教育者按照法律法规和行业规范，根据学校条件和职称，有目的有计划有组织地对受教育者的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识授人，为其解释各种现象、问题或行为，以提高实践能力，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待事物。下面为大家带来了3至6岁孩子的教育重点，欢迎大家参考！
1.培养孩子的语言意识
3-6岁，是孩子语言应对能力初始发展的时期。这时候，父母对孩子语言意识的培养就显得格外重要。孩子都喜欢模仿，父母无意识下说过的一句话，可能就会被孩子当成口头禅。
我有一个朋友，有一次她和老公吵架，气急之下没有考虑到孩子也在场，脱口而出一句脏话。从此以后，孩子每次闹脾气，都以“你们都是混账东西!”当挡箭牌。孩子的父母面面相觑，都不知道怎么和孩子解释，对之前的冲动后悔莫及。脏话是最顺口的语言，父母们切忌在孩子面前争吵，多给孩子营造文明友爱的语言氛围。
我的另一个朋友就做得非常好。她的孩子才4岁，出门看夜景的时候，就已经能用“五彩斑斓”、“今晚真是星光璀璨啊!”等优美的词汇了。我不禁感叹我朋友的教育能力，忙向她取经。她笑了笑，说：“其实啊，这一点也不难。孩子最喜欢模仿，你和他说的次数多了，他自然就懂了!”
都说孩子的语言适应能力是最快的，在这个时期给孩子营造一个英语的学习氛围可以为以后减少很多麻烦。休闲的时候，可以放几首英文歌，熏陶孩子的英文感知能力。平时用英语和孩子互道早晚安，让孩子对英语产生兴趣，也不失为一种有趣的早教方式。
2.正确对待孩子的“任性”
3-6岁的孩子通常喜欢与父母作对，我们称之为“执拗”。这个阶段的孩子，有很强的自我意识，希望父母能照着自己的意识行事。也许你会觉得这是孩子在无理取闹，不听话，胡搅蛮缠，其实孩子只是在寻求一种所谓得安全感。
今天妈妈出差了，换做爸爸读睡前故事，孩子就会吵闹着不肯睡觉;
电视机的遥控器一定要握在自己的手里，就算电池没电了也不肯放手;中午的饭菜一定要有青椒肉丝，否则坚决不肯吃饭;
去公园一定要走固定的道，偏离一点点就疯狂哭闹······
类似这样的事情有很多，父母经常被孩子的“执拗”逼得抓狂，那到底要怎样正确处理孩子的“执拗”呢?首先，要明白孩子“执拗”的动机。比如，为什么今天不是妈妈读睡前故事?孩子习惯了妈妈的陪伴，突然改变只会让孩子失去安全感。你可以告诉孩子妈妈出差很辛苦，睡前给妈妈打个电话。孩子明白了原因，自然会体谅妈妈。
这个阶段的孩子，认知的世界有限，父母要多与孩子沟通，了解孩子的内心。正确对待孩子的“执拗”，用疏导的方式解决问题。
3.多提供孩子与人接触的机会
3-6岁的孩子，很需要朋友。父母们平时都上班，没有人陪他们玩，就会缺失很多生活的乐趣，导致孩子渐渐丧失与人交流的能力，变得越来越孤僻。特别是如今的城市家庭，生活节奏快，安全意识重，每家每户都紧锁门窗。孩子的活动空间越来越小，一起玩耍的小朋友也越来越少，陪伴他们的只有冰冷的iPad和电视机。
其实，朋友在生命中扮演者很重要的角色。只有在小的时候，多与朋友相处，长大后才能更快地融入社会。否则，孩子就会产生变态的心理问题。
4.给孩子插上想象的翅膀
3-6岁是孩子想象力最丰富的'时期，常常会迸发出新奇的想法。想象力在这个不断进步的社会是很重要的，培养了孩子的开拓能力和创造能力。父母在和孩子相处时，要时刻引导孩子，给孩子插上想象的翅膀。
比如，看到天上的一朵云，可以问孩子：“这朵云像什么动物呀?”孩子就会搜索脑海里的动物形象，或许是兔子?猫?还是小狗?这时候，孩子的脑海里就是一个丰富多彩的动物世界了。
比如，和孩子玩角色扮演的游戏。扮演孙悟空，猪八戒，变形金刚······
妈妈并不在意，变洗手边回答：“你是从妈妈肚子里来的呀?”
小女孩委屈地问：“妈妈，你为什么要把我吃掉?”
妈妈惊讶地看着孩子，不知道该如何回答。小女孩的回答可能会引发电视机前的观众一阵大笑，可是这就是小孩子的想象力。他们敢想敢问，不像大人一般四处顾忌。这是孩子最珍贵的东西，父母们一定要好好保护它。
5.发现孩子的闪光点
3-6岁的孩子，非常渴望得到父母的赞许。每一个孩子都不是完美小孩，但是肯定有其独特的闪光点，并且能够通过父母不断的激励而渐渐凸显出来。
平时与孩子相处的过程中，还有很多这样的细节。父母要给孩子充分的鼓励，让孩子相信自己是最棒的，让孩子体验到成功的喜悦。
6.父母很重要!
说了这么多，父母的以身作则才是最重要的!父母是孩子的第一个老师，我们的处事风格是孩子模仿的对象，俗话说：“有其父，必有其子”就是这个道理。你想要一个什么样的孩子，首先要将你自己活成想要的样子。与孩子共同成长，共同进步，做彼此成长路上的老师!
教育的功能
教育功能，即指教育活动的功效和职能，就是“教育干什么”的问题。教育的功能大致可分为：个体发展功能与社会发展功能。教育的个体发展功能故可分为教育的个体社会化功能与个体个性化功能两方面。社会活动的领域主要包括经济、政治和文化等方面，因而教育的社会发展功能又可分为教育的经济功能、政治功能和文化功能。
教育的主要功能是：
（1）教育的最首要功能是促进个体发展，包括个体的社会化和个性化。
（2）教育的最基础功能是影响社会人才体系的变化以及经济发展。现代社会重教育的经济功能主要包括：为经济的持续稳定发展提供良好的背景；提高受教育者的潜在劳动能力；形成适应现代经济生活的观念态度和行为方式。
（3）教育的社会功能是为国家的发展培养人才，服务于国家的政治、经济发展。
（4）教育的最深远功能是影响文化发展，教育不仅要传递文化，还要满足文化本身延续和更新的要求。
从教育的定义可以看出，教育者在教育活动中起着主导作用，规划、管理教育活动的方向和目标、传递信息的内容和方式。教育者愿意施教有若干因素，其一出于人的利己性。人是社会性的动物，每个人都希望得到他人有效的支持和帮助，要是可以支持和帮助自己的人的能力不足，那么获益也将有限。如果通过教育提高了可以帮助自己的人的能力，其获益既可扩大。其二出于人的利他性，希望他人通过接受教育而生活得更好。其三出于人的竞争性，竞争性有两个方面，一方面通过教育使己方的竞争力加强，另一方面借助教育活动，削弱对方的竞争力。
在教育活动中，教育者不一定非要面对面地向受教育者传递信息，可以通过各种方式和媒介，甚至通过他人进行。而这个他人不一定是教育者，因为教育者是以改变他人的观念、素质、能力为目的而传递信息的。凡是接收到其信息，并且是其传递意向的人是其教育对象。
价值
基础的九年义务教育，价值在于解决受教育人群德育、智育、体育、美育、劳动教育、科学教育等的原始启蒙。促使和帮助受教育人群具备接受和接纳社会生活的基本技能。
随后的中专、大学等中高等教育，价值在于解决受教育人群具备基本的科研、实践、实验、试验、仿制、创新启蒙。促使和帮助受教育人群具备和接纳科学发明创造等专业化、工业化、标准化、信息化等生产实践的基本技能。
职业化教育和培训，价值在于为社会工业化、产业化、经济发展提供源源不断的技能型人才保障。促使和帮助受教育人群懂得岗位作业工艺、培训后上岗就业、接受和应聘各类职业岗位，获得岗位作业基本技能。
中国有句俗语：十年树木，百年树人。揭示了教育的根本价值，就是给国家提供具有崇高信仰、道德高尚、诚实守法、技艺精湛、博学多才、多专多能的人才，为国、为家、为社会创造科学知识和物质财富，推动经济增长，推动民族兴旺，推动世界和平和人类发展。