作为一位优秀的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的识字田的教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、教学目标
认知目标：让学生了解田字格的结构（横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格），掌握 “田” 字的笔顺和书写规则。
能力目标：能在田字格中正确书写 “田” 字，做到笔画规范、位置准确。
情感目标：培养学生对汉字书写的兴趣，养成认真书写的良好习惯。
二、教学重难点
重点：认识田字格各部分名称，掌握 “田” 字的笔顺（竖、横折、横、竖、横）。
难点：在田字格中合理安排 “田” 字的笔画，做到居中对称。
三、教学准备
田字格黑板贴、“田” 字笔顺卡片、生字本、彩色粉笔。
四、教学过程
（一）情境导入（5 分钟）
教师出示农田图片，提问：“同学们，你们看这是什么地方呀？田里能种什么呢？” 引导学生说出 “农田”“水稻”“蔬菜” 等，自然引出 “田” 字。
板书 “田” 字，说：“今天我们要认识‘田’字，还要学会在田字格里写好它。”
（二）认识田字格（10 分钟）
展示田字格黑板贴，指着横中线和竖中线，带领学生认读：“这是横中线，像一条横线；这是竖中线，像一条竖线。它们把田字格分成了四个小格子，分别是左上格、右上格、左下格、右下格。”
互动游戏：教师说田字格部位名称，学生用手指在自己的生字本上指出对应的位置，巩固认知。
（三）学习 “田” 字（15 分钟）
学习笔顺：出示 “田” 字笔顺卡片，逐笔讲解并示范，带领学生书空：“第一笔竖，要写在竖中线上；第二笔横折，横要压着横中线，折要对准竖中线；第三笔横，也压在横中线上；第四笔竖，沿着竖中线写；第五笔横，把下面封好。”
教师在田字格中示范书写，边写边强调：“‘田’字要写得方方正正，笔画之间距离均匀，居中对称。”
学生练习：在生字本上先描红 2 遍，再独立书写 3 遍，教师巡视指导，纠正错误姿势和笔画。
（四）巩固练习（8 分钟）
小组比赛：每组选 1 名代表，在黑板的田字格中写 “田” 字，其他同学评价，教师评选 “书写小能手”。
组词拓展：引导学生用 “田” 字组词，如 “田地”“田野”“种田”，加深对字义的理解。
（五）课堂小结（2 分钟）
回顾田字格结构和 “田” 字笔顺，表扬书写认真的学生。
五、教学反思
一、教学目标
认知目标：认识 “苗”“界” 两个生字，掌握它们的读音、字形和字义，知道它们都含有 “田” 字旁。
能力目标：能正确书写 “苗”“界”，并能用它们组词、说简单的句子。
情感目标：通过联系生活实际识字，感受汉字与生活的联系，激发识字兴趣。
二、教学重难点
重点：认读 “苗”“界”，掌握字形结构，理解字义。
难点：区分 “苗”“界” 的字形差异，正确书写 “界” 字的田字格位置。
三、教学准备
“苗”“界” 生字卡片、麦苗和分界线的图片、田字格练习纸。
四、教学过程
（一）复习导入（5 分钟）
复习 “田” 字：学生在田字格中默写 “田” 字，教师检查书写情况。
提问：“‘田’字加上不同的部分，能变成新字哦！大家猜猜，田里长出小苗，是什么字呢？” 引出 “苗” 字。
（二）学习 “苗” 字（12 分钟）
认读字音：出示 “苗” 字卡片，教师领读，学生跟读，注意读准翘舌音 “miáo”。
理解字义：展示麦苗图片，说：“田里长出的小苗就是‘苗’，除了麦苗，还有禾苗、树苗。” 引导学生看图理解字义。
分析字形：板书 “苗” 字，说：“‘苗’字上面是‘草字头’，下面是‘田’，表示田里长出来的草或植物幼苗。”
书写指导：在田字格中示范书写，强调：“草字头的两竖要向中间倾斜，下面的‘田’字要写得稍小，靠下一些，整个字要紧凑。” 学生练习书写，教师巡视。
（三）学习 “界” 字（12 分钟）
情境导入：出示操场分界线图片，提问：“同学们，操场地上这条线是用来做什么的呀？它把操场分成了不同的区域，这就是‘界限’的‘界’。”
认读字音：领读 “界” 字（jiè），学生分组读、指名读，纠正发音。
字形分析：板书 “界” 字，拆解字形：“上面是‘田’，下面是‘介’，‘田’代表土地，‘介’有分开的.意思，合起来就是把土地分开的线，就是‘界’。”
书写练习：示范书写 “界” 字，提醒：“‘田’字在田字格上半部分，‘介’字的人字头要盖住下面的‘八’，整个字上下比例要协调。” 学生描红、独立书写，同桌互相检查。
（四）巩固拓展（10 分钟）
组词游戏：“开火车” 组词，用 “苗” 组 “禾苗”“树苗”，用 “界” 组 “世界”“边界”，火车不停，组词不断。
说句子：引导学生用 “苗”“界” 说句子，如 “农民伯伯在田里种禾苗”“我们要遵守班级界限，不随便打闹”。
（五）课堂小结（1 分钟）
总结 “苗”“界” 的字形和字义，鼓励学生课后观察生活，找找还有哪些含 “田” 的字。
五、教学反思
通过图片和生活情境，学生能较好理解字义，但 “界” 字书写较复杂，需增加课后练习巩固。
一、教学目标
能力目标：能将所学生字与生活场景联系起来，进行简单的口语表达和应用。
情感目标：培养学生观察生活、在生活中识字的习惯，感受汉字的实用性。
二、教学重难点
重点：认读 “农”“园”“畔”，理解它们与 “田” 的关联及字义。
难点：在生活情境中灵活运用所学生字，准确表达。
三、教学准备
农民劳作、公园、河畔的实景图片、生字卡片、生活场景模拟道具（如小铲子、玩具蔬菜）。
四、教学过程
（一）趣味导入（6 分钟）
教师扮演 “识字小导游”，说：“同学们，今天我们要去‘生活乐园’里找和‘田’有关的字，大家准备好了吗？”
展示农民在田里劳作的`图片，提问：“这位在田里干活的人是谁呀？” 引出 “农” 字。
（二）认识生字，联系生活（20 分钟）
学习 “农” 字
认读字音：领读 “农”（nóng），学生拍手跟读，注意声调是第二声。
拓展：组词 “农民”“农业”“农村”，让学生说说身边的农民（如爷爷奶奶）的工作。
学习 “园” 字
出示公园图片，说：“这是公园，里面有花草树木，就像一个大花园。‘园’字外面是‘囗’，像围墙，里面是‘元’，以前‘园’也和种植有关，比如菜园、果园。”
学习 “畔” 字
展示河畔图片，指着河边说：“河边、湖边的地方就叫‘畔’，比如河畔、湖畔。‘畔’字左边是‘田’，右边是‘半’，可以想象成田的一半靠近水边。”
认读 “畔”（pàn），带领学生用 “河畔” 说句子，如 “春天，河畔的柳树发芽了”。
（三）情境实践（12 分钟）
模拟 “生活小场景”：将学生分成三组，分别扮演 “农民种田”“逛公园”“河边散步”，每组用所学生字编一段简单的对话。
例：“农民组”：“我们是农民，在田里种禾苗，热爱农业！”
其他组倾听并评价，教师指导用词准确。
（四）课堂小结（2 分钟）
回顾今天学的 “农”“园”“畔”，总结它们与生活的联系。
五、教学反思
一、教学目标
认知目标：通过儿歌学习 “田”“禾”“苗”“种” 等生字，掌握读音和字形。
能力目标：能有节奏地朗读儿歌，会用所学生字填空，理解儿歌内容。
情感目标：感受儿歌的韵律美，激发通过儿歌识字的兴趣。
二、教学重难点
重点：朗读儿歌，认读儿歌中的生字，理解生字在儿歌中的含义。
难点：根据儿歌内容，准确填写所学生字，体会汉字在语境中的用法。
三、教学准备
儿歌挂图、生字卡片、节奏拍手器、填空式儿歌练习纸。
四、教学过程
（一）儿歌导入（5 分钟）
教师播放轻快的音乐，用拍手器打节奏，说：“今天老师带来一首有趣的儿歌，和‘田’有关，我们跟着节奏一起读好不好？”
出示儿歌挂图，带领学生初步朗读，感受儿歌节奏：
《种田谣》
春天到，真热闹，
农民伯伯去种（ ）。
田（ ）里，长禾（ ），
绿油油，真好看。
秋天到，丰收了，
田（ ）里，粮食满。
（二）学习儿歌中的生字（18 分钟）
逐字学习：
“种”：出示生字卡片，领读 “zhòng”（动词，种植），说：“农民伯伯在田里种东西，就是‘种’。” 组词 “种田”“种树”，带领学生做 “种树” 的动作，加深记忆。
“禾”：展示禾苗图片，说：“‘禾’指的是水稻、小麦等庄稼，儿歌里‘禾苗’就是小的禾。” 认读 “hé”，书空 “禾” 字笔顺（撇、横、竖、撇、捺）。
“苗”：回顾之前学的 “苗” 字，说：“‘禾苗’就是田里长出来的小苗，在儿歌里‘长禾苗’就是禾苗慢慢长大。”
“田”：复习 “田” 字，强调在儿歌中指农民耕种的田地。
朗读儿歌：教师领读，学生跟着拍手器的.节奏朗读，先齐读，再分组读，最后指名读，要求读准字音、读出节奏。
（三）填空练习（10 分钟）
发放填空式儿歌练习纸，让学生将今天学的 “田”“禾”“苗”“种” 填入括号中，教师巡视指导。
集体订正：出示挂图，邀请学生上台填空，带领全班齐读完整的儿歌，检查填写是否正确。
（四）拓展延伸（5 分钟）
改编儿歌：引导学生替换儿歌中的词语，如 “春天到” 改成 “夏天到”，“种禾苗” 改成 “浇禾苗”，鼓励学生发挥想象。
唱儿歌：将儿歌配上简单的动作（如拍手、模仿种田），带领学生边唱边做动作，巩固记忆。
（五）课堂小结（2 分钟）
表扬朗读和填空优秀的学生，总结通过儿歌识字的方法。
布置作业：把儿歌读给家长听，和家长一起改编一句儿歌。
五、教学反思
儿歌识字能激发学生兴趣，但改编儿歌环节部分学生思路不够开阔，后续可提供更多提示，帮助学生发散思维。
一、教学目标
认知目标：了解 “田” 字的甲骨文、金文、小篆到楷书的演变过程，掌握 “田” 字的字形变化。
能力目标：能说出 “田” 字不同字体的特点，尝试模仿甲骨文 “田” 字的写法。
情感目标：感受汉字的历史文化魅力，培养对传统文化的热爱。
二、教学重难点
重点：了解 “田” 字的.演变阶段及各阶段特点。
难点：理解 “田” 字演变与古人生活（种田）的联系，体会汉字的象形特点。
三、教学准备
“田” 字演变图片（甲骨文、金文、小篆、楷书）、毛笔、宣纸、放大镜。
四、教学过程
（一）故事导入（7 分钟）
教师讲汉字故事：“很久很久以前，没有我们现在写的汉字，古人想记录‘田’，就画了一个像田地的符号。你们猜猜这个符号是什么样的？”
出示 “田” 字甲骨文图片，说：“这就是古人画的‘田’，像不像一块块被划分开的田地呀？” 引出 “田” 字演变的主题。
（二）探秘 “田” 字演变（18 分钟）
逐阶段讲解：
甲骨文：展示图片，说：“甲骨文的‘田’像四四方方的田地，中间的横线和竖线像田埂，把田地分成小块，方便耕种。” 让学生用放大镜观察，感受甲骨文的刻痕特点。
金文：出示金文 “田” 字，对比甲骨文，说：“金文是刻在青铜器上的字，‘田’字的轮廓更清晰，田埂的线条更粗，还是保持了田地的形状。”
小篆：展示小篆 “田” 字，说：“小篆的线条更圆润、流畅，不像甲骨文和金文那样有棱角，但还是能看出田地的样子。”
楷书：拿出之前学的楷书 “田” 字，说：“到了楷书，‘田’字变得方方正正，笔画规范，就是我们现在写的样子啦！”
对比观察：将四种字体的 “田” 字贴在黑板上，让学生分组讨论：“这四种‘田’字有什么相同和不同的地方？”
相同点：都有 “田地” 的形状，中间有划分的线条。
不同点：甲骨文、金文有刻痕感，小篆圆润，楷书方正。
模仿书写：给学生发放宣纸和毛笔（或彩笔），让学生模仿甲骨文 “田” 字的写法，感受古人造字的智慧。
（三）拓展延伸（12 分钟）
教学目标：
1、学会课后田字格中的6个生字，会认3个生字。其中“重”为多音字。
2、学习用普通话正确流利的朗读课文。
3、通过学习本课，初步了解我国的一些民俗和一些基本的民俗知识，从而了解我国悠久的历史文化。
教学重点：
1、学会课后田字格中的6个生字，会认3个生字。其中“重”为多音字。
2、学习用普通话正确流利的朗读课文。
教学难点：
通过学习本课，初步了解我国的一些民俗和一些基本的民俗知识，从而了解我国悠久的历史文化。
课时安排：
二课时
第一课时
教学目标：
1、学会课后田字格中的3个生字，会认3个生字。其中“重”为多音字。
2、学习用普通话正确流利的朗读课文。
3、通过学习本课前半部分，初步了解我国的一些民俗和一些基本的民俗知识。
教学重点：
1、学会课后田字格中的3个生字，会认3个生字。其中“重”为多音字。
2、学习用普通话正确流利的朗读课文。
教学难点：
通过学习本课前半部分，初步了解我国的一些民俗和一些基本的民俗知识。
教具准备：
生字卡片、教学挂图
教学过程：
一、看图导入。
1、出示教学挂图，看图：他们在干什么？
2、师：这些都是我国传统的民间节日。今天我们学习的《识字四》就告诉了我们很多我国的传统节日。
3、指名读题，全班齐读。
二、初读诗歌。
1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的.音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。
2、出示生字卡片，检查生字读音。
（1）自由认读。
（2）请“小老师”来带读生字。
（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。
（4）去掉拼音，随机抽读。
3、记忆生字。
你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）
还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
4、再读课文，这次要把词语读得通顺、流利。
5、小老师带读。
6、全班齐读。
三、学习课文。
1、自由朗读课文116页，小组内读熟词语。
2、小老师带读，全班齐读。
3、将词语和对应的图画连起来。
4、集体订正。
四、学写生字。
1、观察，读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、范写“搬”。
4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。
5、对比观察，品字。
要求学生写完后仔细端详，与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。
6、评析。
你的哪一个字写得最好?好在哪里？
五、作业设计。
熟读课文。
板书设计：
识字四
耍狮子舞龙灯踩高跷
赛龙舟唱大戏猜灯谜
活动目标：
1、在看看、说说、玩玩中感知田字格中的空间方位，初步了解田字格对汉字书写的意义。
2、大胆清楚地表达自己的观点，增强学做小学生的愿望。
3、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
4、培养幼儿的尝试精神。
活动准备：
1、材料准备：互动讨论用的PPT材料，小猫手偶，田字格书写纸，低结构活动的操作材料。
2、经验准备：事先在低结构活动中让幼儿尝试操作，初步接触田字格游戏;幼儿会区分上下和左右，认识实线和虚线。
活动过程：
一、经验回顾(4~5 分钟)
1、出示PPT(低结构学习材料)
(1)你在这份材料里发现了什么?
(2)引导幼儿表达自己的发现，并借助追问、提示等，让幼儿表达清楚，然后概括归纳幼儿的.零星经验。
2、这些图案都画在哪里?
3、我们一起来讨论研究一下这个格子图形的秘密。
【设计意图：本环节主要集体交流前期低结构活动中的经验，形成共性经验，引出重点。】
二、观察认识(6~8 分钟)
1、出示PPT——“田字格”，初步感知田字格的方位。
(1)田字格中有几个小格子?哪两个数字在上面、下面、左面、右面? (依次看看、说说。)
(2)田字格中有四小格，四小格的位置不同，名字也不同，分别是左上格、左下格、右上格、右下格。
2、游戏：“小猫躲进田字格”，巩固对方位的认识。
(1)玩法：幼儿人手一个小猫手偶，套在手指上，教师说出田字格中的一小 格，幼儿让“小猫”跳进去。重复几遍，观察幼儿对方位的熟知情况。
(2)小结：田字格中有四小格，我们要看清楚它们的位置。
三、看看说说(15 分钟)
1、集体游戏一：找不同。
(1)玩法：分别找出4 幅图片中的不同，并说出哪里不同。
(2)预设追问：哪一幅图片与其他图片不一样?哪里不一样?
2、集体游戏二：体操娃娃
(1)玩法：幼儿说出体操娃娃的手是怎么摆放的。
(2)这些体操娃娃的姿势哪里不一样?(预设追问：她的手臂在田字 格的哪两个小格里?)
3、小结：要想使游戏成功，看清楚田字格的四小格位置很重要。
4、猜一猜小学生用田字格来干什么?(小学生学习写字需要用田字格本子。)
【设计意图：在初步认识田字格的基础上，通过玩游戏，让幼儿再次感知田字格中每小格的不同方位，力求让幼儿准确辨别。本环节还要注意引导幼儿感知田字格本子是小学生写字的重要工具。】
四、延伸学习(3~5 分钟)
提供四线格的操作材料，引发幼儿进一步认识四线格。
【设计意图：本环节将集体活动获得的经验延续到低结构的个别化活动中，进一步激发幼儿学做小学生的愿望。另外，还要引发幼儿对新材料的探索愿望。】
活动目标：
1、认识田字格，知道上下左右的位置及名称。
2、学习正确地握笔姿势，进行简单的书写活动。
活动准备：
教具：田字格范样，小动物图片、幻灯片。
学具：`操作卡片：文字的家
活动过程：
一、开始部分，由小学生引出主题。
1、出示一个小学生写字的幻灯片：小朋友，你们看，这个姐姐在干什么？
2、放特写：田字格本。
看，这是什么本子？你们见过吗？有什么用？
二、基本部分：认识田字格
1、认识文字的“家”，老师出示田字格，让幼儿观察田字格及格子中间的字。认读田字格中的文字。
2、替动物找“家”，师生分析田字格。提问，它们是什么样的？像什么？老师告诉幼儿各部分的名称：左上格，左下格，右上格，右下格。
游戏：“动物找家”，帮助幼儿巩固认识田字格。将红、黄、蓝、绿4只小鸡分别放入田字格的上下左右格，要求幼儿正确说出每只小鸡各自住的位置。
用其他小动物替代小鸡图片继续游戏。巩固掌握田字格的构成及其各部分的名称。
3、替自己的姓找家。
将自己的姓摆在田字格上，注意摆放的位置。
三、结束部分：尝试运用田字格
描红：在写有虚线字的田字格发给幼儿，一起用正确的握笔姿势描红。
展出幼儿作品，师生共同。
活动反思：
书写准备是孩子入小学前的'能力准备之一。这个活动主要还是培养孩子对书写的兴趣，重点发展孩子关于书写的空间方位知觉，通过游戏的方式让孩子说说、摆摆、写写、做做认识了田字格的主要结构。通过在田字格上书写、体验笔画结构的空间定位，培养书写的初步能力，使幼儿的理解智力和接受智力得到发展。
【设计意图】
幼儿园的学习以听说为主，小学则以读写为主。为了让幼儿进入小学后，尽快适应这种从口语学习到书面语学习的过程，因此设计了这一活动，帮助幼儿为以后的书写活动做准备。
【活动目标】
1、发展幼儿的空间方位知觉，认识左上、左下、右上、右下，为今后进入小学的书写做准备。
2、培养幼儿有序、细致的观察能力，并能够听指令做出正确反应。
【活动准备】
1、环境：布置模拟大房子一间（旅馆）。
2、材料：小猴木偶一个，牛、鸡、兔、狐狸动物卡片各一，田字格、各种几何图形人手一份。
【活动过程】
一、引起幼儿的兴趣，认识左上、左下、右上、右下的方位。
1、教师操纵小猴木偶：小朋友，你们好！今天我的旅馆开张了（出示旅馆外壳），但是来了太多小客人，地方不够住，请小朋友帮我把这间大房子分成两间同样大的房间，有几种分法，怎样分？
2、引导幼儿思考，把房子再分成四间同样大的房间，有几种分法，怎样分？
3、启发幼儿给分成田字形的四间房子起名字，明确左上、左下、右上、右下的空间方位。
4、教师帮助幼儿归纳出田字格的概念，给旅馆取名为“田字格旅馆”。
二、加深幼儿对空间方位的理解。
1、 教师：今天“田字格旅馆”开张，来了许多小客人，看看它们住在哪儿？教师在田字格内摆放小动物卡片，请幼儿说出他们分别住在哪一格。
2、教师：“小动物要和小朋友玩一个游戏——捉迷藏，看看谁的眼睛最厉害。”教师背向幼儿将小动物的位置调换，然后让幼儿说说哪只小动物换了房间，从哪里换到哪里。
三、幼儿操作练习，巩固田字格方位。
1、幼儿听教师指令，用手指在田字格中指出教师所说的.方位。
2、幼儿听教师指令，在田字格中相应的位置摆上几何图形，如：请将红色正方形摆在左上格。
3、 教师用各种几何图形在田字格上摆出图案，幼儿看清楚后，在自己的田字格中摆出来。
四、 教师小结。
教师：“今天我们认识了什么？以后田字格还要跟小朋友玩很多游戏，上小学以后，还要在田字格里面学写字。”
【活动延伸】
利用田字格进行“跳房子”的游戏，教师说方位，幼儿跳到相应的格子中（室外进行）。