教科书集中编排了1个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。
教科书安排了7个单元的课文，共选编25篇课文进行学习。第一单元，围绕着“童话”为主题，课文《小蝌蚪找妈妈》以童话的形式介绍了一群小蝌蚪，在鲤鱼和乌龟的指引下，找到了妈妈，在这个过程中他们不知不觉地也变成了小青蛙。告诉我们要从小学会独立的生活，遇到问题要多问、多想，才能找到正确答案的道理。《我是什么》用生动朴实的语言，讲述了“水”的多种变化形态，如云、冰雹、雪等。还讲述了水的利与害。水为人类做了许多好事，也做了很多坏事。我还知道了要让水全心全意为人类服务，还需要我们付出更多的努力。《植物妈妈有办法》这首儿歌运用形象的比喻和拟人手法，为我们介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种常见植物传播种子的方法。告诉我们大自然真的很奇妙，我们要学会仔细观察。
第三单元课文围绕“故事”这个主题，课文《曹冲称象》讲述了曹冲利用聪明才智称出大象重量的故事，文中的曹冲有爱动脑筋、善于观察、富于联想的优秀品质，我们也应该向曹冲学习，做个遇事开动脑筋，积极想办法的好孩子。《红马的故事》这篇课文是人教版启用的一篇全新的课文，文中的美术老师不但画画得好，还大胆地放手让学生有个性地画画。孩子们特别喜欢这位用于创新的老师，因为他让孩子们明白了生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、用于创新，才能体验尝试后的喜悦。《一封信》写了与妈妈独居的露西要写信给出门在外的爸爸，在妈妈的指导下，写下了一封阳光快乐的信，最好还在信尾画了一大束鲜花，免去了爸爸对家庭的牵挂。露西真是个细心、体贴爸爸的好女儿。《妈妈睡了》这是一篇全新的课文，作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦的妈妈真美丽、好温柔、好累。透过小作者对睡梦中妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子关爱，同时更能提现出小作者对妈妈的爱。
第四单元，围绕“自然”这个主题，《古诗两首》中《登鹳雀楼》融情于景，寓理于事。全诗仅20个字，语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪，道出了“只有站得高，才能看得远”的人生哲理。《望庐山瀑布》运用夸张的浪漫主义手法，写出了庐山瀑布的壮观景象，抒发了诗人对祖国大好河山的热爱之情。《黄山奇石》课文通过描写“仙桃石”“仙人指路”“金鸡叫天都”等奇石，表达了作者对黄山的喜爱之情，以及对祖国大好河山的热爱。《日月潭》介绍了日月潭的地理位置、名字由来以及日月潭的秀丽风光，抒发了作者热爱宝岛台湾，热爱祖国河山的感情。《葡萄沟》形象生动的说明了葡萄沟是个好地方。表达了作者对祖国各地风情的向往和对少数民族的热爱之情。
第五单元，围绕“道理”这个主题。《坐井观天》这则寓言通过有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的辩论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。《寒号鸟》这是一个童话故事，讲的是勤劳的喜鹊在冬天快来的时候，劝说寒号鸟做窝，但懒惰的寒号鸟不听劝告，最后冻死在寒冷的冬夜里。这个故事告诉我们懒惰、得过且过是没有好结果的。美好的生活只有通过辛勤的劳动才能获得。《我要的是葫芦》讲述了一个种葫芦的人种下葫芦不去精心管理，一心只想着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果葫芦都落了。这个故事让我们明白，事物之间是有联系的，如果只注重结果，疏于管理，那将一无所获。
第六单元围绕“人物”这个主题，《大禹治水》是一篇古代神话传说，讲的是大禹为了治理洪水，吸取鲧的教训，历尽千辛万苦，三过家门而不入，终于带领人们治服了洪水的故事，表现了大禹治服洪水的顽强意志和无私奉献的精神。《朱德的扁担》讲述朱德同志和红军战士一起挑粮的故事，赞扬了朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质，表现了战士们对朱德同志的敬爱之情。《难忘的泼水节》这篇课文写的是1961年周总理和傣族人民一起欢天喜地过泼水节的故事，表现了周总理的平易近人和人民对周总理的爱戴，体现了总理和傣族人民心连心的感情。
第七单元围绕“观察”这个主题，《夜宿山寺》运用了极其夸张的手法，描写了寺中楼宇的高耸，表达了诗人对古代庙宇工程艺术的惊叹以及对神仙般生活的向往和追求之情。《敕勒歌》是北朝民歌，歌咏了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。《雾在哪里》这篇课文通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙，表现了作者对大自然的热爱和留心观察自然的良好习惯。《风》这篇课文描写了风像个小孩子似的调皮捣蛋，字里行间无不流露出小作者对风的喜爱之情。《雪孩子》通过对雪孩子在危机时刻用自己的生命救出了小白兔，却化成了雪水的故事，赞扬了雪孩子舍身救小白兔的事迹和舍己救人的精神。
第八单元围绕“狐狸”这个主题，《狐假虎威》讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑了森林中的百兽的故事，启示我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙蔽双眼。《狐狸分奶酪》是匈牙利民间故事，讲述了两只小熊捡到一块奶酪，因无法平均分配而发生争吵，结果整块奶酪被前来“帮忙”分的狐狸吃了个精光的故事，塑造了狐狸狡猾、贪吃的形象。《狐狸养鸡》讲述了狡猾的狐狸在养鸡的过程中，和小鸡日夜相处，慢慢变得善良了，让孩子们抓住狐狸矛盾心理，体会狐狸善良的一面。
二、教学目标
1、学习习惯
（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
（2）继续培养专心倾听的习惯，养成认真写铅笔字的习惯。
（3）培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
2、汉语拼音
（1）继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
（2）认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》。
3、识字写字
（1）准确认读450个生字，会写350个生字。
（2）能按笔顺正确书写、默写生字。能按字的结构把字写端正、匀称。
4、口语交际
（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事。
（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
（3）能当众说话，做到口齿清楚，语句完整，有礼貌。
5、阅读
（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。
（2）能联系语言环境和生活实际，理解常用的词语的意思。
（3）能借助语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。
6、写话
（1）能运用学过的词语写句子，能理顺次序错乱的句子。
（2）学习按一定的顺序观察图画和简单的事物，写几句连贯的话。
（3）学会“祝贺”、“购物”、“待客”等方面的言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关的内容写下来。
（4）学习使用逗号、句好、问好和感叹号。
三、教学重难点
1、认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁、美观。
2、喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
3、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。
四、教学措施
1、让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。
2、重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。
3、注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案,创造性地使用教材。
4、教学时，教师要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。
5、引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，进行语文基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。
6、鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
五、教学进度
银川市西夏区实验小学2020年—2021年学年度
第一学期二年级语文学科教学进度表
科 目
语文
教 学
班 级
二年级
教科书名
称及册数
二年级语文上册
上课
日期
9月2日
每 周
节 数
5节
总授课
节 数
40节
测 试
次 数
8次
时 间
预定进度
页 数
实际进度
出入原因
8月
28日
9月
1 日
教学准备周
9月
2日
9月
8日
1.小蝌蚪找妈 2.我是什么
9月
11日
9月
15日
3. 植物妈妈有办法 口语交际：有趣的动物
语文园地一
12
9月
18日
9月
22日
快乐读书吧 识字1场景歌 识字2树之歌
15
18
9月
25日
9月
29 日
识字3拍手歌识字4田家四季歌 语文文园地二
20
25
10月
1日
10月
6 日
/ /
10月
7日
10月
13日
4.曹冲称象 5.玲玲的画
28
31
10月
16日
10月
20日
6.一封信 7.妈妈睡了
33
36
10月
23日
10月
27日
口语交际：我爱做手工 语文园地三
8.古诗二首
38
43
10
10月
30日
11月
3 日
9.黄山奇石 10.日月潭
46
49
11
11月
6日
11月
10日
11.葡萄沟 语文园地四
51
54
12
11月
13日
11月
17日
12.坐井观天 13.寒号鸟
58
60
13
11月
20日
11月
24日
14.我要的是葫芦 口语交际：商量 语文园地五
64
68
14
11月
27日
12月
1 日
15.大禹治水 16.朱德的扁担
71
74
15
12月
4日
12月
8日
17.难忘的泼水节 口语交际：看图讲故事 语文园地六
76
80
16
12月
11日
12月
15 日
18.古诗二首 19.雾在哪里 20.雪孩子
83
89
17
12月
18日
12月
22 日
语文园地七21.狐假虎威22.狐狸分奶酪
93
100
18
12月
25日
12月
29日
23纸船和风筝24风娃娃 语文园地八
103
109
19
1月
1日
1月
5 日
总复习
20
1月
8日
1月
12 日
期末考试
六、每月具体事项安排：
九月：
1、制定教学计划。
2、二年级的教材分析，确定课时安排，以及语文作业布置和批改。
3、组织年级组语文教师听学校安排的课程，并进行教研。
4、课标解读。
5、教研组长上一节示范课，其他教师进行教研。
十月：
1、李东梅老师准备一节公开课，全组教师交流学习。
2、语文教师能力培训。
3、单元主题阅读培训。
4、培养学生写周记的习惯。
十一月：
1、结合教学进度，复习1-4单元教学内容，准备期中考试。
2、语文期中考试，期中作业教案检查。
3、期中考试总结分析。
十二月：
1、组织学生进行一次书法字比赛。
2、同课同构，组内学习交流。
3、制定复习计划，总结教研工作。
4、常规教学检查。
一月：
1、常规教学检查。
2、做好期末考试和统计分析工作。
二年级上册语文新课程标准 部编语文二年级上册以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点，继承语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上，二年级上册稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养提升奠定基础。
整体概况和主要特点本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由3-4篇课文（包括课后思考练习题）和1个语文园地组成。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排4次。从本册开始编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排3 次。承接一年级教材的编排体例，“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。本册课文（除两篇特殊课文）全文注音，有些字根据普通话在语流中的读音，标注为轻声或变调。课文外的其他生字一律按字注音（注：题干不注音），如“蘑菇”的“菇”，在语文园地四“我爱阅读”《画家乡》中按照注音体例，标注的是本音g。要求认识的字标注在课后识字条中，已经认识的多音字，它的第二个读音在文中第一次出现的时候，这个多音字也标注在识字条中，用蓝色标识。要求会写的字标注在田字格中，并附描红字，方便学生练习书写。教材最后有3个附表：识字表、写字表和词语表，分别是本册要求认识的450个生字，要求会写的250个字，及本册要求会写的词语。在编排上，本册教材主要体现了下面几个特点：01进一步发挥教材的育人功能,自然渗透立德树人充分发挥教材在立德树人方面的独特价值和优势，按照“整体规划、有机融入、自然渗透”的基本思路，将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、革命传统教育、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材中。一方面，通过“家乡”“伟人”等单元主题的设定以及新课文的加入，加大上述教育内容的比重，增强学生的民族自豪感和爱国主义情感。另一方面，为学生提供相关语料，拓展阅读。通过“我爱阅读”栏目中的文章，让学生了解古代先贤的丰功伟绩，感受革命先烈壮怀激烈的故事；通过“日积月累”栏目，让学生读背优秀古诗词和立志、勤学、忠厚等方面的名言、警句、俗语，使学生在积累语言、积淀文化的同时，受到思想情感的熏陶感染。02双线组织单元结构,语文能力的发展有了更清晰的梯度目标本套教材在教什么、学什么方面有了非常清晰的目标。教材将基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在每个单元的练习系统之中，成为语文学习的要素。每个单元，既有较为宽泛的人文主题，又有非常明确的语文学习的要素，这种双线组织的单元结构，使知识和能力的要求更加清晰，使教学更加有章可循。二年级上册的7个阅读单元，大体围绕“大自然的秘密”“儿童生活”“家乡”“思维方法”“伟人”“想象”“相处”等人文主题编排，随单元安排的语文要素有：“积累并运用表示动作的词语”“阅读课文，说出自己的感受或想法”“联系上下文，了解词语的意思”“初步体会课文讲述的道理”“借助关键词句，了解课文内容” “展开想象，获得初步的情感体验”“自主识字，自主阅读；借助提示，复述课文”。03关注语用，引导学生在真实的情境中学语文、用语文关注语用，是本套教材一个鲜明的特点。教材关注能够促进实际运用的语文知识。如，有关汉字的构字规律，在一年级了解形声字“形旁表义”的基础上，本册教材通过语文园地六“我的发现”栏目，进一步揭示形声字“声旁表音”的特点，学生掌握形声字的这些构字规律，是为他今后的自主识字打下基础。又如，编排有关标点的知识，是为了引导学生进行规范的书面表达；学习打比方，是为了让学生的语言表达更生动有趣……关注语文知识实际运用的价值，将“死”知识变成“活”知识，是教材在语用方面的一个重要举措。引导学生在真实的情境中学语文、用语文，是语用思想的另一个重要体现。识字的编排，充分发挥母语学习的资源无处不在的优势，大力倡导生活识字，本册教材进一步强化了生活识字的理念，通过“识字加油站”及课后练习的相关设计，树立生活中处处可以识字的理念。口语交际的编排，话题的选择大多来自学生的生活，强调在真实的交际情境中发展学生的交际能力，而且学生在口语交际课上学到的原则和方法，还可以直接运用到直接的生活实践，让学生学有所用。课后练习的编排，重视与生活的联系。如《田家四季歌》的课后练习拓展了表现农事活动的常见词语，引导学生借助这些词语和自己的生活经验，说说四个季节的主要农事活动。《寒号鸟》的课后练习，要求学生用生活中的例子来说说对文中语句的理解。此外，练习设计还更加注重语言运用的适切语境，避免单调、枯燥的机械操练。如《植物妈妈有办法》的练习设计：“你还知道哪些植物传播种子的方法？可以选用下面的词语，仿照课文说一说。”通过情境图，教材为学生选用词语设置了恰当的语境，仿照课文的语言形式，又为学生的语言表达提供了帮手。教材编排的这些创新之处，不仅强化了语言文字的运用意识，而且还让学生从中感受到语文学习的价值和意义。04重视学生自主的阅读实践，构建课内外紧密结合的课程体系 扩大学生的阅读量，培养学生自主的阅读实践是本套教材编排创新的一个体现。本册教材除了课文，还有语文园地编排的供课内外拓展阅读的材料“我爱阅读”，其编排思想与一年级的“和大人一起读”一脉相承，这一板块的内容，以学生的自主阅读、自主交流为主，是一种非功利、无压力的阅读。 此外，从一年级延续下来的“快乐读书吧”栏目，对每学期的课外阅读进行系统指导。与一年级下册读童谣和儿歌相衔接，二年级上册推荐的是读童话故事《没头脑和不高兴》，学习伙伴的对话提示了读一本书要关注的基本信息，还提示学生要养成爱护书籍的好习惯。 从课文到学生自主阅读的“我爱阅读”，再到引导学生课外阅读的“快乐读书吧”，整个教材形成了一个课内外紧密结合的课程体系，促进了学生语文素养的全面提升。各部分编排及主要特点一、识字写字 本套教材遵循“认写分开，多认少写”的原则，科学安排识字、写字的顺序。在字种的选择和字序的排列上，力求科学。本册要求认的450个生字，都是出现频率较高的常用字。要求会写的250个字，大多是字形简单或构词能力较强的字。识字采取分散识字和集中识字相结合的方式，既随文识字，也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进行集中识字。识字写字在编排上的主要特点有：01集中识字的编排形式多样，渗透丰富的文化和思想内涵 教材中的识字课尽管内容不同，但大都采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读、背诵。《场景歌》借鉴传统诗词常用的意合法，把意义相连、语义相关的数量词分类集中在4个不同的场景中，构成了一幅幅多彩的图画，让学生在感受优美的意境、体会“红领巾”幸福生活的同时，认识事物，认识汉字；《树之歌》介绍了祖国大江南北常见的树木，这些“披绿装”“守北疆”的树木，常常让人联想到守卫边防的战士；《拍手歌》是根据传统歌谣改编的一首富有时代气息的儿歌，渗透爱护、保护动物的思想意识；《田家四季歌》选自民国教材，诗歌展现了乡村美丽的四季景色，歌颂了勤劳朴素的生活。这些意境优美，韵律和谐的识字课，能使学生在诵读中受到各方面的熏陶感染。除了韵文识字，本套教材还编排了其他多种集中识字的方法：（1）字理识字。借助形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类学习。识字课《树之歌》集中学习8个木字旁的汉字；语文园地五的“识字加油站”，教材根据“峰、锋、蜂” “幕、墓、慕”“抄、炒、吵”3组字的字形特点，创设问题情境，引导学生根据偏旁的特点判断字义，把生字选入恰当的语境中。（2）事物归类识字。如，语文园地六列举了常见的车和船的名称，语文园地八呈现的“海滩”“沙漠”“高原”“悬崖”4组场景中的一些代表性事物，通过图片的展示，并借助生活经验，学生能比较直观地了解生词的含义。（3）生活识字。如，语文园地三列举了9种课余活动的名称，学生联系生活实际，就能了解生词的意思。教材还以学习伙伴“我会踢足球，还会拉二胡”为示范，引导学生介绍自己的课余生活。语文园地四，呈现的是一张普通的火车票，提示语“从火车票上也能认识很多字”，强化了“生活处处皆语文”的理念，引导学生随时随地主动识字。（4）查字典识字。本册教材在语文园地二介绍了部首查字法，这是学生独立识字经常使用的方法。教材介绍了部首查字法的步骤要领，对其中较难的两个步骤还进行了专门练习。编排“用部首查字法，查查儿歌中不认识的字”这一要求，是希望查字典的练习不是纸上谈兵，而是要真正落实到用字典查字的实践之中。为了进一步提升学生使用部首查字法的能力，教材在语文园地七，还安排了独体字的查找练习，在后续年级还将安排一些特殊字形的查找练习，以全面提升学生查字典的能力。02发现汉字规律，培养自主识字的能力 教材十分重视培养学生自主识字的能力。在一年级对汉字的偏旁、结构、汉字的构字原理有了初步了解的基础上，针对二年级合体字增多的现实，教材进一步强化了形声字形旁表义、声旁表音的规律，并充分利用这些规律，引导学生大胆地猜读生字，自主学习课文。 语文园地六的“字词句运用”，引导学生根据词语的意思来猜测多音字的读音；语文园地八根据形声字声旁表音的规律，猜测拟声词“啪、唰、吱呀”等的读音。在学习了音序查字法和部首查字法两种查字典的方法后，教材在《大禹治水》的课后练习中，针对“挡水、疏导、驱赶”中这些加点的生字，提出“你知道下面词语中加点字的意思吗？先猜一猜，再查查字典”。这就是培养学生综合运用多种方法自主识字的一种练习设计，学生可以联系上下文、借助生活经验和汉字的构字规律，大胆猜字，最后用查字典的方法来验证自己猜测的结果。此外，教材还专门编排了两篇全文不注音的课文《纸船和风筝》《风娃娃》，着力培养学生自主识字的能力。03打下良好的写字基本功，重视正确的写字习惯的培养 本套教材从一年级开始就十分重视写字基本功和书写习惯的培养。一年级在要求书写的字旁边呈现新笔画，每一个要写的字都做了笔顺跟随的处理；“书写提示”强调汉字书写的基本规则，强调正确的写字姿势和良好的写字习惯，这些为后续年级学生写字能力的培养及习惯的形成打下了基础。 在一年级正确书写300个汉字、掌握了汉字的基本笔画和基本笔顺的基础上，二年级上册不再呈现新笔画，要写的字也不再做笔顺跟随处理。要求写的字，优先选择构词率较高、笔画比较
一、学情分析
《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。
低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
二、教学目标
1、指导学生会写“船、然、”2 个字，能用“一边……一边……”说话。2、指导学生正确、流利地朗读课文。3、指导学生理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。4、培养学生良好的读书习惯和善于观察、勤于动脑的良好品质。
三、教学重点、难点
1、教学重点：指导学生识字、写字和朗读课文，通过朗读了解曹冲称象的方法及想出称象办法的原因。2、教学难点：引导学生理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤，及其原因。四、教学准备
多媒体课件
五、教学过程
1、复习导入
同学们，上节课我们一起学习了《曹冲称象》这一课，认识了很多新的生字，现在生字宝宝想要考考我们，你们有信心顺利过关吗？（有）------出示生字卡片
1．开火车；2。摘果子；3。送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；4.找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。]
同学们真聪明，认识了这些生字。曹冲也是个聪明的孩子，为什么说他聪明呢？（因为他巧妙地称出了大象的重量）对，这节课就继续学习《曹冲称象》这个故事。-------板书课题
2、自学、汇报
回顾
师：上节课我们认真阅读了《曹冲称象》这篇课文，知道了这篇课文一共有6（生齐答）个自然段。作者是按照什么样的顺序给大家讲这个故事的呢？谁记得？
生：先写大家不知道大象有多重，接下写大家一起想办法，最后写曹冲用巧妙的办法称出大象的重量。
生：先是遇到了难题，然后想办法，最后解决了难题。
3、学习第1、2自然段
师：真棒。好，下面我们看看大家遇到了什么难题？请大家自由读1、2自然段，完成表格，然后小组内交流讨论，组长做好分工，准备汇报。[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。]
刚才老师巡视的时候，发现同学们讨论得都很认真，组长能够各尽其职，现在我们就来展示一下各小组的学习成果。哪个小组能汇报？
小组：时间古时候，人物曹操、曹冲、官员们，事件是看象、问象有多重，称象的原因是象又高又大。
生：称象的原因还有大象很珍贵，他们没见过，所有好奇。
师：这位同学真棒，想到了其他同学没有想到的。老师之前说过，这头大象是很珍贵的。因为古时候没有动物园，曹冲生活在北方很难见到生活在南方的大象，曹操、曹冲和官员们应该也都是第一次看到大象，所以才会很好奇。
作者用“又……又……”的句式，突出了大象同时具有“高、大”两个特点。谁能也能用“又……又……”的说句话？（指两名）。
谁能把第二自然段完整的读一下，（强调最后一句是疑问句，要读出疑问的语气）。
4、学习第3自然段
同学们读得很好，现在老师也很好奇了，这象到底有多重，怎么才能称出来呢？请看自学指南二，认真读第三自然段，官员们都想到了什么办法称象，他们的办法好不好？（小组汇报、补充）这个小组汇报的非常好，老师还有一些补充。看原文，把“有的……有的……还有的……）圈上，这是一组并列句，说明官员们都在议论纷纷，都在想办法，谁能模仿这个句子，用“有的……有的……还有的……”说句话？（指两名）（指导学生从哪些方面想 比如 操场、公园、天空、小河 思路打开，造句的内容才会丰富）[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。]
官员们想出的办法这么多，曹操觉得这些办法怎样？你怎么看出来的？（曹操听了直摇头）“直”是什么意思呢？做一做曹操这个的动作。
谁能读一读这一段？（生读）师范读（小组分角色读）这个小组是不是很棒？夸夸他们。
5、学习第4、5自然段
1、教师过渡：官员们提的两个办法都不好，曹操不同意，曹冲听了官员们的议论后他怎样说的呢？（指名读第四自然段）2、曹冲的这个办法是用几句话说清楚的？（读书、画序号、讨论）师生合作，边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。（1）这四句话里的第一句告诉我们什么？（学生读第一句，老师板书：上船、画线）在哪画线？（用课件演示。让一个学生指幻灯片上的船舷）（2）在船舷的什么地方画线？再仔细读这一句。就沿着水面，在船舷上画一条线。（学生一边说，一边用手指在幻灯片的船舷上画线）（3）接着，老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”“在什么情况下停止装石头”“最后怎么知道大象有多重”等问题，引导学生读懂曹冲说的四句话中的第二、三、四句，并分别板书“上岸”“装石头”“沉到线位”“称石头”“石头重量相加＝大象的重量”。3、做课后练习题，标序号
小结：教师总结曹冲称象的方法。
曹冲的办法太巧妙了，让我们一起来赞扬一下可爱聪明的小曹冲，齐读第4、5自然段。[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。]
4、学习第6自然段
这个办法也“果然”（板书）称出了大象的重量，请将“果然”圈上。“果然是什么意思？”小组讨论，看哪个小组（事实与想的一样，不出意料），请用这个词说句话（两名-三名）[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。]
曹冲的办法果然称出了大象的重量，曹冲果然聪明过人，而且“那一年，曹冲七岁”，曹冲想到了这么好的办法来称象。我们向曹冲学习什么？[认真倾听，积极动脑筋想办法;善于观察和学习，知识丰富（课外阅读）]
（六）总结升华
问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？
曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？
出示课件：
读一读，比一比“曹操的儿子曹冲7岁。”“曹操的儿子曹冲才7岁。”
生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。
师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。
（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。
师：曹操听了（生：直摇头。）
出示课件：
结合句子选择带点字的意思。
曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。问：为什么曹操听了直摇头？ [降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。]
师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。
师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？
（七）拓展延伸
问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。]学生评议方法的可行性。
结语：
曹冲是曹操最喜爱的儿子，曹冲的智慧除了是天资聪颖外，更是因为曹冲自小就勤奋好学，善于倾听，让我们也来像曹冲学习，做一个善于观察学习，遇事肯动脑筋的好孩子！
作业布置：把这个故事将给家长听。
（八）、板书设计 4 曹冲称象
官员 曹冲 砍大树、造大秤 上船 画线
上岸 装石头
沉到线位 称石头石头重量相加＝大象的重量
教学反思：
《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单的称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩子。根据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象，收到不错的教学效果。
在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词”先……再……然后……“理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：”大象到底有多重呢？“”他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。“”到底“”果然“，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达能力，增加了课堂的有效性。
阅读课的教学是语文科教学的重点，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的基础上，提出问题：”曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？“然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解决问题。
《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们”平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法“这样一个道理。浅显易懂，学生很容易理解，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢？由于这节课安排了比较多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节，我做得显然是仓促的，不深入的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样学生从课文中悟出的会更多。
记录人：刘 楠
小学生进入二年级之后，已经由写一句话过渡到写一段连贯通顺的话。这个阶段的孩子写话时，老是说没什么可写，不知道怎么写半天也写不出一句话来，家长很是忧心。其实，导致孩子怕写和不会写话的原因是孩子的头脑里没有积累足够的知识来丰富他们的想象力，也没有人告诉他们说话、写作文的顺序规范。要想让孩子写出东西并且能够写得像模像样，就要在平时注意积累，加强训练。
1、认识事物的特征，让语言表达更具体。 对于二年级的孩子来说，对于事物的感知还停留在比较抽象和概括的层面上，比如说知道“书”这类事物，但是不知道“书”可以分为教科书、参考书、课外书等等，因此，家长要在平时多带领孩子认识具体的事物，引导孩子了解每一种事物的特点和属性，比如“桌子”这个物体，家长就可以告诉孩子“桌子”有书桌、餐桌、会议桌等，可以让孩子观察它们在形状、大小、材质以及用途上的差异，在描述事物的时候要孩子尽量说得具体一些，扩充词汇量。通过这样的练习，才会让孩子有话可说。 2、积累词语。 除了通过认识事物来积累素材，还要在平时让孩子多积累词语。家长可以按照词语的分类循序渐进的让孩子每天积累5～10个，切记不要太多，以免消减孩子学习的积极性。在让孩子积累的词语的时候不要生硬地让孩子背，而要有情境性，最好是在和孩子一起玩游戏的时候积累一些相关词语。如充分利用每一个孩子玩耍的时间，和小朋友在一起的时候就多积累与人物有关的词语；在春游的时候就多积累描写春天的词语。将生活和积累联系在一起，孩子在学习的时候就不会觉得那么枯燥了。 3、引导孩子有顺序的观察事物。 孩子写话除了词汇量不够之外，另一个主要问题就是没有顺序，眉毛胡子一把抓，想到什么写什么。因此，培养孩子有条理有逻辑的写话是作文训练的重中之重。小学生的家长要有每天给孩子读书的意识，一定要选择有图画的书，在给孩子读书的过程中也要让孩子看着图画，引导孩子按照远近顺序或者是上下顺序描述图画里面的内容；在日常生活中，也要培养孩子有顺序说话的意识。在孩子向家长描述一件事情的时候，要告诉他用“首先、然后、最后”等词语。当孩子出现说话没有逻辑或是语序不当的时候，家长要适时纠正。 4、造句训练。 作文是由一句句通顺且有联系的话组成的，在二年级，首要的任务就是要让孩子学会写出通顺的话。家长可以用汉字卡片让孩子练习造句。将能组成一句话的词语卡片顺序打乱，让孩子自己安排卡片位置组成通顺的句子。家长还可以在孩子造句的基础上进行扩句的训练，让孩子运用上之前积累的相关词语，丰富语言。
时间：10月22日
人员：二年级全体语文教师
地点：二年级6班
主持人：常娟
为提高我校语文课堂教学效率，努力实现“扎实、高效”的教学，培养学生的语文学习兴趣和自主学习语文的能力，10月22日，由我做课《黄山奇石》，本年组语文老师进行观摩，并在此之后围绕主题课开展了教学研讨活动。
“分类整合识字”的环节是整堂课的亮点所在，教学内容进行了精心的建构和设计，不断挖掘汉字的趣味元素，将汉字与小学生的生活经验充分联系起来，通过图片、字谜、找一找等趣味方式，让学生在学习的过程中掌握汉字，调动学生的学习兴趣和学习积极性，促使学生对于汉字学习充满乐趣，实现分类识字、随文识字的教学目的，打造寓教于乐的教学效果。
在识字认字环节，通过给学生提供学习“爬梯”，“打包”学习方法，帮助低年级小学生突破小学语文汉字学习的枯燥乏味，提高汉字的教学效率。借助图片理解字词、通过字形联想字意、借助语境理解字词、辨析笔画区分生字。
课后，我们年组的老师们齐聚在一起从不同角度进行评课和研讨，在研究交流的思想碰撞中，博采众长，择善而从。
本次的教研活动在年级组的老师奇思广义下，踏踏实实全面贯彻学校对教研工作的要求，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地加强课堂教学的改革研究，以全面提高本组语文教学水平及语文质量，提高低年段学生语文学习能力为目的，有序、圆满地完成了本学期本组第一次教学教研工作。
记录人：刘 楠
一、写话批改要保持学生的原意，鼓励学生的点滴进步
小学生对事物的认识和思想感情与成年人并不一样，教师阅读学生的写话时，要细心体会写话中所反映出来的孩子的想法，孩子的语言。尽管有时幼稚、不成熟，但却有成人无法想象的天真和曼妙、独特和创意。教师必须用真心去感受，用童心去理解，用孩子的视角去观察，从他们的角度去分析，这才能破译学生心灵的密码，走进他们的世界。所以我们在批改他们的写话时要尊重他们的劳动成果，力求保持学生的原意，绝不能用教师的思路去代替学生的思路。教师在批改小学生写话时，只要学生写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，只要“其意义不谬误”，“字句已通顺”，哪怕是幼稚可笑的，也不必大删大改，把学生的一篇写话搞得面目全非。
三、批改写话采取多种形式多种方法，及时有效
新的《语文课程标准》提出：“对学生写话批改的方式，可以是书面的，可以是口头的，可以用等第表示，也可以用评语表示，还可以综合采用多种形式评价。”平常我们说的精批细改只是写话中的一种重要形式而已，但不是唯一的方法。同一个班级里，学生的写话的能力有很大的差别，批改时应区别对待，如教师均采用精批细改这一方法，把每篇写话都想改成优秀写话那时不太现实的。因为好的写话很难一次成功的，教师不能急于求成，拔苗助长。
四、批改写话要以鼓励为主
学生在练习写话的过程中，难免会出现这样那样的.问题，教师要满腔热情地帮助指导，不能在评语中横加指责。特别是对写话基础较差的学生，我们在批改的过程中，应尽可能地发现学生写话本中的闪光点，哪怕是一个好词，也要较多地使用鼓励性的语言批改，并在班级中恰如其分地讲评，让学生体会到成功的喜悦。但是，在表扬的同时，教师也应该即使地指出学生写话本中的缺点和不足。这样以来，他们既看到了自己的优点，又从教师的批改中学习如何才能写得更好，激起了学生的写作动机。因此，教师在批改写话时要以鼓励为主的原则，在阅读学生写话时要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬自己的赞美之词。学生对写话的兴趣和写好写话的愿望，可能在教师真诚的表扬、鼓励中得到巩固和发展，以至于增强了写好写话的信心，从而对写作产生浓厚的兴趣。
总之，对学生的写话，教师应采取宽松的、多样化的批改手段，应该蹲下来看学生的作品，平等地交流，这样才会引起学生的写话兴趣。在写话批改中要让学生从习作的被动地位变为主动地位，要让学生在修改的过程中看到自己的劳动成果，使他们多写，乐写，善写，以增强自己写作的信心，从而提高写作的兴趣，使自己的写作水平更上一个新的台阶。
时间：11月12日
人员：二年级全体语文教师
地点：二年级6班教室
主持人：常娟
本周，我们年级的教研活动主题是试卷分析和教材研读。周四下午两节课后为语文组的常规教研活动日，本次活动的我们二年级全体语文老师集体在二年级6班开展了期中考试试卷分析活动。
本次活动由余燕老师组织，我主持本次活动，活动分为两个部分。首先是年级根据本次考试每道题批卷老师针对题说说批的过程存在的问题，针对期中考试卷上的每一大题进行交流研讨。主要是针对题型、难易程度、学生答题情况和以后采取的教学措施等方面进行交流。然后，每人轮流发言，在整个语文组组内分享，这是 本次活动的主要环节老师们结合试题，侃侃而谈。
每位老师娓娓道来，分析了学生在答卷中存在不足，强调了要多关注学生的书写，对于多音字要读其音，还要明其意，要善于培养学生融会贯通的能力。也根据自己教孩子的经验，提出要注重学生的积累，平时要抓牢字音和字形。老师们认为试卷乍看起来比较容易，实际里边儿有难题埋伏，李慧敏老师谈到对学生应该多加关注多音字的训练。几位老师都认为要结合语境，余燕老师注重谈了如何引导学生的做题方法和思路，尤其是语意连贯题型，学生容易丢分，我把不同的做题思路教给学生整理。刘楠老师重点谈了名著阅读这一题型的关注点，以及如何培养学生语言的精炼表达。 本次活动语文组的老师们有针对性有策略，交流分享，取长补短，有效地提高了试卷分析能力，对今后的基础知识方面的教学起到了很好的助推作用。
时间：11月12日
人员：二年级全体语文教师
地点：二年级6班
主持人：常娟
银川市西夏区实验小学 李慧敏
教学目标：
1．学习用多种方法认识“洪、毒”等15个生字，书写“灾、难”2个生字，了解“泛滥”等词语的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文第一二自然段，感受体会大禹心系百姓、为民造福的精神。
3．引导借助词句提示，学习讲述故事的开头。 教学重点：
1．用多种方法识记生字。 写好生字。
2．朗读课文，理解课文内容，感受大禹心系百姓、为民造福的精神。 教学难点：
1．理解课文内容，感受大禹心系百姓、为民造福的精神。 2．引导学生借助词句提示，讲述故事的开头。 教学准备：
学生：课前搜集、了解洪水的相关资料。 老师：词句卡片、多媒体课件。 课时：第一课时 教学过程：
一、 图片导入，激趣揭题
1.出示黄河图片，了解黄河是我们中华民族的母亲河，她养育了我们的祖先，同时黄河经常泛滥，引出治水英雄大禹。
2.出示大禹头像，简介大禹是杰出的部落首领，最受人们爱戴，他治水有功，还发展农业生产，使百姓过上了安居乐业的生活，所以被人们尊称为“大禹”。
3.揭题：大禹为什么治水？这节课我们就来学习《大禹治水》这个流传千古的故事。
设计意图：通过图片的导入，使学生知道黄河是我们的母亲河，她养育了我们的祖先，相机介绍人物，激发阅读期待，为下一环节的学习做好了情感铺垫。 二、 多种方法 ，识记生字
1. 播放课文录音，请同学们用心倾听，想一想：课文讲了一个什么故事？ 2. 学生交流初步感知。
3．学生自由读课文，借助拼音把生字读正确，把课文读通顺想办法记牢生字。 4．检查自读情况。出示生字：洪 毒 蛇 兽 伤 灾 难 仍 退 继 续 认 训 被 恢
① 学生先自我检测，然后玩“识字加油站”游戏，集体检查。 ② 说一说，你记住了什么生字，是用什么方法记住的？ 学生交流识记生字的方法，教师相机引导： 熟字加偏旁：洪、认、被、恢等。
联系生活识记：“蛇”在动物园的标识牌上见过。
组词识记：“毒、蛇、兽”三个生字组成本课出现的词语“毒蛇猛兽”。 字源识记：“训、仍”。如最早的“训”左边张嘴说话表示言字旁，右边的“川”
表示使听话的人心思像水一样顺畅，左右合起来表示含有道理的言辞。
猜字谜法：家里着了火，谜底“灾”。
设计意图：本环节引导学生多种方式自主识字，授之以渔，进一步点燃学生主动识字的兴趣，扫清阅读障碍，为达到正确、流利地朗读课文，把握课文内容起到了很好的铺垫作用。
三、 自主观察，规范书写
过渡：家里着了火，猜一猜，是什么字？（灾难的灾）对，“灾难”也是这节课要学写的生字。要想把字写正确，写美观，我们得认真观察。
1. 出示田字格中的生字，引导学生从三个方面观察：首先看结构特点，第二看笔画所
在位置，第三注意笔画穿插避让。
2. 教师根据学生的发现范写生字，并辅以歌谣提醒。
灾：宝盖头下一个火，撇捺舒展才灵活。
难：难字写好并不难，两边短，中间长，捺变长点有避让。 3. 学生描红，临写，教师巡回指导。
要求书写姿势：写字牢记三个一，一尺一寸一拳离。 4. 同桌互评，共促提升。
和学习小伙伴互相评评谁写得好，就给他一面小旗；如果不够好，就帮他改进，直到满意为止。
设计意图：本环节遵循“认写分开，多认少写”的原则，采用学生自主观察和教师指导相结合的方法，让学生在歌谣提示中轻松掌握生字的结构特点及书写要点，达到书写正确、规范、端正、整洁并养成良好的写字习惯的教学目的。 四、 抓住词语，精读感悟
学习第一自然段，感受洪水泛滥给人们带来的痛苦。 1. 积累词语，说发现。
①请小老师带读。毒蛇 伤害 灾难 仍然 消退 继续 认为 教训 恢复 ②出示第二组词语，发现它们之间有什么共同点？洪水 泛滥 淹没 冲毁 （都与描写洪水有关。）
2．学生联系生活实际理解“泛滥”，并借助图画进一步认识“洪水泛滥”。 3. 学生自由读课文第一自然段，说说这一节主要告诉我们什么？
相机张贴板书：洪水泛滥使人们生活痛苦极了。 4. 你从哪儿看出洪水泛滥使人们生活痛苦极了？
5. 根据学生回答相机出示词语并张贴词卡：洪水泛滥 淹没田地 冲毁房屋 伤害百姓
读词条，说说你仿佛看到了什么景象？引导学生感受“痛苦”。
看，我们边读词语，边想象画面，就读出了词语的感情。就像这样，我们继续读句子，一定会把课文读得更有感情。
6. 播放洪水声像背景音乐，学生想象着画面和老师合作感情朗读第一自然段。通过感
情朗读表现“痛苦”。
设计意图：本环节通过抓住文中的关键词句，让学生充分动口、动脑，积累词语，展开想象，在一次次的朗读中体会到洪水泛滥给人们生活带来了巨大的痛苦。为理解大禹治水的重要性打下了基础。
学习第二自然段，体会治水不易。
过渡：日复一日，年复一年，人们在洪水中苦苦挣扎，他们最盼望的是什么？这时，谁挺身而出？
1． 相机出示第一句：洪水给人们带来了无数的灾难，必须治好它。指导读句，读出百
姓渴盼治水的愿望和鲧希望治水成功、造福百姓的心愿。 2． 学生默读第二自然段，想一想：鲧是怎样治水?结果呢？ 3． 根据学生回答，相机张贴词卡：筑坝挡水、消退、仍然。
质疑：鲧治水失败是因为筑坝挡水的方法有问题吗？结合图片理解“筑坝挡水”。 4． 教师引读，学生接读，体会治水不易。
当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。他只知道筑坝挡水， 三年过去了， 洪水仍然没有消退。 七年过去了， 洪水仍然没有消退。 九年过去了， 洪水仍然没有消退。
5． 教师插述历史小故事，关于鲧治水失败后受到的处罚，思考问题：
①《史记》记载：鲧治水失败，舜帝大怒，把他流放到荒无人烟的羽山。鲧又冷又饿，病死山中。
②思考：假如是你，你会继续治水吗？
治水不易、治水危险，禹却为什么愿意继续治水？
6． 齐读第二自然段，读出鲧和禹造福百姓，决心治水的英雄情怀。
鲧虽然治水失败，但是他和大禹一样心系百姓、为民造福的精神值得我们敬仰！让我们怀着崇敬的心情，一起读出他们治水的决心！
设计意图：本环节指导学生体悟治水不易，治水危险，大禹却不顾一切，决心治水，从中感受到英雄心系百姓、为民造福的精神，自然而然地突破难点，避免说教。五、 借助板书，学讲故事
1．借助板书词句卡，学习讲述故事的开头。
这节课我们知道了大禹为什么治水。故事的起因是洪水经常泛滥，使人们痛苦极了，故事接着发展，鲧治水失败，禹继续治水。请同学们结合这些词句讲述故事的开头。 2．指名讲述，学生评价
重点指导：讲述不是复述故事，应该加上自己的语言和合理的想象。 3．小组合作，集体讲述。
设计意图：通过借助文中的词句，让学生讲述故事的开头，适当降低讲述坡度，搭建学习的支架，使学生讲有支撑，从而乐于讲述。既发展了语言和思维，也使学生从中感受到大禹心系百姓、勇于治水、无私奉献的精神。 六、课堂小结，升华主题
大禹治水的故事流传了五千多年，今天，我们把他的故事继续传颂。我们知道了他为了救百姓于水火之中，为了完成父亲的遗愿，勇于治水、无私奉献的精神，下节课我们将继续学习大禹治水的动人事迹和超人智慧。
教学反思：
《大禹治水》这篇课文是一个古老的神话传说，应该来说，关于他的教学设计也很多。不同的教材中都有这篇课文。我在建构我的教学设计之前，阅读了其他教材中的《大禹治水》的课文。在教学设计中，我贯穿的是两条主线：一、使大禹这个人物鲜明而且立体、多维。二、把对于二年级学生至关重要的说话训练抓住，使课堂教学显得扎实有效真正为学生发展使用汉语服务。同时第二条主线更可以推动第一条主线的明确。同时，文中的字词教学又不能放弃，它是年段目标中的重点。
因此，开篇的关于三圣的解释、对大禹的简介。让学生走进了文本，走进了主人公，让学生的脉搏和作者的脉搏一起跳动。“千辛万苦”的拓展想象，数字的深究讨论，帮助孩子提炼生活、丰富想象，重新构建原有的知识储备，学生通过想象，可以进一步体会大禹的辛苦、无所畏惧和大公无私的精神。通过两次概括：大禹是一个（）的英雄，为后文“伟大英雄”的理解打下伏笔，理解文末称他为伟大的英雄，回扣课题也就水到渠成。同时“治、制”的`区分运用，考验着学生对汉字的字义理解。
虽然整堂课紧凑而且环环相扣，但上下来仍有超时，究其原因还是教师过渡语的精炼程度不够，思考以课堂流程和大问题的把握为主。同时在某些环节中，学生的回答呼之欲出时，还是不能急于给出简明的答案，应由学生品悟。最大的收获是，在有些教学环节中，教师做好两手准备还是非常必要的，没有充分的预设就没有课堂的精彩。教学机智也来源于充分的预设。当你面对是未知数的学生时，还是解读学生的思维入手，打好有准备的“仗”！
作为新入职教师，除了关注生存和环境，我会把大量时间花费在研究教学中，以下是我入职一个月的几点困惑，希望各位老师能多多包涵，带我成长。
1、时间不够用。我们常说新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。但在班级人数多达55人的情况下，有一大部分学生还没有真正动起来，一节课的时间就到了，学生发言的时间少，我设置的个别指导难以开展。
2、怎样落实自主、探究、合作的学习方式？鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。成了许多教师落实新课标、新理念的一种装饰。
3、新时代新要求，经常听到语文教师要转变教学理念，但我把握不住语文课该怎样具体教。课程标准里的“语文的人文性和工具性”我该怎样渗透到具体的课堂教学中？
4、生字教学这方面我没有经验，还在摸索中，希望能多听听各位老师的课，积攒经验，投于实践。
5、口语交际课上，我的学生在我创设的情景中却没有在日常生中交谈得好。一大部分学生不想发言，发言的学生也没有创新，好像被一个模式固定了。
这些教学工作中的困惑是我急需要解决的，也是我业务能力要提升的必经之路，我会严于律己，多看，多听，多想，争取每天都有所进步。
经过两次磨课，《雾在哪里》这篇课文第一课时终于成型。两次磨课就是两次心理历练和成长，也是无数次的修改课件和思维的跳跃，亦是好几个不眠夜。现将《雾在哪里》磨课反思总结如下：
一、磨课磨什么？
1. 磨教学设计及课堂流程。通过课堂呈现出的教学内容及课堂形式，是否能实现本节课的教学目标，即通过课堂教学来验证本节课的教学目标或课时目标是否达成，或需要调整。
2. 磨教学方法及呈现方式。基于本课时的教学目标和教学内容，教师要以怎样的教学形式及语言将教学内容呈现在课堂，准确的传递给学生。大到教学环节的设置，小到一个问题的问法，都考验一个老师的智慧和团队的力量。
二、怎样磨课？
1. 基于课时目标和教学内容，备课老师要有自己的设计和想法，熟悉自己在上课中的长处，了解自己在教学中擅长什么；并给予学生的具体学情去研究教学设计和课堂内容。
2. 在磨课过程中要学会取舍。教师在上课时想给学生的东西太多了，总是怕学生没学会、听不懂，所以往往讲太多，一节课下来总觉得时间不够用。所以教师在设计课时要注意取舍，需要留时间让学生自主学习、自主思考。
三、针对《雾在哪里》的反思。
本节课以朗读为出发点，在读中懂、读中思。引导学生找课文中语言来说，将学习的主动权给了学生，并将课文语言内化为学生自己的语言，培养了语感。根据图片仿照课文，展开想像练习说话，也是语言训练的重要环节，也是本节课的亮点所在，因为有图片，学生有话可说，再加上前面有句式训练的铺垫，学生语言表达也很流畅，连能力较弱的学生也有了说的积极性。课堂不再是少数学生的课堂，学生们学得更积极、主动了。
但在这节课中，有很多地方做的仍然不足:
1、整片文章的整体意识还不够。因时间关系，在精度课文的环节中，我还是没有做到让学生把整篇文章读一遍，不够关注文章的整体性导致学生个文的整内容碎片化;
2、个别习惯的指导和培养还需努力。如个别学生的听课习惯，以及上课规范的坐姿，倾听习惯的培养，都是今后课堂需要关注和努力的方向。
于一个像我一样的青年教师来说，如果有人突然站出来问我，一堂好课的评判标准是什么，可能我会选择缄默。是啊，正如孟子所说的“以其昏昏，使人昭昭”，我自己尚且搞不清楚，又如何让人明白。面对一堂好课，有时候我真的感到茫然而不知所措。银川市新修订的“推进课堂变革五项核心指标”的出炉，犹如拨云见日，让人豁然开朗。
“五项核心指标”的第一项是“学生认知成为教学的基本依据”。教师是教学和课堂的引领者，课堂的两大因素及教与学，一方面从教师如何容易教的层面出发，尽管考虑学生的认知水平，根本上的立足点还是教师本位的；另一方面从学生认知的角度考量，对学生的学习习惯、学习方法、学习能力、生活习惯等的认知，则真正是以学生为主体的认知方式。一个优秀的教师在教育教学过程中，首先考虑的不应该是自己如何好教，而是应该考虑学生如何好学。某种意义而言，教法即学法。
记得参加培训时一位老师说过，教师大体要经历三个阶段：教师带着教材走向学生，教师带着学生走向教材，学生带着教材走向教师。这就是由教师本位向学生本位过渡的最好见证。语文学科就不是以知识教学为唯一目的的学科，而是在教师的引导下，学生基于文本，从言语形式出发，上升到情感和理性层面，再回到言语载体上来。这一出一入之间，既有知识的传递，也有情感的交流，更有思维的锻造，最终熔铸到生命的淬炼，人格的升腾上来。这也是眼下大语文观的一个写照。而教师在基于学情的基础上，对教材积极而又合理的建构，就是对学生认知成为教学基本依据的强有力的实践。此外，通过创设一些具体情境，培养学生独立自主解决问题的能力，同时，在这个过程中引导学生逐渐提升自己的认知水平和思维能力，进而观照审视自己的这种能力，这是充分保障学生主体地位下的教师认知教学活动，在这个过程中，我们的课堂教学实现了由会教到会学质的腾飞。
1、 写错的字:观琴棋错题原因分析:主要是因为没掌握牢和粗心出错的。2、多音字:奔ben (奔跑) ben (奔向) 分fen (分辨) fen (养分)错题原因分析:多音字第一一个是因为把拼音搞反了，第二个是因为分不太会组词。3、出错的拼音:晨(chen)樱桃 (ying)错题原因分析:分不清前后鼻音。4、混淆的字:座(座位) - -坐错题原因分析:座位的座和坐下的坐就是不太会使用。5、选字填空:状、壮形()奖()强()( )丽错题原因分析:分辨不清字的意思。6、照样子，填词语: (拍)皮球.()青虫()故事()钢琴()西瓜()音乐 汽车()作业错题原因分析:学生不能正确使用动词。7、错题: (无)谷(风)登春(华)秋(时)错题原因分析:学生没有根据词语意思去填写，随便填写了- -个同音字。8、错题:“区”共(5)画，第二画是( | )“巨”共(6)画，第二画是(|)原因:暑假上来学生对上学期的一:些特殊笔画已遗忘，把它们全拆开了。
9.错题: (五颜六色) 的云海 (高大)的雄鸡原因:学生对事物的特点不够了解，所以在填写时摸棱两可。
10.错题:工(做) 做)文(做)业(作)事
原因:平时遇到类似的词语时，没根据意思好好去记，- -旦要求灵活运用就乱用。11、错题:橡皮筋的弹(tan dan) 力很好。子弹(tan dan) 穿过了那件厚厚的防弹(tan dan) 衣。原因:学生知道读什么音，可选时粗心，也有个别学生声调分不清。12、错题:乐颠颠 (快快乐) (高兴兴) (明白白)原因:学生只注意ABB形式，没有考虑这样的词存不存在。
13. 错误:我的家乡是美丽的湖州。湖州是我美丽的家乡。李小青是我们班的劳动委员。劳动委员是我们班的李小青.原因:“是“字句改写时，没有考虑前后内容。
14、错题:灿烂(地)阳光兴奋(的)回家跑(地)快原因:对于”的"地""得“运用是一一个难点，二年级学生还小，分不清词性，在加上刚接触，因此做错较多。15.错题:迫不急待及切及好原因:学生对及、急、级、极的意思分不清，加上知识面狭窄,经常有学生出错。16.错题:容意、满易原因:本分学生写字时不动脑筋，有时写对，有时写错。
17.错题:对礼、 队错原因:不理解队礼的意思，平时很少看课外书，造成错误。
18、错题:查字典比的部首"横"原因:学生刚接触部首查字法，就让学生查比较特殊的字，难度较大。19.错题:渴水口喝新课标第- -网原因:学生不能正确认读渴和喝，有时单个会读，放到语境中又不会认读，造成错误。
20、错题:改写句子:叶子上的虫还用治吗?改叶子上的中不用治吗?原因:初次接触把反问句改成陈述句，学生掌握不熟练，部分学生可能对反问句、陈述句不理解。
21.错题:清山绿水山青水秀原因:学生对清、青的意思理解不透彻，对词义不理解。
22.错题:选字填空清青晴情睛请( )草 眼()友()( )楚 ()客 ()天原因:学生不能理解词的意思，造成失误多。23、容易写错的字:立力分析原因:因为读音相同，所以学生容易搞错。
24、容易写错的字:温暖的暖分析原因:学生经常把"暖”的右边部分写成”爱"。
25、选择正确的字(那哪)是你的(座坐)位，请你(座坐)在(那哪)儿吧。分析原因:学生对“那、哪、座、坐"经常混淆，分辨不清。
26、容易错的字:猴、候分析原因:学生经常把“猴"中间加-竖，这是受”候”的影响。
27.改写句子:小熊维尼是跳跳虎的好朋友。改写成:跳跳虎的好朋友是小熊维尼。错误改法:跳跳虎是小熊维尼的好朋友。原因:不理解改写句子的方法，同时不能改变句子的意思。
28.填合适的词: ( ) 地舞蹈原因:学生往往把( )的舞蹈和( )地舞蹈搞错了。在这舞蹈具有两种词性，对二年级学生来说比较难理解。29.改写句子:这道题又不难,怎么需要我讲呢?改写成陈述句。原因:学生刚接触这种句式的改写，对句子意思的判断不正确，导致改写错误。应尽量改写课文中出现的句子。
30、照样子写词语:贫富(意思相反)原因:因为第一次独立写这样的词，有的学生认为只要写意思相反的就可以了。31、照样子写词:波浪(同偏旁)原因:学生缺乏分析能力，不知道该题怎么做。
32、2009 年祖国妈妈( ) 岁。原因:学生不关心国家大事，也不知道新中国哪年成立。知道的也不知怎么计算。33、照样子写词语:一干二净(一穷二白 、一清二楚、一山二虎)原因:词语积累少，对题意不理解。34、请把下面的句子排成一-段通顺的话:()夏天，池塘里的荷花开了，粉红的花瓣.上面还有水珠呢!()秋天，菊花开了，粉的似霞，黄的似金，红的似火。() - -年四季都有鲜花盛开。()春天，粉红色的桃花开满枝头，真惹人喜爱。()冬天，腊梅在风雪中怒放。原因:学生缺乏逻辑思维，乱填序号。
35、查字典时要求写音序。原因:学生对大写字母不熟练，平时练习少，字母比较枯燥，经常写错。，36、写句子:()真(啊!我多想()，原因:这是一句句子，而学生把他看成两句不同的句子。
37、写出下列词语的反义词:新课标第一网热忱 幸福 热闹原因:积累少，知识面窄，理解能力差。38、根据课文填空:我们()孩子，()这美好的日子。原因:学生死背课文，不会灵活运用。39、填空:倒是()结构，部首(),除部首外()画。原因:很久没讲到左中右结构的字了，知识遗忘了。40、写出同音字的词，原因:许多同音字的词混在一起，学生分辨的难度加强了，部分学生对词语不够理解，造成一定的错误。
二年级语文教案、作业汇总点评
教学常规是学校的教学规范，教学常规的管理体系应该着眼于学校的发展、老师的成长和学生全面发展。为加大学校教学常规管理力度，深化课堂教学改革，抓好教学监控，促进素质教育稳步发展，大面积提高教学质量，这学期我校开展了几次教学督导常规检查工作。现就二年级语文组的检查情况作如下小结:
教学计划
通过检查，发现大部分教师能按要求制定本学科的教学计划。计划详细，计划中有学生的学情分析、教材分析、教学内容、教学要求及任务、教学重点难点分析、教学主要措施和教学进度安排等内容。
教案检查情况
(1)实效大。大多数教师编写教案能根据学情，课型，紧靠《新课标》，重点突出，体现特点，落实目标，渗透理念，教学环节清晰合理，富有针对性和实用性，每个老师的教案批注都很详尽、清晰。
(2) “余粮”足。大部分的教师能精心准备，认真撰写，数量足够。其中刘楠、田慧静、常娟、李慧敏等几位老师教案的二次备课写的比较详细。
(3)有反思。每位教师都能及时地在教案后面写上自己的教学感受,体验，思考,顿悟，内容丰富，形式灵活。
作业布置与批改
先从书写看，二年级书写整体干净、整齐，单还有个别学生书写较马虎。
(1)作业布置有广度:大多数教师能践行学校就作业布置的具体要求,做到“堂堂有作业，课课有练习”。有一部分教师还从时间，类型，要求等不同层面上“做细活”。
(2)设置作业有维度:多数教师能根据学情与教材特点，从夯实基础，落实目标，提高能力,发展潜力等多重目的出发，自设了形式多样，富有成效的综合作业。
(3)批改作业有效度:教师们都能及时，认真，细致，准确地批改作业，做到:符号规范，反馈及时，重视矫正。充分发挥评价的激励作用，有些老师还采用师评与生评相结合的方式，使得作业的批改及更正更有效)。
单元检测
大部分老师能做到讲、考同步，考一单元改一单元。
生字、听写、作文
生字、听写每个班都要求学生写，学生完成得很好。特别是二（6）班能做到学完一课写一课，及时查缺补漏。刘楠老师班作文不论从数量还是质量都值得我们学习。
存在问题
1、少部分教师作业批改后学生的错题没有及时订正，有的没有及时批改。学生的书写还没有引起教师足够的重视。个别教师批阅学生作文的评语过于简单，缺乏.针对性的指导，从所有作业批语看，鼓励性语言仍有待于探
2、个别教师组织能力欠佳，直接影响学生良好的学习习惯。因此要多学习、多请教，提高课堂教学效率。
3、对所任学科的教材整体把握不够，缺乏系统性教学，知识面窄，不能最大限度地满足学生的知识需求，对教
材中综合性的知识教学不太适应。
4个别学生学习目的不明确，学习积极性差，完成作业不主动，应付差事，缺乏克服困难的勇气和信心。
5学习方法不当，上课不注意听讲，注意力分散，课下不能及时复习巩固，致使接受新知识能力相差较大。
6学习知识死板，不灵活，不能举一反三，对能力性的问题缺乏思考。
三、根据存在的问题要采取的措施
1、批改作业不要用一个大钩，应该给每一道小题目都要打.上一个钩。这样能体现老师的精批细改。并且批阅后最好写上时间，习作所写批语要规范、清楚、给学生以榜样示范。对作业的评价最好不用分数。
2、对于作业封面要求教师对学生进行教育，要整洁、不允许涂涂划划。
建议:
1、组织教师认真学习《关于语文作业的规范化要求》，做到心中有尺。
2、学校要认组织教师自查，严格规范教学组查、教导处查，检查要有记录，问题及时改进。
3、加强师德建设，组织教师学习有关文件精神，学习师德标兵的先进事迹，强化责任感。精细化管理是趋势也是责任，就让规范从自我做起吧!
一、汉语拼音
1.准确地拼读音节，能把音节补充完整
2.能够根据汉语拼音写学过的词语、句子
二、生字词
1.读拼音，写句子或词语。
2.给汉字的音节补上声母或韵母和声调。
会认《生字表(一)》中的450个汉字，会写《生字表(二)》中的250个汉字。掌握汉字的基本笔画笔顺规则和常用的偏旁部首。注意写字的间架结构。
3.能掌握形声字等常用的识字方法。
4.能辨析本册汉字中的形近字、同音字、多音字
三、查字典
会用音序、部首查字法查字。
四、字
1、熟字加偏旁、换偏旁。
2、部件组合成字。
3、区别本册出现的形近字。
4、区别同音字。
5、在具体语境中给多音字选择正确读音。
五、词语
1.能积累本册教材中的成语和四字词语。能按照一定的规律(如AABB、ABB、ABAC等)分类记忆。
2.能正确搭配词语(形容词与名词的搭配、数呈词的搭配等)，能写出本册出现的常用词语的反义词、近义词，会扩词，丰富词汇。
3.能用常用词语说句子。
4.全词和名词的搭配。
5.形容词与名词的搭配 。
6.动词与名词搭配。
7.填写反义词、近义词 。
8.字组多词 。
9.抄词和短语 。
六、句
1.正确地读、抄句子
2.能判断句子是吞完整，能将不完整的句子补充完整。能初步认识比喻句。
3.能按要求仿说句子(如把字句、被字句、并列句和比喻句）能连词成句。
4.学习使用逗号，句号，问号和感段号。
5把字句与被字句的转化。
6.要以读抄的句子和片段。
七、标点
根据句意补上标点符号。
八、阅读与积累
1.能在具体的语言环境中，联系上下文，理解文中词句的意思。
2.会标自然段，初步了解课文的主要内容。能根据课文主要内容判断正误。
3.能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段，并能按照课文内容填空。
4. 在阅读和生活中养成积累好词佳句的习惯。
九、口语交际
1.能用普通话与人交流。
2.能较完整地讲述故事，尝试用语言打动他人。
3.在交谈中，尝试了解他人表达的内容，并能对他的发言内容进行简单的评价。
4.有表达的自信心，态度自然大方，声音响亮，有礼貌。
十、写话
1.能写几句心里话。
2.观察单幅图，能根据图画内容，按一定的观察顺序，用几句话把图意表达清楚。
3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号和感叹号。
4.不写错别字，不会写的字可以使用拼音，做到语句通顺、完整。
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