒙观鉴》（清丁编），《唐宋八钞》（茅坤编），《古观止》（清吴楚、吴调侯编），《古辞类纂》（清姚鼐编），《章辨》（吴讷撰），《章辨》（徐曾撰）。除“故”、“钞”、“古”，浅近各诗歌读，《千诗》、《唐诗百首》。选择流版。
继续提语需，幼材基础，选编提阅读材。清，类阅读材渐增。选读《》、《五》、史、、集类材基础，编选读。《故》、《童蒙观鉴》（清丁编），《唐宋八钞》（茅坤编），《古观止》（清吴楚、吴调侯编），《古辞类纂》（清姚鼐编），《章辨》（吴讷撰），《章辨》（徐曾撰）。除“故”、“钞”、“古”，浅近各诗歌读，《千诗》、《唐诗百首》。选择流版。
（）《古观止》
（）《古观止》
清康熙吴楚材、吴调侯选编。共选篇，卷：卷、二、，周篇；卷，秦（包括策、楚辞）篇；卷五，秦汉篇；卷六，汉篇；卷七，六朝唐篇；卷八，唐篇；卷九，唐宋篇；卷、，宋篇；卷二，篇。讲，选散，兼收骈韵，选商业科技，农商、思辨践思。编排顺序，，纬，破选读框框，选型语材编撰史突破。选编容，选集品，《史》《汉》，唐韩柳，宋欧苏。浅显且易读易章，配称精评，流传，语材编影响颇。，仿《清观止》。
清康熙吴楚材、吴调侯选编。共选篇，卷：卷、二、，周篇；卷，秦（包括策、楚辞）篇；卷五，秦汉篇；卷六，汉篇；卷七，六朝唐篇；卷八，唐篇；卷九，唐宋篇；卷、，宋篇；卷二，篇。讲，选散，兼收骈韵，选商业科技，农商、思辨践思。编排顺序，，纬，破选读框框，选型语材编撰史突破。选编容，选集品，《史》《汉》，唐韩柳，宋欧苏。浅显且易读易章，配称精评，流传，语材编影响颇。，仿《清观止》。
（二）《古辞类纂》
（二）《古辞类纂》
清桐城派姚鼐历编，桐城派读。汉末，乎各类选选录。共卷，按论辩、序跋、奏议、、赠序、诏令、传状、碑志、杂、箴铭、辞赋类。类序，各源流叙述甚，帮助。章选编型语材基熟，产莫影响。根据类编例，清黎庶昌选编《续古辞类纂》，晚清曾藩选编《史百杂钞》。《史百杂钞》共卷，较选编益史百品，《古辞类纂》区。
清桐城派姚鼐历编，桐城派读。汉末，乎各类选选录。共卷，按论辩、序跋、奏议、、赠序、诏令、传状、碑志、杂、箴铭、辞赋类。类序，各源流叙述甚，帮助。章选编型语材基熟，产莫影响。根据类编例，清黎庶昌选编《续古辞类纂》，晚清曾藩选编《史百杂钞》。《史百杂钞》共卷，较选编益史百品，《古辞类纂》区。
（）《唐诗百首》
（）《唐诗百首》
脍炙唐诗精选普及读，清乾隆蘅塘退孙洙选编。共八卷，既绝句律诗，涵盖古诗各诗。卷五言古诗，二、卷七言古诗，卷七言府，五卷五言律诗，六卷七言律诗，七卷五言绝句，八卷七言绝句，附府诗。：，首诗，适合私塾基则，童容易忆，适合童兴趣。，塾广泛采，深童欢迎。二，选材范围广，既选李、杜甫、居易著诗品，选诗，氏《杂诗》；仅选适、岑参塞派诗，收孟浩、王维田园派。流传广，影响语育诗诗，扬“诗”传统。
脍炙唐诗精选普及读，清乾隆蘅塘退孙洙选编。共八卷，既绝句律诗，涵盖古诗各诗。卷五言古诗，二、卷七言古诗，卷七言府，五卷五言律诗，六卷七言律诗，七卷五言绝句，八卷七言绝句，附府诗。：，首诗，适合私塾基则，童容易忆，适合童兴趣。，塾广泛采，深童欢迎。二，选材范围广，既选李、杜甫、居易著诗品，选诗，氏《杂诗》；仅选适、岑参塞派诗，收孟浩、王维田园派。流传广，影响语育诗诗，扬“诗”传统。
选读，注、评、批圈评，阅读材显著。注，指注义、、典故；评批，指思容技，章读；圈，阅读符号标示词句段落。运评，仅阅读步，促提。
选读，注、评、批圈评，阅读材显著。注，指注义、、典故；评批，指思容技，章读；圈，阅读符号标示词句段落。运评，仅阅读步，促提。
二、阅读
二、阅读
清读，仍，般：童蒙案旁，蒙领读，跟读，遍，读，背。授“”，“探”（预习课）。隔段温习旧，即“温”“”。阅读：
清读，仍，般：童蒙案旁，蒙领读，跟读，遍，读，背。授“”，“探”（预习课）。隔段温习旧，即“温”“”。阅读：
（）朗读指导
（）朗读指导
蒙阅读采范读、读式，帮助童初步掌握断句，继朗读。朗读提严求：曰“读响亮”。清晰，读。二曰“读准确”。读增、、脱。曰“思专”。读集精，贯注，调读。塾训练朗读程序确，段读，熟篇读，若章节反复读。终读懂，讲。
蒙阅读采范读、读式，帮助童初步掌握断句，继朗读。朗读提严求：曰“读响亮”。清晰，读。二曰“读准确”。读增、、脱。曰“思专”。读集精，贯注，调读。塾训练朗读程序确，段读，熟篇读，若章节反复读。终读懂，讲。
（二）讲读
（二）讲读
（）“”“熟”
（）“”“熟”
蒙阅读“”（即、精思）、“熟”（即熟读诵）阶段，讲、读、背、温环节。二互，熟读精思依据，精思需凭借熟读达。讲蒙：及，题堆积；二浅近，易，讲深；切，脱离际。二：奠厚基础。读系，读基础，读、透，较。“劳读，逸”即。二助训练忆。蒙童忆，适量背古、古诗，展智帮助。，忘，故“温”防遗忘。
蒙阅读“”（即、精思）、“熟”（即熟读诵）阶段，讲、读、背、温环节。二互，熟读精思依据，精思需凭借熟读达。讲蒙：及，题堆积；二浅近，易，讲深；切，脱离际。二：奠厚基础。读系，读基础，读、透，较。“劳读，逸”即。二助训练忆。蒙童忆，适量背古、古诗，展智帮助。，忘，故“温”防遗忘。
（）
（）
古曾针灸较，，针灸融贯，读。读遇疑虑，联系，借鉴类籍，，疑虑消除。
古曾针灸较，，针灸融贯，读。读遇疑虑，联系，借鉴类籍，，疑虑消除。
节
节
、材
、材
清参科举八股，顾炎武八股步骤破题、承题、讲、提、虚、、、（近似今章“、承、转、合”）介绍指导，指导八股。
清参科举八股，顾炎武八股步骤破题、承题、讲、提、虚、、、（近似今章“、承、转、合”）介绍指导，指导八股。
（）《钦》
（）《钦》
（二）《八集》
（二）《八集》
清王步菁编。讲八股，塾课读，影响颇。包括启蒙、式、、参、精诣、观、境、八章，规具步骤：属—省略—句读—辞赋。
清王步菁编。讲八股，塾课读，影响颇。包括启蒙、式、、参、精诣、观、境、八章，规具步骤：属—省略—句读—辞赋。
（）《古笔百篇》
（）《古笔百篇》
清李扶九选编。笔即笔，包括、选句、修辞、布局、谋篇。选篇范，短精悍历古篇，称乘。古讲，八股。选古，基免落八股俗套。讲笔，科举影响，颇八股遗。笔类，类标准统，类练造句，近、流派。讲具，题，例柳宗元《愚溪诗序》、苏轼《喜雨亭》，题“言”抒怀；骨，刘禹锡《陋室铭》、苏轼《超台》，“陋”、“超”篇旨；波澜纵横笔，例贾谊《秦论》；笔笔，例欧阳修《醉翁亭》；笔，例范仲淹《岳阳楼》；笔，例陶渊《桃源》。评价，习古。
清李扶九选编。笔即笔，包括、选句、修辞、布局、谋篇。选篇范，短精悍历古篇，称乘。古讲，八股。选古，基免落八股俗套。讲笔，科举影响，颇八股遗。笔类，类标准统，类练造句，近、流派。讲具，题，例柳宗元《愚溪诗序》、苏轼《喜雨亭》，题“言”抒怀；骨，刘禹锡《陋室铭》、苏轼《超台》，“陋”、“超”篇旨；波澜纵横笔，例贾谊《秦论》；笔笔，例欧阳修《醉翁亭》；笔，例范仲淹《岳阳楼》；笔，例陶渊《桃源》。评价，习古。
（）《章指南》
（）《章指南》
归，散。《章指南》讲述义、养、识、奇巧、论、抑扬、、层叠、提、、题、余、束呼技。指导。
归，散。《章指南》讲述义、养、识、奇巧、论、抑扬、、层叠、提、、题、余、束呼技。指导。
二、程序
二、程序
参科举，功验。蒙训练较展，形套完整效训练程序。
参科举，功验。蒙训练较展，形套完整效训练程序。
（）程序
（）程序
程序：属—诗—。属求仄、词反、构、、修辞、逻辑系，集语、词汇、语修辞、逻辑综合基础训练。属诗、基础。训练阶段，传授简单俗识具。练习识训练程序，适合低级龄征。
程序：属—诗—。属求仄、词反、构、、修辞、逻辑系，集语、词汇、语修辞、逻辑综合基础训练。属诗、基础。训练阶段，传授简单俗识具。练习识训练程序，适合低级龄征。
采训练籍《类》、《诗夜》、《词林典腋》、《律启蒙》、《笠翁韵》。《律启蒙》影响，育康熙，杂著诗，广流传。韵，韵各则，则各语，列各范例供童揣摩模仿。《笠翁韵》传清李渔，编例异。籍训练属。《古类》练习，七。蒙童念熟句，初步熟悉韵律，领仄仗，联诗词容易。
采训练籍《类》、《诗夜》、《词林典腋》、《律启蒙》、《笠翁韵》。《律启蒙》影响，育康熙，杂著诗，广流传。韵，韵各则，则各语，列各范例供童揣摩模仿。《笠翁韵》传清李渔，编例异。籍训练属。《古类》练习，七。蒙童念熟句，初步熟悉韵律，领仄仗，联诗词容易。
训练式：曰训，《类》依据，取，训义，即属角识。“云雨，雪，晚照晴空，鸿燕，宿鸟鸣虫。”童念程，扩充识量。二曰程，选古今诗，细讲熟玩，即属角阅读，属。读古诗仗稳，增童识，读程习属。曰增，练。蒙童始练习属，训练简单、，“，雨。九夏冬，祥云瑞雪”。慢慢增，练七。言：“蔺，司，，；魏忌，孙忌，彼忌，亦忌。”七言：“二滨居，北，，归伯；八元运，兄，弟，均帝。”
训练式：曰训，《类》依据，取，训义，即属角识。“云雨，雪，晚照晴空，鸿燕，宿鸟鸣虫。”童念程，扩充识量。二曰程，选古今诗，细讲熟玩，即属角阅读，属。读古诗仗稳，增童识，读程习属。曰增，练。蒙童始练习属，训练简单、，“，雨。九夏冬，祥云瑞雪”。慢慢增，练七。言：“蔺，司，，；魏忌，孙忌，彼忌，亦忌。”七言：“二滨居，北，，归伯；八元运，兄，弟，均帝。”
蒙童习，始诗、训练，强调诗训练。古，属转换，故诗二渡阶段。诗遣词造句言近似属，畅言近似，故蒙诗训练容。童初诗，鼓励胆尝试，框框限制思，培养诗。
蒙童习，始诗、训练，强调诗训练。古，属转换，故诗二渡阶段。诗遣词造句言近似属，畅言近似，故蒙诗训练容。童初诗，鼓励胆尝试，框框限制思，培养诗。
（二）
（二）
．注基功训练
．注基功训练
清视基功训练，强调遣词造句、布局谋篇训练，提。强、语言章构模式积累，提升化素养。
清视基功训练，强调遣词造句、布局谋篇训练，提。强、语言章构模式积累，提升化素养。
．
．
．收
．收
谓“”，即鼓励胆、，程式框框，鼓励“胆”。谓“收”，求章构思严谨，思纯，词恰。收训练步骤，符合龄征，助培养兴趣。
谓“”，即鼓励胆、，程式框框，鼓励“胆”。谓“收”，求章构思严谨，思纯，词恰。收训练步骤，符合龄征，助培养兴趣。
．改
．改
节 语习
节 语习
校科举试预备，校育围绕科举考试，导致容越越空疏、愈愈程式化。“假、、空”清育产坏影响。清初，统治识，始科考容式予改良，崇尚。管语习思，语习探索取足步。
校科举试预备，校育围绕科举考试，导致容越越空疏、愈愈程式化。“假、、空”清育产坏影响。清初，统治识，始科考容式予改良，崇尚。管语习思，语习探索取足步。
、语习思
、语习思
（）贵思
（）贵思
（二）化思
（二）化思
（）躐思
（）躐思
（）历践思
（）历践思
二、语习
二、语习
清育，确习，习达半功倍效，甚益终。，讲究习非。
清育，确习，习达半功倍效，甚益终。，讲究习非。
（）循序渐，专致志
（）循序渐，专致志
（二）及巩固，熟读练
（二）及巩固，熟读练
（）思，勤
（）思，勤
（）积累，持恒
（）积累，持恒
五节 语考试
五节 语考试
清统治除思钳制，科举诱导识范，校育科举考试。统治科举网络供驱，识统治选拔，科举社政治件。科考制增损，形整套极完备制，政治、济、育制产极影响。久久，校科举试预备，标容科举产联系。校育围绕科举考试，导致容越越空疏、愈愈程式化。科举制越越僵化，形式化泥淖，培养产良影响。
清统治除思钳制，科举诱导识范，校育科举考试。统治科举网络供驱，识统治选拔，科举社政治件。科考制增损，形整套极完备制，政治、济、育制产极影响。久久，校科举试预备，标容科举产联系。校育围绕科举考试，导致容越越空疏、愈愈程式化。科举制越越僵化，形式化泥淖，培养产良影响。
、语考试构
、语考试构
清统治详规制，科举监控。制推，需组织措施予保证，否则纸空。清科举取组织控制健考试构严选考官途径。
清统治详规制，科举监控。制推，需组织措施予保证，否则纸空。清科举取组织控制健考试构严选考官途径。
清继承科举考试程式基础，形院试、乡试、试殿试级考试程式，建套持考试务政构核组织制。
清继承科举考试程式基础，形院试、乡试、试殿试级考试程式，建套持考试务政构核组织制。
院试“院”持考选考试，予功，故严义讲，算式科举考试。参院试获参科举考试资提，故院试科举考试程，科举考试预备考试。朝始。初选取考试权掌握（府、州）政官，府州政官持组织考试构负责。强选取考试管控制，统元（），专设置“提调校官”，负责省育考选。“提调校官”（清称提督院）称“院”。持考试称“院试”。，选取考试权院持，形院构。院央，。政官仅考选权央剥夺。
院试“院”持考选考试，予功，故严义讲，算式科举考试。参院试获参科举考试资提，故院试科举考试程，科举考试预备考试。朝始。初选取考试权掌握（府、州）政官，府州政官持组织考试构负责。强选取考试管控制，统元（），专设置“提调校官”，负责省育考选。“提调校官”（清称提督院）称“院”。持考试称“院试”。，选取考试权院持，形院构。院央，。政官仅考选权央剥夺。
乡试式科举考试低级考试。乡试始各级考试，试皆获功。清乡试央政府管，皇帝义钦派臣僚担考，组考官核，各该省布（布政）、按（按察）巡抚参临构持。清乡试唐宋元乡试区，尽管形势各省举，省范围考选，唐宋形式持考选，考试权归，副“乡”试，考选贡朝廷。清则，央皇帝义委派考官组临考试构持“”考试，式科举考试低级考试，选拔。
乡试式科举考试低级考试。乡试始各级考试，试皆获功。清乡试央政府管，皇帝义钦派臣僚担考，组考官核，各该省布（布政）、按（按察）巡抚参临构持。清乡试唐宋元乡试区，尽管形势各省举，省范围考选，唐宋形式持考选，考试权归，副“乡”试，考选贡朝廷。清则，央皇帝义委派考官组临考试构持“”考试，式科举考试低级考试，选拔。
清试央礼持，继承唐宋科举传统。试举京，侍郎官奉皇帝持考试，组织试考试构负责试，皇帝仅咫尺，易控制。
清试央礼持，继承唐宋科举传统。试举京，侍郎官奉皇帝持考试，组织试考试构负责试，皇帝仅咫尺，易控制。
清科举各级考试均构负责。构组亦制，构均非设，临组建。除考，考临（贡举），亦均临选派。论，官充，且换，互监督，互节制。
清科举各级考试均构负责。构组亦制，构均非设，临组建。除考，考临（贡举），亦均临选派。论，官充，且换，互监督，互节制。
二、语考试容
二、语考试容
清科举考试容儒典、程朱及朝律令。专取及《周易》、《尚》、《诗》、《春秋》、《礼》五题，考试级、，容排略差异。
清科举考试容儒典、程朱及朝律令。专取及《周易》、《尚》、《诗》、《春秋》、《礼》五题，考试级、，容排略差异。
清乡、试容制致。试“”义，义（清五义各，考各选）；二试论，判五，诏诰科；试史务策五。
清乡、试容制致。试“”义，义（清五义各，考各选）；二试论，判五，诏诰科；试史务策五。
殿试考，般考策，量。童试，试、科试功，侧及量差异较，超圣贤范畴。
殿试考，般考策，量。童试，试、科试功，侧及量差异较，超圣贤范畴。
、语考试式
、语考试式
（）考规则
（）考规则
考规则颇严。考须填状，包括姓、龄、籍贯、、户、举，包括龄，曾官职。严禁冒籍。凡籍贯假冒，姓系伪谬，查，即斥革，若试则革功，籍差。考闱，携考具衣均制，清规考须穿拆缝衣服，单层鞋袜闭镂空，砚台厚。旦怀耞片纸，贡院枷示，罪落。闱，号座。墨笔答卷，卷首姓、籍贯、龄、、及习。答卷序。试卷题错落、草、污染深，皆违试论。考试程，严禁抛离座案，越廊。考试，晚仍未交试卷，适延，支蜡烛限，烛尽务必交卷。
考规则颇严。考须填状，包括姓、龄、籍贯、、户、举，包括龄，曾官职。严禁冒籍。凡籍贯假冒，姓系伪谬，查，即斥革，若试则革功，籍差。考闱，携考具衣均制，清规考须穿拆缝衣服，单层鞋袜闭镂空，砚台厚。旦怀耞片纸，贡院枷示，罪落。闱，号座。墨笔答卷，卷首姓、籍贯、龄、、及习。答卷序。试卷题错落、草、污染深，皆违试论。考试程，严禁抛离座案，越廊。考试，晚仍未交试卷，适延，支蜡烛限，烛尽务必交卷。
（二）考试式
（二）考试式
清考试式及唐，义策论。
清考试式及唐，义策论。
．义
．义
句题，试阐义考试式。形式，义策论区，，容，求基础范围。义题，答卷严程式求。清朝求八股。
句题，试阐义考试式。形式，义策论区，，容，求基础范围。义题，答卷严程式求。清朝求八股。
．策论
．策论
策论指提义政题，令试答考试式。题范围较宽，义，且包括历史、施、政治题，答卷程式求较低，式较灵，考阐较。
策论指提义政题，令试答考试式。题范围较宽，义，且包括历史、施、政治题，答卷程式求较低，式较灵，考阐较。
，“试帖诗”式，试考必须五言八韵诗（即五言律诗六句）首。题诗范围较广，且必，诗句，史集。考必须按题诗，严守句、韵脚及式，诗复，求庄典雅，诗题，误题，诗离题，守句、韵脚、式求，复皆属违制，必遭黜落。
，“试帖诗”式，试考必须五言八韵诗（即五言律诗六句）首。题诗范围较广，且必，诗句，史集。考必须按题诗，严守句、韵脚及式，诗复，求庄典雅，诗题，误题，诗离题，守句、韵脚、式求，复皆属违制，必遭黜落。
（）录取标准
（）录取标准
清科举考试录取标准致包括：审题准确，误离题；二容纯，违圣贤蕴；式确，求合，卷清洁，称谓，篇幅适；淳雅，求仗整，典，容，语庄。
清科举考试录取标准致包括：审题准确，误离题；二容纯，违圣贤蕴；式确，求合，卷清洁，称谓，篇幅适；淳雅，求仗整，典，容，语庄。
（）录取额
（）录取额
清科举考试录取额，根据考、政治需皇帝临钦，且各录取额寡均，差异较，，录取额，录取例，且随考试级提，录取额愈低。
清科举考试录取额，根据考、政治需皇帝临钦，且各录取额寡均，差异较，，录取额，录取例，且随考试级提，录取额愈低。
思考练习
思考练习
．清哪阅读？
．清哪阅读？
．清哪形式？
．清哪形式？
．简述清语习思。
．简述清语习思。
．清语考试述评。
．清语考试述评。
（清）王筠：《童》，《清育论著选》（册），育版社，页。
（清）崔古：《幼训》。
（清）祖：《初校贡举宜》，《吉奇亭集（编）》（卷二二）。
（）吕坤：《社略》。
（）萧良编著：《龙鞭影》，岳麓社版。
（清）王筠：《蒙求·序》。
（清）王筠：《童》。
（清）唐彪：《读谱》。
（清）王筠：《蒙求·序》。
（清）王筠：《蒙求·序》。
李钧：《清蒙育述评》，《华范》（育科版）。
志著：《传统语育初探》，育版社版，页。
（清）褚获：《坚瓢集》。
（清）崔古：《幼训》。
李钧：《清蒙育述评》，《华范》（育科版）。
（清）王筠：《童》。
（清）唐彪：《读谱》。
（清）乾隆：《选编钦“圣谕”》。
（唐）居易：《元九》。
（清）姚鼐：《陈硕》。
（清）唐彪：《读谱》。
（）王阳：《王》（卷）。
（）王阳：《王》（卷二）。
（）王阳：《王》（卷二）。
（）王阳：《王》（卷）。
（）王阳：《王》（卷）。
（）王阳：《王》（卷二）。
（）王阳：《王》（卷二）。
（清）陈宏谋：《养遗规·陆清献示弟帖》，续修库编纂委：《续修库》（册），古籍版社版。
赵伯、恒选注，唐彪著：《塾·善诱》，华范版社版。
（清）陈彝订，李庵著：《订训良规》，绪八。
汪茂、翟闽校注，石注：《传宝集·读》，北京范版社版，页。
（清）王筠：《童》。
（清）陈彝订，李庵著：《订训良规》，绪八。
赵伯、恒选注：《塾·善诱》，华范版社版。
（清）陈宏谋：《养遗规·幼仪杂箴》，续修库编纂委：《续修库》（册），古籍版社版。
赵伯、恒选注：《塾·善诱》，华范版社版。
（清）王筠：《童》。
（清）陈宏谋：《养遗规·陆清献示弟帖》，续修库编纂委：《续修库》（册），古籍版社版。
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（清）石：《传宝集》。
《选举志二》，《史》（卷七），华局版，页。
《·选举》。
志著：《传统语育材论》，育版社版，页。