这儿有一份新的“小荷千字课”攻略
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什么是千字课！
“千字课”，其名源于著名教育家陶行知先生，在上世纪二十年代所亲编的《平民千字课》一书，在民国教育史上，曾留下重要的一页。百年后的今天，我们不断研发，推出了国内第一套基于汉字文创教育的母语幼小教材。不同于传统识字课程，千字课的特别之处有很多，比如创造性、文化性、儿童性、实效性等，但总括起来有三句话：1.不仅仅把字当字；2.不为认字而认字；3.不只在字中学认字。
关于课程内容
（一）
《看谁转得快》
（一）本环节教学目标
1.师生问答，快乐动脑；预热教学，引燃学员。
2.傻大姐想象题，设计生活常识，联系生活体验；有知识，有娱乐，有故事，有比赛。
3.情节化、趣味化的提问，调动学员的知识积累，训练孩子的创新思维。
4.日常的知识情节，可以拓宽生活的广度；老师的具化描述，可以产生语言示范的影响。
（二）
《看谁背得好》
（一）本环节教学目标
1.本环节是“河马千字课”的诗教训练，既练文，也练胆。童趣盎然，创意十足！
2.指导学员勇敢出声，“尖叫”练胆；大声喊出来，高声读出来，允许“扯着嗓子喊”！
3.“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。可先让学员跟读、合诵，然后集体背诵，最后进入仿写的阶段，让学员进行“口头作诗”。
（三）
《看谁记得住》
（一）本环节教学目标
1.带领学员诵读课文“四字歌谣”，品味汉语韵文的语言魅力，此是《河马课本》的主菜。
2.教师可通过多种诵读方式，来让学员快速背诵、当场记忆，为后面的各项汉字游戏活动，打下基础，做好预备。
3.围绕插图，对汉字的“两字词”进行形象化的讲解，并展开联想。可让学员通过字与图、两字与画面等，进行课堂造句和现场说话，由此展开语言的训练。
4.使用激励机制，让学员开口说话，进行“图画观察、看图联想、词图造句”等语言活动。教学中，尤要注意“字与图”“词与画”之间的联想、联系。
（四）
《看谁说得多》
（一）本环节教学目标
1.在本课所学汉字歌谣的基础上，进行词汇的丰富、拓展和延伸，为语言学习做好准备。
3.卡片中，可选择一到两个具有符号性的文化词汇，比如人名、地名、俗语、诗句等，通过提问或讲解，来调动和了解学员的认知，扩大其知识面和文化视野。
4.鼓励学员间的成长互进。在“自己说”教学时，鼓励学员大胆发言，并创造性地用“那个字”，进行组词、说词、造词等（该字可在词头，也可在词尾，词汇的字数不限，也可是短语），并让学员进行自我释义——只要能“自圆其说”，都可得表扬或荣誉。
5.《好词好句扑克卡》，为本课程的准文创产品，老师须告知学员，回家后可与家人一起学习、一起组词增词、一起创意绘写。
6.最后一行的诗句、格言、俗语等，最具有文化的内涵和标志性，是词汇教学的重点，教师须重点进行讲解，让学员有“首次”的印象，并能熟读铭记。
（五）
《看谁画得怪》
（一）本环节教学目标
1.结合本课词汇，进行“看谁画得怪”的绘画活动。
2.绘画的过程，就是将汉字变成色彩，将词语变成线条，将语言变成画面的过程。这是“字课”的延展和提升，也是结合了幼儿的学习心理，将语文学习与美术表达进行的连接和互通。
3.结合图画作品，可让学员讲述故事，训练其口头表达能力。
（六）
《看谁写得美》
（一）本环节教学目标
1.学过的字重新写一遍可以加强印象，认字书法两不误。
2.指导学员通过描红，在《河马田字格》上学习写字、描红、练字及书法。
3.完成《河马田字格》中，《三色书法家》一页上的填色或描摹，以此来学习古代书法家的书法作品，初步接触和体验汉字的书写艺术。
（七）
《看谁拼得对》
（一）本环节教学目标
1.“汉字半半拼”的识字游戏，基于学员对所学汉字的认识和记忆。此游戏的开展，亦是为了加深对所学汉字的印象和记忆。
2.游戏，是最好的教学。本活动要求同桌两人配合，体验“汉字”游戏的乐趣，同时培养伙伴的协作意识和合作精神。
3.教师应通过不同的教学手段、比赛形式等，来鼓励和激励学员积极参与，以此来加深记忆、巩固积累，以达铭记而不忘。
课堂精彩花絮
（八）
《看谁玩得好》
（一）本环节教学目标
1.“河马图图穿”游戏，集中了卡片、彩绳、彩笔和贴纸等各种工具，以达到让学员动手、动脑和动口的全能训练。
2.卡片洞孔穿绳，可训练学员的动手能力；汉字下半部的“无孔笔画”，则可让学员用来填色、描画和绘画；彩色贴纸的加入，则可训练学员对汉字的理解，为“图说、字说、字图说”，提供题材和联想的可能。
3.加入贴纸的汉字和有汉字的贴纸，可用来进行字图造句、编创小故事等。这些，都是该游戏的主要教学目标和方向。
4.“汉字大考古”游戏，基于学员对汉字的记忆，并在游戏中强化之、深化之。其中“连线闯关”，是从儿童心理出发的科学设计。由易到难的闯关升级，给学员以极大的挑战，也为班级的教学营造竞争的氛围。