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“从痛苦到乐在其中，孩子的转变过程有点大！这中间就是让我给她读了6本数学故事书！”一个7岁小朋友的妈妈在朋友圈这样感慨。生活中，这样的情形在不少幼儿家庭中常见，幼小的孩子喜欢听故事，可是识字量有限，爸爸妈妈不得不每天口干舌燥地读着“昨天的故事”。
近日，一场名为“如何带孩子进行分级阅读”的直播，引起很多家长的关注。在这场直播中，北京大学计算机学院副教授、中文信息处理专家吴云芳，人民教育出版社编审、中国阅读三十人论坛成员王林，人民教育出版社少儿读物编辑室资深编辑王迎兰以《儿童分级阅读书系》为例，指出了分级阅读对孩子早期阅读和识字的益处，同时对家长普遍用识字卡片帮助幼儿识字给予否定。
分级阅读从幼儿开始
据上述3位专家带来的《儿童分级阅读书系》显示，3岁至4岁是阅读兴趣培养阶段，4岁至5岁是阅读兴趣养成阶段，5岁至6岁是自由阅读萌芽阶段。
如此划分，王林认为，孩子的早期阅读有两种形式：一种是听读，听读久了，父母便希望孩子独立阅读，这就需要孩子逐步地认识一些常用字，孩子达到这个能力后，就可以独立阅读。另一种是文本要短小，即两三分钟就能读完一个故事。其好处是给孩子信心，“我也能读一整本书了”，这种成就感、喜悦感会激励孩子不停地想看书，阅读习惯因此慢慢养成。
孩子的阅读其实从生下来就开始了。王林说，0—3岁阶段的所谓阅读主要是听读，即听爸爸妈妈读给他们听。3—6岁阶段，孩子虽然能够借助图书来阅读，但仍然是以听读为主。
怎样实现幼儿早期阅读？针对幼儿家长之问，3位阅读推广者认为，对阅读进行分级是国内外普遍流行的解决方法。例如，以英语为母语的小朋友在幼儿阶段，培养阅读的兴趣和单词能力主要靠两种读物：一是绘本，二是分级读物。分级读物已被证明，对孩子早期阅读和识字很有帮助。据上述3位专家带来的《儿童分级阅读书系》显示，3岁至4岁是阅读兴趣培养阶段，4岁至5岁是阅读兴趣养成阶段，5岁至6岁是自由阅读萌芽阶段。
如此划分，王林认为，孩子的早期阅读有两种形式：一种是听读，听读久了，父母便希望孩子独立阅读，这就需要孩子逐步地认识一些常用字，孩子达到这个能力后，就可以独立阅读。另一种是文本要短小，即两三分钟就能读完一个故事。其好处是给孩子信心，“我也能读一整本书了”，这种成就感、喜悦感会激励孩子不停地想看书，阅读习惯因此慢慢养成。
孩子的阅读其实从生下来就开始了。王林说，0—3岁阶段的所谓阅读主要是听读，即听爸爸妈妈读给他们听。3—6岁阶段，孩子虽然能够借助图书来阅读，但仍然是以听读为主。
怎样实现幼儿早期阅读？针对幼儿家长之问，3位阅读推广者认为，对阅读进行分级是国内外普遍流行的解决方法。例如，以英语为母语的小朋友在幼儿阶段，培养阅读的兴趣和单词能力主要靠两种读物：一是绘本，二是分级读物。分级读物已被证明，对孩子早期阅读和识字很有帮助。
分级阅读应注重能力
分级阅读是按照年龄划分吗？对此，王林持否定态度。他认为，分级阅读是分能力层次的阅读，所以《儿童分级阅读书系》根据幼儿理解能力设计为第1级、第2级、第3级。“这种设计要比根据年龄分级好得多，因为孩子年龄到了第2级，可是他的阅读能力达不到，他还是要读第1级。”
怎样区分阅读能力层次？王林坦言，“分级阅读如果没有大数据、人工智能技术、分级语料库做辅助，很难科学化。但是，将分级阅读从人工到人工，从经验到经验，是不可靠的。分级阅读的本质是阅读的科学化。”
这也是北京大学和人民教育出版社合作研制“儿童分级阅读体系”项目之后，随即合作编辑出版了《儿童分级阅读书系》的原因。吴云芳认为，用人工智能技术、中文信息处理等计算机手段来攻克分级阅读难题，可以弥补传统上普遍使用的专家经验与判断带来的不足。
据吴云芳介绍，“儿童分级阅读体系”项目改变了过去一些分级阅读体系邀请专家撰写分级阅读标准的方式，而是在已构建的分级语料库基础上，用神经网络模型来完成的。对家长来说，可以了解这篇文章是否适合你的孩子阅读；对老师来说，可了解阅读试题大致适合几年级学生。对于出版社也很有用，出版一本课外读物，可查询到它适合几年级的学生阅读。
实现阅读和识字“两条腿”走路
幼儿是否需要识字？直播中，家长们关心的这一个问题得到专家的肯定回答。王迎兰说，《儿童分级阅读书系》选字参照《语文课程标准》和“儿童分级阅读体系”项目成果。比如第1级是76个字，第2级是96个字，第3级是128个字，这300字都是孩子在日常阅读过程中反复阅读、高频复现的字。其中，80%来自识字写字基本表，20%来自儿童分级阅读体系项目成果。
“所以说这300个字大有来头，编的时候也非常辛苦，因为有了这300个字，我们才能创作文本故事。之所以这样做，是希望孩子们不要去拿着字卡识字，而是在阅读过程中自然而然地整体认读。”王迎兰说道。
让孩子识字最重要的是什么？是不停地增加他和字见面的机会，慢慢地让他掌握这些字。王林说，在编辑《儿童分级阅读书系》时，他们有意识地控制了所有字的难度。同样是一个词或者一个字，它很难的时候就替换掉，找出适合这个级别难度的字。每级配有一定的基础字，有助于家长带领幼儿阅读，以及将来独自阅读。
“幼儿识字和阅读是要‘两条腿’互相进行的，识字是为了阅读，阅读是为了帮助识字。”王林表示，“帮助孩子爱上阅读是我们的宗旨，也希望每一位家长通过《儿童分级阅读书系》帮助孩子爱上阅读。” 幼儿是否需要识字？直播中，家长们关心的这一个问题得到专家的肯定回答。王迎兰说，《儿童分级阅读书系》选字参照《语文课程标准》和“儿童分级阅读体系”项目成果。比如第1级是76个字，第2级是96个字，第3级是128个字，这300字都是孩子在日常阅读过程中反复阅读、高频复现的字。其中，80%来自识字写字基本表，20%来自儿童分级阅读体系项目成果。
“所以说这300个字大有来头，编的时候也非常辛苦，因为有了这300个字，我们才能创作文本故事。之所以这样做，是希望孩子们不要去拿着字卡识字，而是在阅读过程中自然而然地整体认读。”王迎兰说道。
让孩子识字最重要的是什么？是不停地增加他和字见面的机会，慢慢地让他掌握这些字。王林说，在编辑《儿童分级阅读书系》时，他们有意识地控制了所有字的难度。同样是一个词或者一个字，它很难的时候就替换掉，找出适合这个级别难度的字。每级配有一定的基础字，有助于家长带领幼儿阅读，以及将来独自阅读。
“幼儿识字和阅读是要‘两条腿’互相进行的，识字是为了阅读，阅读是为了帮助识字。”王林表示，“帮助孩子爱上阅读是我们的宗旨，也希望每一位家长通过《儿童分级阅读书系》帮助孩子爱上阅读。”