语文新课标明确提出，识字教学旨在使学生爱上文字，对汉语形成强烈的兴趣，形成自主识字的优良习惯。为此，识字教学应与时俱进，运用各种教学方法，全方位激发学生学习汉字的热情，在生动有趣的课堂上教导学生认识汉字，提升他们识字能力。
一、更新理念，提高专业素养
纵观现状，小学生识字教学依然面临诸多问题，有着“高耗低效”的现象。一些老师选用传统模式投入很多精力，让学生对生字词进行简单重复的抄写，缺乏有效的指导，教学效果差，造成了“学生叫苦、教师喊累”的状况。作为新时代的一名语文教师，想要使情况发生改变，必须要提升自己的思想高度，即只有自己有一桶水，才能把学生的杯子装满。遵循《语文课程标准》中“识写分开，多认少写，鼓励自主识字”的识字教学理念，让自己的专业素养能得到提升，避免被时代甩在后面，革新识字教学方法，让汉字学习变得更加有趣，这是学生茁壮成长的前提。
二、授之以渔，激发识字兴趣
究竟应该“授人鱼”还是“授人渔”，所有教师都能选择正确的答案。识字教学的开展，不以教学生会认字、写字为目的，而应该让学生喜欢上汉字，主动与生字交朋友。所以，教师要丰富教学手段，联系学生的生活，引导他们掌握一些简单高效的识字法。
1、加一加
加一加识字法，是基于学生已经学过的汉字，通过增加笔画、偏旁等方式来学习新的汉字，这样记忆起来既简单又有趣。如在教学《日月明》一课的过程中，我先讲述仓颉造字的神话故事来营造识字氛围，接着我利用游戏的方法，让一组学生扮演偏旁，再由另一组学生扮演其他字，然后大家一起唱道：“我要找个好朋友。”学生很快便通过加一加的识字法找到了（日）+（月）=（明）。然后，学生再借助这个方法，在快乐的游戏氛围中识记了本课生字“男、尖、尘、从、众、林、森”，学生兴致高涨，课堂教学效果好。
2、减一减
减一减识字法，是基于学生已经学过的汉字，通过减少笔画、偏旁等方式来学习新的汉字。如在学习“云”字时，学生们会思考，回答“去”字去掉一竖就是“云”，“多”字减掉下半部分便是“夕”字……整个学习过程学生自主思考、积极发言，让整个教学气氛瞬间变得活跃起来，学生对汉字的学习有动力，对生字的记忆也更牢固。
3、换一换
汉字中存在一些形声字，可借助其形旁的不同与声旁之间的关系来展开学习。 “换一换”识字法，就是利用替换形旁的方式来构成一些在发音与字形上非常类似的字。在学习《小青蛙》时，以“青”为声旁组成了本课“晴、清、睛、请、情”五个生字，当学生掌握了“换偏旁”这种识字方法之后，学生再也不会混淆了。
4、猜一猜
爱因斯坦曾言，兴趣是最佳的导师。考虑到低年级学生的水平与能力，教师可以引导学生自编，互猜字谜、儿歌故事，同时要求学生多读，用直观的字形给他们留下深刻印象，增强识记的准确性，激发他们对汉字学习的动力，使他们喜爱上识字。例如：“力”字，有学生编了字谜“刀出鞘”；“全”字，有学生编了字谜“大王头上有一人”；“闭”字，有学生编了字谜“秀才进门把门关”等。学生通过猜字谜，加强了对生字的记忆，此种记忆与以往死记硬背有所差别，其是通过主动思维去记忆，形成了相当牢固的印象。
语文教材中蕴含着大量五彩缤纷的图片，包含大量的识字内容，在识字教学期间，教师可借助这些图片与汉字的字形来学习象形字。此方法不仅富有趣味性，还可以训练学生的想象力。
三、正向激励，体验识字快乐
考虑到小学生的身心特征，我常常鼓励学生们多动脑，多思考，争做小老师，在课堂上分享识字妙招。即便学生讲的识字法不对或是不完善，本人也会通过鼓励性的评价给予正向激励，对他们特殊的思维给予肯定，让他们获取成就感，感受到识字的乐趣，让学生能主动而热情地学习汉字。
四、联系生活，拓宽识字空间
生活是最好的识字课堂。新课标要求，教师要把学生熟悉的语言要素中找到更多的识字教学素材，全方位结合学生的实践经验。教师在鼓励学生带着明亮的眼睛观察生活，在生活中认识更多汉字，开拓识字空间。诸如，学校作为学生最熟悉的学习环境，校园内的宣传栏、黑板报以及班会课等，均是识字的最佳教材；家庭作为学生的主要生活环境，各种玩具、日用品等附带的说明书、外包装以及电视等均为学生识字提供了良好的教材；街道上的广告牌、门牌等也是识字的大课堂。要想利用这些资源学字、认字，教师要鼓励孩子做有心人，留心观察事物，使识字和生活关联起来，不断累积，学生的识字量便会不断增多。
五、识读结合，巩固识字效果
经实践探究表明识字教学应当和阅读相配合，通过阅读教学将汉字、词组、语句等教学点进行整合，使识字在特定的语言情境下得以稳固。教学实践中，一方面，我善于抓住时机，将课内外读物充分融合起来，主动激发学生对阅读的动力。另一方面，我还利用周会课的时间，组织读书交流会，让学生向大家介绍自己在一个星期以来印象最深的一句话、一个故事或是明白的道理。每个孩子的表现欲望都很强，都希望能够得到认可，得到小红星，他们会去做充分的准备。在这样展示活动中，很多孩子爱上了阅读，认识了很多汉字。不仅如此，在识字和阅读方面，本人还努力动员家长主动加入，与家长相互配合，将识字阅读延伸至所有家庭，让孩子在家长的陪同下不断形成乐学、勤读的优良习惯，让其获益终生。
小小汉字，奥妙无穷。在识字教学期间，可能还有着一些难题，但是本人坚信，只要我们依循学生的身心特征，全方位施展教师的主导功能，由学生主体性入手，综合运用不同教学策略，让学生发现隐藏在汉字中的乐趣，让学生快乐识字，这些难题定能化解，学生将在妙趣横生中巧妙识字，并当成一种乐趣！