一年级下册大单元整合教学设计——《有规律的形声字》
基本信息
94分
选取一个单元，提交单元教学设计规划及本单元下1个课时的教学设计、教学课件、课堂实录
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提交人：胡爱芳提交时间：Sat Apr 22 19:07:47 CST 2023作业格式：2
部编版一年级下册第五单元是本册书第二个集中识字单元。由《动物儿歌》、《古对今》、《操场上》、《人之初》四篇课文组成，旨在通过集中识字的方式完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。识字教学是本单元的重点教学内容，本单元出现的生字，大部分是形声字。教学时要注意引导学生温故知新，通过观察、比较，逐步了解其特点，学习运用形声字的构字规律进行识字。要引导学生举一反三，运用归类识字、比较识字、看图识字、韵语识字等方法，逐步提高独立识字的能力，感受识字的乐趣。本单元课文以浅显的韵文为主，易读易懂易记。还以简洁生动的语言，向学生介绍了有趣的动物知识、丰富多彩的校园生活、四季交替欣欣向荣的美丽景色和基本的为人处事之道。课堂上要给学生充分朗读的时间，在读句子、读韵语的过程中，认识生字，读准字音，突破“音”和“形”的难点，并鼓励学生边读边记，熟读成诵，积累语言。在教学中，要让学生边读边想，引导他们热爱自然，热爱生活。05内容简介其中，《动物儿歌》是活泼生动的童谣，运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性，带出生字；《操场上》以图文并茂的形式表现学生的校园生活，引导学生看图学词学句；《古对今》和《人之初》则以通俗凝炼的韵语带出识字内容，渗透传统文化的精华。而这一阶段的学生在一年级下册第一单元《小青蛙》一课中较为浅显的认识了形声字，但是对形声字的规律还不太清楚。因此本节课在此基础上引导学生进一步了解、巩固形成字的规律，从而利用这一规律自主识字。06设计说明在《新课标》“基础型学习任务群”中对语言文字积累与梳理明确了这一内容——尝试发现汉字的一些规律；在生活中主动识字，发展独立识字能力。本单元的识字要素之一就是继续了解形声字的规律，学会自主识字。基于此，特将本单元的教学内容进行了如下调整：1、设置情境。要想将本单元的单篇内容进行串联，使得课文之间的转换显得自然且充满趣味性，成为了我教学设计的第一大挑战。在经过多番思考后，我决定创设“小青蛙送信”的情境，将《动物儿歌》、《操场上》、《小青蛙》以及《语文园地五》中的“识字加油站”勾连起来，而信的内容中也出现了本单元的形声字，学生在读信的过程中，也能潜移默化地对本单元的形声字进行复习巩固。2、层层推进式教学。在教学设计中，以《动物儿歌》中的“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”等形声字，引导学生发现形声字的规律。然后，让学生对《操场上》的形声字词语进行分类，了解提手旁和足字旁的演变规律，从而明白形声字中，音形义之间的联系。接着利用《语文园地五》中的“识字加油站”，引导学生探究形声字的字族，勾连《小青蛙》一文，达到对“包字族”和“青字族”的复习。最后，引导学生利用所学的形声字规律，实现自主识字。07教学目标一、核心目标继续了解形声字的构字规律，并学习运用这一规律自主识字。二、常规目标1、认识50个生字和1个偏旁，会写28个字和1个笔画。了解“包”字族汉字的特点，体会形声字的规律。2、正确、流利地朗读课文；学习用不同的节奏朗读不同形式的韵语；背诵《古对今》和《人之初》。3、继续了解形声字的构字规律，感受形声字音、形、义之间的关系。并学习运用这一规律自主识字。会读“蜻蜓展翅、和风细雨”等词语。4、了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化，保持探索自然的好奇心。三、课时目标1、复习“蜻、蜓”等16个形声字，自主认识“蜈蚣”9等个形声字。2、借助偏旁，继续了解形声字的构字规律，感受音、形、义之间的关系。3、学会运用形声字的规律自主识字，初步感受识字的乐趣。08教学设计一、目录导入师：（出示五单元目录）孩子们，在五单元中，我们学习了哪些内容？有——（学生齐读：《动物儿歌》、《古对今》、《操场上》、《人之初》）还有《口语交际》和《语文园地五》，这个单元藏着许多的形声字宝宝，老师告诉你们一个小秘密哦，这些形声字都是有规律的。今天，老师邀请了一位特殊的朋友和我们一起来了解形声字的规律。二、活动一：我发现——形声字，有规律1、师： 你们瞧谁来了？（出示青蛙图片，播放小青蛙说话的音频，内容如下：小朋友们，你们好呀，我是你们的好朋友，小青蛙，我有一封邀请函，想要送给你们。我的好朋友们听到我要来给你们送信，可高兴了，你们瞧，它们都藏进了《动物儿歌》里呢！你们会读吗？）（出示《动物儿歌》，结合动作，朗读课文）2、师：小青蛙的好朋友就藏在这篇课文里，谁来把它们找出来？（指名回答）3、齐读词语“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”，去掉拼音，你还会读吗？（开火车读）3、（出示“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”等形声字）请你仔细观察，这组词语中，有什么共同特点？（指名回答：它们都是虫字旁的字）4、（播放音频，了解“虫”字的演变过程）你看我们可以通过偏旁知道蜻蜓、蜘蛛、蚂蚁等这些带有虫字旁的字大多与昆虫有关，我们将这种能够表示整个字意思的部分称为“形旁”（板书：形旁）5、去掉虫字旁，请你试着再来读一读，你有什么发现？（出示“青、义、马、廷、知、朱”（指名回答）师：你可真会观察。我们称这种和整个字读音相同或读音接近的部分为声旁（板书：声旁）形旁加上声旁就是形声字。你们瞧，形声字多有意思呀！它的形旁表示这个字的意思，声旁表示这个字的读音，这就是“有规律的形声字”（板书：有规律的形声字）三、活动二：我了解——音形义，有联系1、（出示图片）此时的小青蛙已经来到了学校操场，它看见操场上的小朋友们都在做运动，谁来给它介绍一下这些运动？（指明回答——跑步、跳高、拔河、拍皮球）这些词语都出现在哪篇课文中呢？（《操场上》）2、齐读课文《操场上》，纠正其中的两个轻声“了、闹”，指导朗读3、如果让你来给这些运动项目分组，你会怎么分？预设：打球、拔河、拍皮球为一组；跳高、跑步、踢皮球为一组师：你为什么这样分？预设：因为前三组词都是提手旁，提手旁的字大多与手有关；后面的三组词语都是足字旁，足字旁的字大多与脚有关。（出示提手旁和足字旁的演变，了解形旁的含义）4、师：（出示金文的“手”字图片）你们来猜猜，它是什么字？（指名回答：它是“手”字）你为什么这样猜？（预设：因为金文的上面像五根手指，下面像手弯曲的样子）请每位同学都伸出手指仔细对比观察。请你再仔细观察，当“手”字作为偏旁时，上面的一撇还有吗？（预设：没有了），那么它的弯钩呢？（预设：变成了竖钩）5、师：（出示“足”的演变过程）你觉得这一组图片像什么？（预设：像一个人在走路）你们看看，老师此时在做什么？（预设：在走路）那么老师是用什么来走路的？（预设：用脚）没错，所以足字旁的字与脚有关。我们通过了解提手旁和足字旁的演变过程，知道了形旁和意思之间的联系。6、你还知道哪些带有提手旁的字？你还知道哪些带有足字旁的字？（根据学生回答，进行板书，完成思维导图）7、师：老师在给大家改作业的时候，发现有的同学容易把足字旁写错，请你们对比观察“足”作为偏旁时，有哪两笔发生了变化？（预设：“足”的撇和捺作为偏旁时变成了竖和提）你有一双善于发现的眼睛。四、活动三：我探究——包字族，真有趣1、师：你是如何记住“跑”字的？（预设：足字旁加上包就等于跑）这个“包”字比较调皮，他看见蝴蝶飞走了，也跟着去追，结果迷路了，遇到了很多的偏旁。可是它并不认识这些偏旁，想请你们来帮帮它，告诉它这些偏旁分别与什么有关系。（指明学生回答食字旁、足字旁、提手旁、三点水、火字旁、衣字旁分别与什么有关）（全班齐读：食字旁与食物有关，食字旁加包等于饱……）2、师：孩子们，你们真是太棒了！在你们的帮助下，“包”字和这么多的偏旁成为了好朋友，你们看，它们都出现在了识字加油站呢！（齐读识字加油站的内容）现在，让我们带上动作再来读一读吧（教动作）3、我们的小青蛙已经把信送到了，在读信之前，小青蛙想和你们做个游戏。请听好小青蛙说的游戏规则（播放音频，内容为：小朋友们，这个游戏是给“包”字找朋友，由老师选出7名同学上台戴上生字头套，分别给“包”字找偏旁）现在，我指到哪句话，坐着的同学就读出那句话。（指明7名学生上台做游戏，如：台下的学生读出“有水把茶泡”，则戴有“三点水旁”头套的学生就立即站在戴有“包”字头套的学生旁边，坐着的学生一起读“三点水加包等于泡”，然后询问戴有“三点水旁”头套的学生）你为什么要和“包”字成为好朋友啊？（预设：因为这句话中有“泡”字，三点水与水有关）4、做完游戏后，师小结：孩子们，通过刚才的游戏，我们发现了一个声旁可以这么多的形旁组成新的不同的形声字，这就是形声字中的字族。刚刚我们认识了包字族，其实，在之前的学习中，我们还认识了一个字族，那就是青字族。这个青字族出现在哪篇课文中呀？（预设：《小青蛙》）没错，让我们一起来背一背《小青蛙》吧！（背诵课文《小青蛙》）5、师：我们的小青蛙已经把信送到了，老师也想和你们一起来读这封信，那么，我来读黑色字体的部分，你们来读红色字体的部分，准备好了吗？（师生合作读信）小朋友们，我们动物王国要开运动会了，参加比赛的有：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛、蝌蚪……听说你们运动可厉害了，想请你们来教我们打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球……我们还有几个运动员比较调皮，快来猜猜他们是谁吧！五、活动四：我学会——用规律，猜字义1、学生完成研学单，根据图片和生字偏旁进行连线，如：蜈蚣、鹦鹉、鲸鱼、鲭鱼、蚜虫、鹭鸶的词语和图片，学生自主连线，并说说自己为什么这样连？6、如果让你给这些词语分类，你会怎么分？（根据偏旁分类）师：你的分组合情合理，奖励你带着同学们一起读一读形声字口诀形声字口诀——形声字，有规律。音形义，有联系。声旁帮着读字音，形旁帮着明字义。（多种形式朗读口诀：师生合作读、男女读、拍手读）六、总结师：孩子们，这节课我们通过回顾《动物儿歌》、《操场上》、《小青蛙》以及《语文园地五》中的“识字加油站”了解了形声字的规律，下节课我们将利用这一规律，走进《古对今》、《人之初》这两篇课文，一起去发现这两篇课文中所藏着的形声字。这节课就上到这里，下课！七、板书设计有规律的形声字 形旁＋声旁09教学反思成功之处：这节课的每一个环节都很清晰，而且课文与课文之间的转换设计比较巧妙，自然地进行了过渡。本节课立足于任务群背景下的大单元教学理念，充分突出了整体性教学思维。教学设计关照了低段学生的认知水平，建立起了新旧知识之间的联系。回顾自己磨了这么多次课的经历，这次公开课的上课效果比之前有了较大的改进。由于所创设的情境充满趣味性，这也充分调动了学生的积极性。在朗读课文内容时，结合动作，对所学课文进行复习，体现了教学的整体性。游戏环节，学生热情高涨，老师和坐着的学生合作给上台参加游戏的同学出题，使得每一个孩子都有参与感，在游戏中学习知识，实现了“寓教于乐”。让我感到最快乐的，大概就是来自听课教师的夸赞吧！刚上完这节公开课，一下讲台，就有一位老师走到我面前给我竖起大拇指夸奖我，接着就是有来自其他学校的老师给我发来微信找我要这节课的课件。这是对我的肯定，也是对我的激励！不足之处：低段学生在表达能力上还有待加强，学生心里清楚，但却无法用规范性的语言表述出来。当我看到学生无法顺利说出答案时，心里也有些着急，会用自己的语言去帮他/她说，实际上，如果上课时，我再多请几名学生进行补充回答，让学生自己说出答案会更好一些。作为教师，应当允许答案表述的多样性。
部编版一年级下册第五单元是本册书第二个集中识字单元。由《动物儿歌》、《古对今》、《操场上》、《人之初》四篇课文组成，旨在通过集中识字的方式完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。识字教学是本单元的重点教学内容，本单元出现的生字，大部分是形声字。教学时要注意引导学生温故知新，通过观察、比较，逐步了解其特点，学习运用形声字的构字规律进行识字。要引导学生举一反三，运用归类识字、比较识字、看图识字、韵语识字等方法，逐步提高独立识字的能力，感受识字的乐趣。本单元课文以浅显的韵文为主，易读易懂易记。还以简洁生动的语言，向学生介绍了有趣的动物知识、丰富多彩的校园生活、四季交替欣欣向荣的美丽景色和基本的为人处事之道。课堂上要给学生充分朗读的时间，在读句子、读韵语的过程中，认识生字，读准字音，突破“音”和“形”的难点，并鼓励学生边读边记，熟读成诵，积累语言。在教学中，要让学生边读边想，引导他们热爱自然，热爱生活。05内容简介其中，《动物儿歌》是活泼生动的童谣，运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性，带出生字；《操场上》以图文并茂的形式表现学生的校园生活，引导学生看图学词学句；《古对今》和《人之初》则以通俗凝炼的韵语带出识字内容，渗透传统文化的精华。而这一阶段的学生在一年级下册第一单元《小青蛙》一课中较为浅显的认识了形声字，但是对形声字的规律还不太清楚。因此本节课在此基础上引导学生进一步了解、巩固形成字的规律，从而利用这一规律自主识字。06设计说明在《新课标》“基础型学习任务群”中对语言文字积累与梳理明确了这一内容——尝试发现汉字的一些规律；在生活中主动识字，发展独立识字能力。本单元的识字要素之一就是继续了解形声字的规律，学会自主识字。基于此，特将本单元的教学内容进行了如下调整：1、设置情境。要想将本单元的单篇内容进行串联，使得课文之间的转换显得自然且充满趣味性，成为了我教学设计的第一大挑战。在经过多番思考后，我决定创设“小青蛙送信”的情境，将《动物儿歌》、《操场上》、《小青蛙》以及《语文园地五》中的“识字加油站”勾连起来，而信的内容中也出现了本单元的形声字，学生在读信的过程中，也能潜移默化地对本单元的形声字进行复习巩固。2、层层推进式教学。在教学设计中，以《动物儿歌》中的“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”等形声字，引导学生发现形声字的规律。然后，让学生对《操场上》的形声字词语进行分类，了解提手旁和足字旁的演变规律，从而明白形声字中，音形义之间的联系。接着利用《语文园地五》中的“识字加油站”，引导学生探究形声字的字族，勾连《小青蛙》一文，达到对“包字族”和“青字族”的复习。最后，引导学生利用所学的形声字规律，实现自主识字。07教学目标一、核心目标继续了解形声字的构字规律，并学习运用这一规律自主识字。二、常规目标1、认识50个生字和1个偏旁，会写28个字和1个笔画。了解“包”字族汉字的特点，体会形声字的规律。2、正确、流利地朗读课文；学习用不同的节奏朗读不同形式的韵语；背诵《古对今》和《人之初》。3、继续了解形声字的构字规律，感受形声字音、形、义之间的关系。并学习运用这一规律自主识字。会读“蜻蜓展翅、和风细雨”等词语。4、了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化，保持探索自然的好奇心。三、课时目标1、复习“蜻、蜓”等16个形声字，自主认识“蜈蚣”9等个形声字。2、借助偏旁，继续了解形声字的构字规律，感受音、形、义之间的关系。3、学会运用形声字的规律自主识字，初步感受识字的乐趣。08教学设计一、目录导入师：（出示五单元目录）孩子们，在五单元中，我们学习了哪些内容？有——（学生齐读：《动物儿歌》、《古对今》、《操场上》、《人之初》）还有《口语交际》和《语文园地五》，这个单元藏着许多的形声字宝宝，老师告诉你们一个小秘密哦，这些形声字都是有规律的。今天，老师邀请了一位特殊的朋友和我们一起来了解形声字的规律。二、活动一：我发现——形声字，有规律1、师： 你们瞧谁来了？（出示青蛙图片，播放小青蛙说话的音频，内容如下：小朋友们，你们好呀，我是你们的好朋友，小青蛙，我有一封邀请函，想要送给你们。我的好朋友们听到我要来给你们送信，可高兴了，你们瞧，它们都藏进了《动物儿歌》里呢！你们会读吗？）（出示《动物儿歌》，结合动作，朗读课文）2、师：小青蛙的好朋友就藏在这篇课文里，谁来把它们找出来？（指名回答）3、齐读词语“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”，去掉拼音，你还会读吗？（开火车读）3、（出示“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”等形声字）请你仔细观察，这组词语中，有什么共同特点？（指名回答：它们都是虫字旁的字）4、（播放音频，了解“虫”字的演变过程）你看我们可以通过偏旁知道蜻蜓、蜘蛛、蚂蚁等这些带有虫字旁的字大多与昆虫有关，我们将这种能够表示整个字意思的部分称为“形旁”（板书：形旁）5、去掉虫字旁，请你试着再来读一读，你有什么发现？（出示“青、义、马、廷、知、朱”（指名回答）师：你可真会观察。我们称这种和整个字读音相同或读音接近的部分为声旁（板书：声旁）形旁加上声旁就是形声字。你们瞧，形声字多有意思呀！它的形旁表示这个字的意思，声旁表示这个字的读音，这就是“有规律的形声字”（板书：有规律的形声字）三、活动二：我了解——音形义，有联系1、（出示图片）此时的小青蛙已经来到了学校操场，它看见操场上的小朋友们都在做运动，谁来给它介绍一下这些运动？（指明回答——跑步、跳高、拔河、拍皮球）这些词语都出现在哪篇课文中呢？（《操场上》）2、齐读课文《操场上》，纠正其中的两个轻声“了、闹”，指导朗读3、如果让你来给这些运动项目分组，你会怎么分？预设：打球、拔河、拍皮球为一组；跳高、跑步、踢皮球为一组师：你为什么这样分？预设：因为前三组词都是提手旁，提手旁的字大多与手有关；后面的三组词语都是足字旁，足字旁的字大多与脚有关。（出示提手旁和足字旁的演变，了解形旁的含义）4、师：（出示金文的“手”字图片）你们来猜猜，它是什么字？（指名回答：它是“手”字）你为什么这样猜？（预设：因为金文的上面像五根手指，下面像手弯曲的样子）请每位同学都伸出手指仔细对比观察。请你再仔细观察，当“手”字作为偏旁时，上面的一撇还有吗？（预设：没有了），那么它的弯钩呢？（预设：变成了竖钩）5、师：（出示“足”的演变过程）你觉得这一组图片像什么？（预设：像一个人在走路）你们看看，老师此时在做什么？（预设：在走路）那么老师是用什么来走路的？（预设：用脚）没错，所以足字旁的字与脚有关。我们通过了解提手旁和足字旁的演变过程，知道了形旁和意思之间的联系。6、你还知道哪些带有提手旁的字？你还知道哪些带有足字旁的字？（根据学生回答，进行板书，完成思维导图）7、师：老师在给大家改作业的时候，发现有的同学容易把足字旁写错，请你们对比观察“足”作为偏旁时，有哪两笔发生了变化？（预设：“足”的撇和捺作为偏旁时变成了竖和提）你有一双善于发现的眼睛。四、活动三：我探究——包字族，真有趣1、师：你是如何记住“跑”字的？（预设：足字旁加上包就等于跑）这个“包”字比较调皮，他看见蝴蝶飞走了，也跟着去追，结果迷路了，遇到了很多的偏旁。可是它并不认识这些偏旁，想请你们来帮帮它，告诉它这些偏旁分别与什么有关系。（指明学生回答食字旁、足字旁、提手旁、三点水、火字旁、衣字旁分别与什么有关）（全班齐读：食字旁与食物有关，食字旁加包等于饱……）2、师：孩子们，你们真是太棒了！在你们的帮助下，“包”字和这么多的偏旁成为了好朋友，你们看，它们都出现在了识字加油站呢！（齐读识字加油站的内容）现在，让我们带上动作再来读一读吧（教动作）3、我们的小青蛙已经把信送到了，在读信之前，小青蛙想和你们做个游戏。请听好小青蛙说的游戏规则（播放音频，内容为：小朋友们，这个游戏是给“包”字找朋友，由老师选出7名同学上台戴上生字头套，分别给“包”字找偏旁）现在，我指到哪句话，坐着的同学就读出那句话。（指明7名学生上台做游戏，如：台下的学生读出“有水把茶泡”，则戴有“三点水旁”头套的学生就立即站在戴有“包”字头套的学生旁边，坐着的学生一起读“三点水加包等于泡”，然后询问戴有“三点水旁”头套的学生）你为什么要和“包”字成为好朋友啊？（预设：因为这句话中有“泡”字，三点水与水有关）4、做完游戏后，师小结：孩子们，通过刚才的游戏，我们发现了一个声旁可以这么多的形旁组成新的不同的形声字，这就是形声字中的字族。刚刚我们认识了包字族，其实，在之前的学习中，我们还认识了一个字族，那就是青字族。这个青字族出现在哪篇课文中呀？（预设：《小青蛙》）没错，让我们一起来背一背《小青蛙》吧！（背诵课文《小青蛙》）5、师：我们的小青蛙已经把信送到了，老师也想和你们一起来读这封信，那么，我来读黑色字体的部分，你们来读红色字体的部分，准备好了吗？（师生合作读信）小朋友们，我们动物王国要开运动会了，参加比赛的有：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛、蝌蚪……听说你们运动可厉害了，想请你们来教我们打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球……我们还有几个运动员比较调皮，快来猜猜他们是谁吧！五、活动四：我学会——用规律，猜字义1、学生完成研学单，根据图片和生字偏旁进行连线，如：蜈蚣、鹦鹉、鲸鱼、鲭鱼、蚜虫、鹭鸶的词语和图片，学生自主连线，并说说自己为什么这样连？6、如果让你给这些词语分类，你会怎么分？（根据偏旁分类）师：你的分组合情合理，奖励你带着同学们一起读一读形声字口诀形声字口诀——形声字，有规律。音形义，有联系。声旁帮着读字音，形旁帮着明字义。（多种形式朗读口诀：师生合作读、男女读、拍手读）六、总结师：孩子们，这节课我们通过回顾《动物儿歌》、《操场上》、《小青蛙》以及《语文园地五》中的“识字加油站”了解了形声字的规律，下节课我们将利用这一规律，走进《古对今》、《人之初》这两篇课文，一起去发现这两篇课文中所藏着的形声字。这节课就上到这里，下课！七、板书设计有规律的形声字
形旁＋声旁09教学反思成功之处：这节课的每一个环节都很清晰，而且课文与课文之间的转换设计比较巧妙，自然地进行了过渡。本节课立足于任务群背景下的大单元教学理念，充分突出了整体性教学思维。教学设计关照了低段学生的认知水平，建立起了新旧知识之间的联系。回顾自己磨了这么多次课的经历，这次公开课的上课效果比之前有了较大的改进。由于所创设的情境充满趣味性，这也充分调动了学生的积极性。在朗读课文内容时，结合动作，对所学课文进行复习，体现了教学的整体性。游戏环节，学生热情高涨，老师和坐着的学生合作给上台参加游戏的同学出题，使得每一个孩子都有参与感，在游戏中学习知识，实现了“寓教于乐”。让我感到最快乐的，大概就是来自听课教师的夸赞吧！刚上完这节公开课，一下讲台，就有一位老师走到我面前给我竖起大拇指夸奖我，接着就是有来自其他学校的老师给我发来微信找我要这节课的课件。这是对我的肯定，也是对我的激励！不足之处：低段学生在表达能力上还有待加强，学生心里清楚，但却无法用规范性的语言表述出来。当我看到学生无法顺利说出答案时，心里也有些着急，会用自己的语言去帮他/她说，实际上，如果上课时，我再多请几名学生进行补充回答，让学生自己说出答案会更好一些。作为教师，应当允许答案表述的多样性。