吴春燕坚守课堂，一起观课

课题：六上《好的故事》 徐国荣

讲座：“文学阅读与创意表达”任务单元的整体建构  薛法根

主持人：王欣（海口市第二十五小学）

参与教师：海南省小学语文优秀青年教师学习共同体

一、观看视频：琼海市石壁镇中心学校读写绘课题

二、观看课例：六上《好的故事》

语文要素：

通过事情写一个人，表达出自己的情感。

活动一：直接导入

1.读词组

指名读词组——指名说对词的理解

2.读句子

指名读句子，在发现“错别字”和发现和现在用法不一样的地方。

通过朗读、想象把鲁迅先生昔日记忆和梦中所见的水中倒影。

活动二：

1.游戏：看倒影猜事物（树、白鹭、塔、寺庙、落日）

2.指名读段落

活动三：

活动四：

观课感受：

1.对于难理解的词语进行疏通，可以帮助学生更好地理解课文。

2.强行哇和问漂不漂亮

讲座：“文学阅读与创意表达”任务单元的整体建构  薛法根

“文学阅读与创意表达”用一句话概括就是跟着作者一起去想象，邀请读者一起来想象。

一、突出审美性，锤炼表现力。

本任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知联想想象，感受文学语言和想象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品味；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。

1.想象是文学性阅读与创作之魂。

朗读与想象是鉴赏文学作品的两把钥匙；构思与想象是文学创意表达的两个翅膀。

2.在经典作品的阅读中见识经典。

选择经典诗文，赏析文学语言、形象、情感、主题与构思的艺术魅力，提高审美情趣和品味。

3.用形象的语言创造语言的形象。

丰富与积累文学语言，运用文学的表达方法尝试创作文学作品，提升文学表现力。

二、凝练大观念，设计任务群。

设计学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。

1.凝练大观念

大观念：是一门学科知识内容体系中最有解释力、统整力和渗透力的知识，这种知识内含学科思想、学科方法、学科思维，是核心素养在学科中的体现。简而言之，解决复杂问题的专家思维。

《少年闰土》

鲁迅自己的故事

一副印象画：月下瓜地刺猹

四件新鲜事：雪地捕鸟；海边拾贝；看瓜刺猹；看条鱼儿……

三段真心话：我并不知道……；我素不知道……；他们不知道……

《好的故事》

鲁迅自己的角度

昏沉的夜

美丽的梦——一天云锦  两种底色（青天的底、红色的底）

（美丽，幽雅，有趣）

昏沉的夜

《我的伯父鲁迅先生》

鲁迅侄女的角度

五件事：谈读书；谈碰壁；除夕夜放烟花；救助受伤车夫；关心女佣阿三。