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1、低年级语文答辩67题汇总一年级上册学完后学生学到哪些知识点？答：一年级上册的知识点：初步了解象形字，认识表示数目的字学会23个声母24个韵母16个整体认读音节能正确拼读。书写音节。掌握标调规则。上两点省略规则.认识22个笔画34个常用偏旁，会认300个汉字会写100个汉字掌握常用的反义词多音字认识并使用，。？！等标点符号学会有感情朗读课文。注意语气、节奏、变调、轻声。儿化会仿照例句写句子。.量词的正确使用背诵4首古诗及名言、谚语能进行简单的口语交际，学会倾听和表达。积累词语学会看图写话借助拼读和其它识字方法阅读课外书。2.一下古诗池上怎样引导学生体会古诗的意境？答：图文结合，展开想象，结合关键
2、字词辅助。3.一下要下雨了说出几条有关天气的谚语答：朝霞不出门，晚霞行千里；有雨山戴帽，无语半山腰；早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明；蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。4.一上dtn/整体认读音节有哪些背出来，汉语拼音的教学要求是什么？答：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin Yun ying汉语拼音的教学要求是:能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节。正确书写声母、韵母和音节。5.一年级新教材和老教材的区别是什么？答：一年级新教材和老教材的区别：传统文化篇目增加识字量减少100个口语交际放在突出的位置增加了“和大人一起读
3、”栏目先识字后拼音。6.二年级上册语文删减了哪些课？新增了哪些课？答：二年级今年教材和去年教材相比删除了大禹治水和狐狸分奶酪。 新增了八角楼上。 刘胡兰。这样编排的目的是：统一了爱国主义教育的课文选编让学生了解更多革命前辈的感人事迹，更好地对学生进行爱国主义教育。7.一下古诗池上你认为高中段古诗和低段古诗教学有什么不同？答：高中段古诗和低段古诗教学的不同：低年级侧重识字。背诵积累，初步理解诗的意思。中高年级侧重于对诗意的感悟理解，对诗的意境的赏析体会。8.一上明天要远足怎样指导学生写字，低段的教学重点是什么？答：写字教学：看（观察字的结构主笔位置等）写（范写书空描红。独立练习。强调写字姿势及执
4、笔方法）. 对照纠正，展示评价。一二年级语文教学的重点是识字，写字学词学句。9.一下夜色问：如何指导学生有感情地朗读课文？答：指导有感情朗读的方法：范读引领 学生自读练习（明确要求：（1)读通读熟发音正确，不添字不丢字注意儿化变调（2)注意标点符号段落或小节间的停顿读出节奏（3)结合课文插图理解文本内容。初步体会感情。读出语气展示评价（多种形式读课文。正音。指导长句子的读法。表扬鼓励）10.一二年级语文教学的重点是什么？课后生字分为哪两类？怎样教学生理解“东张西望”这个词语？答：一二年级语文教学的重点是识字，写字学词学句课后生字分为一类字和二类字。“东张西望”理解：创设情境通过学生自己上台表演
5、，化抽象为形象，从而理解词语。11.一、二年级的识字量是多少？你课上识字的方法分享一下答：一二年级要认识1600个左右汉字会写800个左右12.一下小青蛙问：如何教老鼠嫁女？答：老鼠嫁女口语交际听故事讲故事. 明确要求老师讲故事，学生借助图画记内容（倾听习惯的培养，边看图边听）学生小组内看图讲故事。互讲补充推荐代表上台讲（声音洪亮。让别人听清）评价13.语文园地后的和大人一起读，你是怎样理解大人一词的？如果学生有不认识的字问你，你怎样指导学生？答：对大人的理解：家庭成员老师高年级学生邻家大哥哥大姐姐等。14.双减政策下怎样布置作业？答：阅读为主（从课内到课外）练字（临摹字帖）古诗词朗诵15.问
6、：你觉得孩子们会喜欢你和你的课吗？答：我觉得孩子们会喜欢我的课。因为我是一位有趣的老师。有较扎实的专业知识，能够很好地驾驭教材和课堂课堂教学以学生为主体，课堂活动设计丰富多彩，课堂语言亲切温柔多以鼓励表扬来评价学生。16.二上场景歌问：.如何引导学生积累量词的？.如何引导学生积累词语的？答：如何引导学生积累量词：从课文中积累编顺口溜 . 从日常生活中积累 让学生从纠错中积累。如何引导学生积累词语：以文本为范本积累优美词语通过对词语在具体语境中的运用积累从老师的课堂用语中积累从课外阅读中积累从日常生活中积累。17.问：.以前版本先讲拼音再讲汉字，对此你有啥看法谈谈你的观点，.怎样指导学生认识汉字
7、.课堂上怎样教学生认识汉字答：识字安排在拼音前，是因为识字是目的，拼音是识字的一种手段，先学汉字再学拼音强调汉字学习的重要地位。强调拼音作为辅助工具的价值（拐棍），有利于激发学生识字。读书的兴趣，培养学生对中国传统文化的热爱的爱国情怀。18.问：课标要求低年级段认识多少个字会写多少左右汉字阅读多少万字？答：课标要求低年级段认识1600个左右汉字会写800个左右阅读优秀诗文50篇5万字。19.一下小猴子下山问：.如何指导学生看图读课文？.双减下如何布置作业？答：小猴子下山如何指导看图读文：引导学生进入故事情境。结合插图。找出关键词。体会小猴子情绪的变化。读出相应的语气。培养学生的观察力。2.激发
8、学生积极思考。3.鼓励提问，放手质疑。阅读为主（从课内到课外）练字（临摹字帖）古诗词朗诵20.统编教材中每学段对书写有什么样的要求？答：统编教材中每学段对书写有不同的要求，一年级着重指导汉字的基本笔画和书写笔顺，二年级着重指导汉字的基本结构，三年级着重指导单字的书写，四年级着重指导句子、段落的书写以及如何提高写字速度，五六年级着重指导古诗、短文等篇章作品的书写。21.二下羿射九日问：.怎样提高学生读书能力？.课后题第一题是什么？.什么是默读课文？答：激发学生读书兴趣，培养读书习惯；营造读书氛围，创造良好环境；循循善诱，有目的读书；培养毅力，形成习惯；向学生推荐好的书籍。默读课文，不要指读。默读
9、课文是不动嘴，心里默念课文的意思，默读，是读的一种重要方式，是语文教学上训练阅读能力的重要方法。22.如何指导学生朗读背诵课文?答：分小句背；偷看着背；想象画面背；配合动作背；联系内容背；分层指导孩子背；体会美词佳句背。23.望庐山瀑布问：香炉是什么意思？答：香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。24.你是如何指导口语交际的？答：培养认真观察的良好习惯。让学生把话说明白。让学生说话简洁明了，有礼貌。正确表达自己的愿望。25.你认为什么样的课才是一节成功的课？答：教学目的明确。对教材理解准确，有深度，传授知识准确。教学中能处理好师生关系。教学方法与教学手段妥当。26.
10、你是怎样引导学生想象的？答：利用课文插图，启发想象；指导感情朗读，激发想象；抓住文中空白，丰富想象。27.一下要下雨了1.课文中的精美插图你是如何运用在教学中的？答：一、利用插图培养学生对语文学习的兴趣。二、利用插图提高学生的理解能力。三、利用课文插图培养学生的观察能力。四、利用课文插图丰富学生的想象。五、利用课文插图为学生提供说的机会。借助插图，帮助学生认识事物。2.借助插图，帮助学生弄清题意。借助插图，帮助学生理解课文。4.借助插图，帮助学生背诵课文。5.借助插图，巩固复习。28.怎样培养学生的口语交际能力？答：一、让学生多读书，大声朗读课文。二、组织辩论会，锻炼语言表达能力。三、组织演讲
11、比赛，激励学生参与。四、成立诗歌朗诵、小主持人等社团，培养学生口语交际能力。29.在口语交际过程中更关注学生的哪些方面的能力？答：应培养学生倾听、表达和应对的能力。使学生有文明和谐地进行人际交流的素养。30.一下吃水不忘挖井人.本课的重难点如何突破的？ 答：.运用多媒体的直观形象，突破重难点 。（一）用动态的演示，帮助学生正确识字书写。(二) 用形象的画面，帮助学生理解词语的意思。（三）用动画的形式，帮助学生了解课文的内容。二、运用多媒体创设情境，突破重难点。（一）激发情境 从读中感知，突破重难点。（二）入情入境 领会课文的内涵，突破重难点。31.怎样进行小学低年级诗歌教学？答：一、明确古诗教
12、学目标，注重积累精炼语言 二、构建自主体验古诗教学课堂，提高教学效率 （采用如下四个教学环节，教学效果良好： 1.多种形式品读入情 2.通过识字感悟入境3.创情设境欣赏运用4.背诵积累自主感悟。）三、把握教学重难点，提高低年级古诗教学效果1.重在阅读表露自己的情感2.借助插图体验古诗意境3.以古诗为载体认字、识字32.如何提高小学生的阅读能力答：一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。二、培养阅读能力要从学生和教材的实际出发。三、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性。四、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣。33.小学语文低年级识字教学方法一答：一.以多种形式激发学习
13、兴趣。二.课堂上教会孩子识字方法，让孩子会学。教师教是为了不教，这就要求我们教给孩子识记的方法。我常用的方法如下：1. 形象记忆法。2.猜谜识字法。3.顺口溜识字法。4.找规律识字法。5.故事识字法。6.用比较法识记。7.鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。8.生活中识字，课外阅读识字。三、及时巩固，防止学生识字回生提示：34.一年级上册语文书的一类生字是什么，二类生字是什么？答：一类生字是课本中写在田字格里的，要求会写、会读、会注音、会组词、会写笔顺。 二类字一般在一类字上面，标了拼音的。这些字要求会读会注音。35.低年级课堂主要讲些什么？答：1、一年级主要讲： （1）生字的音
14、（读音）、形（偏旁、结构、笔画笔顺、与形近字的区分方法、组词）、了解大意（根据文中的语境）。 （2）了解课文（古诗）的大意（引导学生会流利朗读或背诵，或者还要能有感情地朗读或背诵；用自己的话说说课文主要写了什么；会运用古诗进行填空或默写古诗） （3）看图写话（能看懂图画的意思，并用几句话写下来）。 2、二年级主要讲： （1）生字的音（读音）、形（偏旁、结构、笔画笔顺、与形近字的区分方法、组词）、了解大意（根据文中的语境说说词语意思、进行说一句话）。 （2）了解课文（古诗）的大意（引导学生会流利朗读或背诵，或者还要能有感情地朗读或背诵；用自己的话说说课文主要写了什么；会默写古诗。） （3）看图写
15、话（能看懂图画的意思，并用几句话写下来，用上适当的标点）。36.植物妈妈有办法问了二个问题1.你是怎样激发学生识字兴趣的？2你是怎样指导课后小练笔的？3你是怎样指导学生背诵的？答：激发学生识字兴趣：引导学生分析字形结构，让学生选择自己喜欢的识字方法二、猜字谜、编顺口溜等方法来识字 三表演动作识字 四、游戏中识字 五、联系生活识字指导课后小练笔：1.朗读原文。2.看图。3.照样子说一说。37.雪孩子问题：课后两个问题你是如何处理的？答：第一个问题：默读课文，试着不出声。默读指导：不指读，不发声，不动唇。要注意默读与理解的结合，设计适当的问题，边读边思考，观察学生的表现，出声、指读、唇动及时纠正。
16、第二个问题：读一读，抄写每组的第二个句子。指导：1.读句子。2.体会不同。3.抄写。4.对照（体会怎样使句子表达更具体、更生动、更形象。）38.难忘的泼水节根据啥确定本课重点，生字处理“忘”字“泼“字学生容易出错的地方是啥？还有本课的语文要素是啥？答：本课重点的确定：根据教学目标、教学内容、结合学生实际生活确定教学重点。“忘”字容易多一点，“泼”字右边容易写成“犮”。语文要素：借助词句，了解课文内容。39.小蜗牛问题1，这篇课文有什么特点，2.这样编排的作用是什么.3你是怎样利用课文中的四幅插图的。答：1.是一篇没有全文注音的课文，只给部分难字住了拼音。课文配有四幅插图，以连环画的形式呈现。2
18、图拼读词语。4.利用情景图识字。44.一封信，提了两个问题：1这两时信有什么不同，笔顺是如何教的？答：第一封信写的都是伤心的事，第二封信写的是开心的事。笔顺规则：从上到下 从左到右 先里头后封口45.彩色的梦：低段的识字量大你是如何让学生记住容易遗忘的字，如何指导学生本课朗读？答：1.字不离词，词不离句，创设语境让学生去运用，从而巩固生字。2.读出梦境的美好与快乐；读好文中的破折号；读好省略号。46怎么都快乐：长生字条里字是什么字，田字格里是什么字？两者有什么区别？怎样教一类字，二类字？生字条里蓝色的是什么字？为什么还有些多音字却不是蓝色？答：1.长生字条里字是二类字，田字格里是一类字。2.一
19、类字要求会注音、会书写、会展笔顺、会组词、会造句、会应用于口语和书面用语中等等；二类字要求会注音，再现时会读，其他知识不要求全体学生掌握。3.蓝色的字是多音字。47.植物妈妈吗有办法：你是如何让学生理解“纷纷”这个词语意思的？答：通过视频展示，直观感受“纷纷”就是一个连一个，接二连三，很多很杂乱。48.当这个世界年级还小的时候：第八单元的口语交际是什么？一年级的课文说几个题目。答：推荐一部动画片。秋天 画 夜色 端午粽 咕咚49.怎样让学生自主识字？默读的方法是什么？答：1.以多媒体课件促进学生自主识字。用多种识字方法促进学生识字。拓宽识字渠道促进学生自主识字。50.低段的多音字你是怎么教的？
20、你是怎么推测汉字读音的？答：1.让学生有义定音，有音组词，有词造句。从而体会字在不同语境下的不同发音。2.利用形声字、形近字去判断。然后查字典或搜素引擎。51.语文的核心素养，主要包括了什么？答：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。语文的核心素养，主要包括了“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”总共四个方面。52.低年级识字教学的方式有哪些？答：1.联想形象识字。2.比较联系识字。3.表演动作识字。4.游戏巩固识字。5.结合生活识字。53.语文园地编排了
21、那些内容？答：语文园地编排了：识字加油站 、 字词句运用 、 写话、 书写提示、 我的发现、展示台 、 日积月累 、 我爱阅读。 其中写话、 书写提示、 我的发现、展示台穿插安排。 54 .引导学生讲故事的方法有哪些？答：1.借助插图讲故事。开满鲜花的小路2.用上词语讲故事。大象的耳朵3.借助示意图讲故事。蜘蛛开店4.根据表格讲故事。羿射九日55.快乐读书吧栏目放在每一册的第一单元。是指导学生从课程向课外阅读延伸的重要板块，大语文时代，阅读仅靠教材是远远不够的，要想真正提升学生的语文素养就要进行大量的课外阅读，此栏目的设计能够很好地帮助老师有效地进行课外阅读导读，从而激发孩子的阅读兴趣，让学生
22、掌握阅读方法，真正的爱上阅读。56.和大人一起的读的大人怎么理解？和大人一起读是部编版一年级教材新增的栏目，目的是把学生的阅读从课内延伸向课外，激发阅读兴趣，营造亲子，阅读全民阅读的氛围，这里的大人，不仅指父母，还可以使其他家庭成员，学校的老师，熟悉的叔叔阿姨，邻家的哥哥姐姐等，但为了让家长更了解孩子的阅读现状。明确努力方向，完成本栏目的学习目标，最好是父母陪伴阅读。57.如何处理和大人一起读这个栏目？作为老师要弄清设计意图，明确要完成的目标，不要把阅读任务简单机械的布置给家长，要利用微信群、家长会等多种形式去宣传，转变家长观念，让家长感觉陪伴孩子阅读是他责无旁贷的事情。同时还要教给方法，帮助
23、家长营造阅读环境，制定阅读计划，多种方式去引导孩子阅读，例如家长读，孩子听，家长和孩子一起读，家长和孩子轮流读，还可以根据故事情节编一编，演一演。老师对布置的任务要有反馈，利用微信群展示优秀案例，让家长分享阅读经验等。让孩子在宽松愉悦的氛围中读书，把阅读变为，“悦读”孩子不仅养成良好的阅读习惯，同时也感受到亲情和温暖。58.如何指导低年级学生写字？一激发兴趣培养孩子写字的主动性二、教给学生正确的握笔、写字姿势。老师平日经常提醒并做示范，发现问题及时纠正。三、对于生字要先书空再动笔，写时要做到以下几点1看（看字形，看结构，看重点笔画在田字格的位置）2写老师范写引导，学生描红临写独立练习3对照（对
24、照大屏幕或者课本上的规范书写再修改）4评价（展示评价，评价要多元化，多角度去肯定学生，发现点滴的进步就要及时表扬。总之，指导学生书写规范字是一个长期的过程，老师要有耐心59.怎样培养孩子的阅读能力？一激发孩子的阅读兴趣。俄罗斯教育家乌申斯基强调，没有任何兴趣被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿兴趣是阅读的第一原动力是学生积极主动阅读的基础，因此对于老师来说在教学中激发学生的兴趣，是培养学生阅读能力的一个重要手段，二对阅读方法进行指导，低年级，语文教学指导学生把课文读正确流利不丢字不添字不读错字。在此基础上，指导学生有感情朗读，三重视词句训练，充分利用语文园地字词句运用栏目，引导学生结合语境和
25、生活实际理解词句的意义，丰富学生的语言积累四加强课内外沟通，拓展学生的阅读空间，充分利用快乐读书吧，和大人一起读两个板块进行课外阅读指导。60.如何指导学生读好长句子？一、老师范读引领老师声情并茂地朗读，为学生模仿提供榜样性的支撑。老师对文中的长句子要做示范朗读，然后让学生去模仿。二、指导学生读好句子中的词语、短语，分解学生朗读的难度。三、借助课文插图，引导学生通过对图中人物的动作，表情等的观察揣摩人物的内心，帮助学生找准朗读基调。四、文本朗读与生活实际相结合。鼓励学生把句子朗读与自己的生活经验和储备相联系，激发情感体验，提升朗读效果。61.如何上好口语交际课？一、创设情境，激发说的欲望。老师
26、可利用PPT、音视频资料等媒体手段，创设贴近生活实际的交际情景，激发学生参与交际，进行表达的兴趣。二依托教材，进行专项训练。小学语文课本中有很多可以交际的素材，老师要依托教材，借助插图，鼓励学生大胆表达。三、重视能力培养和礼仪教育。口语交际训练中，要注意对学生进行普通话训练，倾听能力以及表达能力培养，逐步养成尊重他人，礼貌待人的习惯。四、注重评价，指导到位。口语交际教学中，应对学生的参与意识和态度做客观重点评价，多表扬鼓励，少批评指责，对于不足之处要及时矫正。让学生敢说，想说，会说，从而提高口语交际的能力。62.如何指导学生有感情朗读？一 扫清生字障碍，熟悉课文，这是正确朗读课文的前提。老师要
27、引导学生通过多种方式去识字，在此基础上把课文读通读熟，把握好停顿、节奏、重音，变调等。二 老师范读引领。范读是实行感情朗读训练指导的有效方法。教学中充分发挥范读的作用，把握范读的最正确时机，让学生从范读中去思考、品鉴、模仿三、创设情境，渲染氛围。朗读训练，要想方设法调动学生全身心地投入，尤其是低年级的学生，有意注意时间短，老师可以用配乐读，结果插图去读，闭眼想象画面等方式来进行四、品读课文，体会感情。要做到有感情地朗读，就必须深刻理解文本的思想内容。理解词句所蕴含的意义，从而领悟作者所要表达的思想感情。五、注重评价功能，老师可以先放手让学生自己读后互评，激活学生的学习动力，锻炼他们的语言表达及
28、思维能力，然后教师再加以总结。总之，指导学生有感情朗读，不是短时间内就可以完成的目标，老师要坚持不懈，持之以恒地去做好这项工作。63.如何理解教学要面向全体学生？面向全体学生不是要所有学生都达到同样的目的要求，而是要尊重每一个学生，要给每一个学生提供同等的学习机会，使所有的学生通过学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展。在教学过程中要因材施教，以便适应不同家庭环境、智力水平、性格兴趣、思维方式学生的需要。从学生实际出发，区别对待，通过分层备课、分层要求、分层作业，分层指导、分层评 价、分层矫正等手段，使不同类型的学生都学有所得。64.如何指导低年级学生看图写话？一，有序观察。引导学生观察图片中的环境，人物衣着表情，景物特点确定时间，地点及事件。二、合理想象。根据人物动作表情想象人物的语言，心理活动以及画外场景等。三、先说后写，理解图意后不要急于动笔，先口头说一说，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。明确要求，动笔去写，写时注意格式，正确使用标点符号，不写错别字。四、交流评价。要
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