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《登鹳雀楼》课堂实录（南京市赛课） 【许娟提供】
《登鹳雀楼》课堂实录（南京市赛课） 听课时间：2014 年10 月13 日授课老师：汪璐璐江宁东山小学授课学校：金陵中学仙林分校小学部授课学科：小学语文授课年级：二年级课时：第一课时授课题目：《登鹳雀楼》记录者：许娟江宁百家湖小学将军山分学教学过程： 一、课前互动1、老师自我介绍。2、播放音乐（儿歌《春晓》、《悯农》），活跃课堂氛围，师生进一步熟悉。3、由音乐引出授课相关内容。师：刚刚，我看到每一个小朋友的脸庞由些许的紧张都变得舒缓起来了。有的小朋友沉醉在音乐当中，和着旋律一起唱呢。不知道小朋友在边听边唱的过程中有没有发现这两首歌的歌词有什么特点啊？ 生：分别都是两首古诗。师：是呀，都是以古诗词作为歌词的。今天，汪老师还要和小朋友一起来学习一首古诗。结束的时候，看你能不能把将要学的这首古诗也唱出来呢？好好表现哦！ 二、引入新课（一） 生字教学导入。1、读：指名读，齐读。师：今天啊，有一个生字朋友出来和二（6）班的小朋友打打招呼，谁认识它呀？ （课件出示：生字“楼”） 你来认。生：楼。师评价：拼音读的真准。师：还有同学想读吗？ 生：楼。师评价：声音更响亮了。全班一起认。生齐读：楼。2、写:注意形与声，字的结构师：古时候，楼房都是用木头建成的，所以“楼”字的左边是一个…… 生：木字旁。师评价：观察的真仔细。师：右边的这个字呀也念“娄”，上面一个“米”字笔画比较多，所以写的时候要紧凑一些。下面的这个“女”字要把“米”字托住，所以横画要拉长。伸出你的小手，跟老师写写“楼”字。（师生齐书“楼”，师范写一笔画，生说出该笔画名。） （二） 图片引出课题： 1、标注拼音，初读课题师：你看，它位于山西省永济县，距咱们南京有两千多里路呢。古时候，常常有鹳雀鸟儿停在楼上，所以，大家的都叫它“鹳雀楼”。谁能看着拼音来认一认这座楼的名字？（出示：guàn 鹳què 雀lóu 楼） 生开火车读：鹳雀楼。师评价：读得可真连贯。师：全班一起认。生齐读：鹳雀楼。2、想象场景，再读课题（评价方式多变） 师：唐朝有位大诗人王之涣就曾经登上过这座鹳雀楼，他登上一层又一层的楼， 最终上了鹳雀楼的顶部。小朋友，王之涣是怎么登上这座鹳雀楼的呢？我请一个同学来读读看，谁想试？（指名生读课题，点评方式灵活、多样。） 生：登\鹳雀楼。（生断句正确） 师评价：瞧，她停顿的多准啊。师：还有同学想来试一试吗？你来读。生：登鹳雀楼。（生声小） 师评价：我觉得他登的比较轻松。师：还有谁想读一读。生：登鹳雀楼。（生读的用力） 师评价：小男孩登上鹳雀楼的确感觉不一样。师：刚刚举手的那位男生。生：登鹳雀楼。（生读出重音） 师评价：瞧，多么努力的向上爬呀。师：咱们全班一起来读，预备。生齐读：登鹳雀楼。3、联系文本，三读课题师：站在鹳雀楼顶的王之涣，眺望远方，看到了自己平常不曾见到的景象，于是啊，他拿起笔，写了一首诗，而这首诗呢也就是我们今天要学习的课文。我们一起读课题《17、登鹳雀楼》。生齐读课题。三、初读古诗（一） 预习情况考查师：听你们老师说，课前，二（6）班的学生都预习过这篇课文，是不是？那老师想问一问，现在有多少同学会读了呀？（全班基本都会读了。）有多少同学会背了？（一大半的小朋友都会背了。）看来你们预习都非常充分，真好！ 可是，会读了，你的每一个生字都读的准吗？会背了，你能想到诗中的画面吗？……这节课，汪老师在小朋友充分预习的基础上，帮助大家读的更好， 背的更好。现在我请会读的小朋友来展示展示。（二） 多种形式读诗，随机评价1、标拼音读生读全诗。师评价：难怪说自己会读了，基本上字音全读准了，尤其是这个“更”和“层”， 两个后鼻音读的可真好听呀。但是，老师也想提醒你，“尽”可是一个前鼻音啊，你能读好它吗？再来试一试，好吗？ 生纠正，再次朗读古诗第一句，读准了前鼻音。再次指名读。生：登鹳\雀楼。师纠正：不是“登鹳\雀楼”，是“登\鹳雀楼”。生纠正，断句断对了，再次朗读古诗。师评价：太了不起了，不仅读准了前后鼻音，而且把诗中藏着的两个特别难读的生字也读准了。（标红：欲穷）很多小朋友都想挑战是不是？ 生齐呼：是。2、去拼音读师：老师想加大难度，去掉拼音，你还能读得像刚刚那个小朋友那么好吗？（随机评价：二（6）班的同学非常自信啊。）你来试试看。生：有感情的朗读课文。（全班齐鼓掌。） 师评价：情不自禁的鼓起掌来啦。这个小女孩不仅每一个字音都读准了，而且诗的节奏也把握的特别好呢。让我们像她一样一起来读这首诗。3、师生互动读师领读课题，学生齐朗诵。师评价：我觉得虽然是下午第二节课，但老师右手的一群男孩子、女孩子特别有精神，老师要为你们竖起大拇指。
投了，一早起来就投的
遗世独立 21:34:36
《登鹳雀楼》课堂实录（南京市赛课） 听课时间：2014 年10 月13 日授课老师：汪璐璐江宁东山小学授课学校：金陵中学仙林分校小学部授课学科：小学语文授课年级：二年级课时：第一课时授课题目：《登鹳雀楼》教学过程：一、课前互动1、老师自我介绍。2、播放音乐（儿歌《春晓》、《悯农》），活跃课堂氛围，师生进一步熟悉。3、由音乐引出授课相关内容。师：刚刚，我看到每一个小朋友的脸庞由些许的紧张都变得舒缓起来了。有的小朋友沉醉在音乐当中，和着旋律一起唱呢。不知道小朋友在 边听边唱的过程中有没有发现这两首歌的歌词有什么特点啊？ 生：分别都是两首古诗。师：是呀，都是以古诗词作为歌词的。今天，汪老师还要和小朋友一起来学习一首古诗。结束的时候，看你能不能把将要学的这首古诗也唱 出来呢？好好表现哦！ 二、引入新课（一） 生字教学导入。1、读：指名读，齐读。师：今天啊，有一个生字朋友出来和二（6）班的小朋友打打招呼，谁认识它呀？ （课件出示：生字“楼”） 你来认。生：楼。师评价：拼音读的真准。师：还有同学想读吗？ 生：楼。师评价：声音更响亮了。全班一起认。生齐读：楼。2、写:注意形与声，字的结构师：古时候，楼房都是用木头建成的，所以“楼”字的左边是一个…… 生：木字旁。师评价：观察的真仔细。师：右边的这个字呀也念“娄”，上面一个“米”字笔画比较多，所以写的时候要紧凑一些。下面的这个“女”字要把“米”字托住，所以横画要拉长。伸出你的小手，跟老师写写“楼”字。（师生齐书“楼”，师范写一笔画，生说出该笔画名。） （二） 图片引出课题： 1、标注拼音，初读课题师：你看，它位于山西省永济县，距咱们南京有两千多里路呢。古时候，常常有鹳雀鸟儿停在楼上，所以，大家的都叫它“鹳雀楼”。谁能 看着拼音来认一认这座楼的名字？（出示：guàn鹳què 雀lóu 楼） 生开火车读：鹳雀楼。师评价：读得可真连贯。师：全班一起认。生齐读：鹳雀楼。2、想象场景，再读课题（评价方式多变） 师：唐朝有位大诗人王之涣就曾经登上过这座鹳雀楼，他登上一层又一层的楼， 最终上了鹳雀楼的顶部。小朋友，王之涣是怎么登上这座 鹳雀楼的呢？我请一个同学来读读看，谁想试？（指名生读课题，点评方式灵活、多样。） 生：登\鹳雀楼。（生断句正确） 师评价：瞧，她停顿的多准啊。师：还有同学想来试一试吗？你来读。生：登鹳雀楼。（生声小） 师评价：我觉得他登的比较轻松。师：还有谁想读一读。生：登鹳雀楼。（生读的用力） 师评价：小男孩登上鹳雀楼的确感觉不一样。师：刚刚举手的那位男生。生：登鹳雀楼。（生读出重音） 师评价：瞧，多么努力的向上爬呀。师：咱们全班一起来读，预备。生齐读：登鹳雀楼。3、联系文本，三读课题师：站在鹳雀楼顶的王之涣，眺望远方，看到了自己平常不曾见到的景象，于是啊，他拿起笔，写了一首诗，而这首诗呢也就是我们今天要 学习的课文。我们一起读课题《17、登鹳雀楼》。生齐读课题。
五、延伸拓展（古诗唱诵，增设课堂趣味性） 师：课前啊，汪老师和小朋友共同聆听了两首关于古诗的歌，一首唱出了春日的美好，一首唱出了农民伯伯的辛苦。如果让你来唱一唱刚刚 才学的这首诗，你会唱吗？谁想试一试？ 生找不到曲调，朗读了一遍。师：他朗读了一遍。不过没关系，诗并不那么难唱，有的时候和着自己熟悉的旋律就能唱好了，比方说汪老师现在和一个《春晓》的旋律唱 。师示范唱，学生跟唱。师再次让学生尝试和着《悯农》调子唱，一人独唱，随后全班齐唱。师点评：孩子们，你们太了不起了，和着自己熟悉的旋律，我们也把这首诗给唱出来呢。全体起立，师生一起边唱边做动作，现场气氛被调动起来，达到高潮。六、归纳运用（一）由书本联系实际，逐层递进，加强运用。1、出示“鹳雀楼图”，表层记忆师：孩子们，今后，你们也许会和你们的爸爸妈妈一起登上山西的鹳雀楼。如果你像王之涣一样的站在高处，看到那壮丽的风景，你还会记 得这首诗吗？（让生想象，身临其境的运用。） 师点评：旁边的游客一定会给你们竖起大拇指呢。2、出示“中山陵图”，实际运用师：继续旅游啦。秋游的时候，你跟着你们的老师一起登上了南京的中山陵，在中山陵顶，你还会记得这两行诗吗？（出示：欲穷千里目， 更上一层楼。） 生运用。师升华点评：鼓励自己不断向上。3、现实情境创设，升华运用师：将来，你从金陵小学毕业，升入中学，迈进大学的殿堂。上学的路上，你还会不断用这句诗鼓励自己吗？ 生在运用中体会文句深意。七、识字、写字教学（一）出示课文生字师：孩子们，今天，我们跟着王之涣一起登上了鹳雀楼，看到了壮美的风景，也感受到了前进的力量。瞧，小楼房也带着生字宝宝要考考大 家呢。还认识它们吗？（出示本课生字“雀”、“楼”、“依”、“入”、“欲”、“穷”、“目”、“更”，以小楼房背景的趣味模式。学生开火车读，掌握生 字。其中，一位学生将“雀”读成了“鹤”。） 点评：小火车开的不错，只是有一个有一个生字读错了。（二）把握学习难点带领学生学习“雀”字。（出示古汉字“雀”。）古时候是表示小鸟的意思，它的上面是一个“小”字，下面是一只鸟的样子。（再补充出示简笔画鸟的图案。比较 图片和文字的相似处，帮助孩子记忆汉字） （三）写字教学： 1、教师范书，学生空书。（首先，先写上面的“小”字，告知孩子“雀”是小鸟的意思。然后，写撇、竖，引导孩子想象这是小鸟的身体 。再写点，引导想象是小鸟的眼睛。最后写剩下的部分，让孩子想象那是小鸟的翅膀和尾巴，四横要整齐排列，像是小鸟的羽毛整齐排列。 在趣味中让孩子学会了汉字，掌握了结构。） 2、生习字册描红。师强调写字姿势。师：我来说口令，你来跟我做。“身正、肩平、足安。”“眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。” 要求学生描一个，写一个。师巡视指导，点评姿势，强调描红、写字要求。3、投影展示（有梯度的展示） （1）选取一个写的中等的孩子，展示习字，生生互评、互相提醒，指出优缺点， 课堂纠正。（再次强调“楼”字中“女”的一横要舒展。 ） （2）选取一位书写较端正的孩子，生生互评，表扬优点，提出建议。（每一笔画写的有力量，四横写的间隔均匀，但横画写平会更好。） （3）选取一位书写优秀的孩子，画圈示范表扬。（4）生生互相学习、纠正。八、友善用脑，冥想回忆。师：闭上眼睛，趴在桌上，想想今天所学： 今天，小朋友们和汪老师一起学习了一首新的古诗，你有哪些收获呢？晚上回家你考考爸爸“穷”在这首诗当中是什么意思吗？你会告诉妈 妈，那个“雀” 字有多么有意思吗？有没有会像英英那样，把古诗美美的读给奶奶听呢？或者， 和小区里的小伙伴，一起把这首古诗唱出 来吧。轻轻的抬起头，带着我们满满的收获下课吧。
听课反思： 1、有效的课堂评价，课堂互动较好。这节课给我的最大启示就是善于运用课堂评价，并且运用的很有实效。汪老师为什么那么有亲和力？她的课堂上，学生的学习热情完全被激 发起来了，特别的神奇。我想，这种“魔力”源自她有效的课堂评价。我以自己浅薄的理解总结了以下几点： ① 尊重了学生的主体地位，评价多是征询、鼓励、引导、建议类的。有效保护了学生参与思考的主动性与积极性。② 评价语言丰富，因环境而异，因对象而异，灵活应对性强。这与她优秀的个人素养和丰富的教学经验有关。③ 评价形式多样。除了言语点评外，还运用了大量的表情、眼神，甚至手势评价，在潜移默化中都取得了良好效果。2、课堂衔接性语言很到位，显示了深厚的功底。我个人感觉，看一个教师功底深厚与否的关键是看她课堂各环节衔接性语言设计的是否自然、有效。汪老师的课上各环节的衔接设计较为精 炼、直击目标。且浑然天成，没有过分雕琢的痕迹。她的每一句话都很贴近儿童的接受心理，每一句话也都符合“诗意”的氛围，听课的过程就像享受了一 场“行云流水”的盛宴，有咀嚼不尽的“味道”。3、学生的重难点把握准确。本节课中“穷”和“雀”的教学都是孩子自主学习中随机提出或发现的问题， 一些教师遇见这种情况可能会手忙脚乱，不知所措。但汪老 师将学生学习的难点都预设到了，并有效的设计了相关教学环节。她的课因为学生的“刁难”，反而更加增色。我发现，汪老师的课并不是 教师牵着学生按设定好的思路走，而是让学生主动思考，学中发现了问题，教师引导学生自主找寻答案。“教为不教”，这个别人能想到却 做不到的“精彩”汪老师做到了，在她的课堂上，学生的学习能力和自主性在她的课堂里得到了扎实的培养。4、注重实际运用，带入现实情境。本节课的教学重难点有一条是帮助学生理解“站得高，望得远”的道理。学了道理，目的自然是为了运用。汪老师在这一环节设计的较好， 通过“旅游鹳雀楼”（诗本身相关的情境）、“秋游中山陵”（结合身边实例的情境）、“人生旅途”（升华层面的情境），这样逐层递进 ，逐层深化，帮助孩子找到运用的“途径”和“台阶”，实效的锻炼了他们的运用能力。5、教学形式丰富、新颖，学生学习兴趣被激发。汪老师这堂课运用了“唱诗”、“动作理解”、“简笔画互动”等多种教学形式，打破了诗歌教学的固定模式，课堂节奏感很强。丰富新颖 的形式，调动了孩子的学习兴趣，课后，孩子们还意犹未尽，追着老师问办公室在哪，还要和老师课后交流呢，可见这堂课的教学是多么的 成功。