认证主体：张**（实名认证）
IP属地：海南
下载本文档
小学Scratch编程入门教案全集引言：为什么让孩子学习Scratch编程？在数字化时代，编程能力已成为孩子核心素养的重要组成部分。Scratch作为一款面向青少年的图形化编程工具，以积木式的编程逻辑、生动的角色互动，让孩子在“玩中学”，轻松掌握编程思维。本教案全集围绕小学阶段学生的认知特点，设计了从基础操作到创意实践的完整课程体系，帮助教师引导学生在趣味创作中理解顺序、循环、条件判断等编程逻辑，培养逻辑思维、创新能力与问题解决能力。第一章初识Scratch：编程的奇妙世界教学目标知识与技能：认识Scratch软件界面，了解“角色”“舞台”“积木”的基本概念，能完成第一个简单的编程作品。过程与方法：通过观察、模仿、实践，掌握Scratch的启动与界面操作，初步体验图形化编程的逻辑。情感态度与价值观：激发对编程的兴趣，感受“创造”的乐趣，树立“我也能编程”的信心。教学准备软件：安装Scratch3.0（网页版或客户端）。教具：卡通风格的“编程小助手”卡片（介绍角色、舞台等概念），简单的动画小视频（如小猫跳舞）。素材：Scratch官方示例作品截图，学生活动评价表（以星星、笑脸等趣味形式呈现）。教学过程1.情境导入：编程魔法秀教师播放一段用Scratch制作的动画：小猫随着音乐跳舞，碰到边缘就转身。提问：“这个小猫为什么会动？是谁在指挥它？”引导学生猜想“编程”的作用，顺势引出Scratch——“这是一个能让角色听我们指挥的魔法工具！”2.新课讲授：走进Scratch的世界启动与界面：演示打开Scratch（以网页版为例，访问），介绍界面组成：左侧是“角色区”（有可爱的角色供我们指挥），中间是“舞台”（角色表演的地方），右侧是“积木区”（我们的“魔法指令”），下方是“脚本区”（拼搭指令的地方）。积木的秘密：以“移动10步”积木为例，拖拽到脚本区，点击积木，观察舞台上小猫的变化。提问：“如果想让小猫动得更多，怎么办？”引导学生尝试修改参数（如10→20），感受“参数调整”的作用。第一个作品：小猫打招呼：示范拖拽“当绿旗被点击”（事件积木）、“说‘你好！’2秒”（外观积木）到脚本区，点击绿旗，观察效果。邀请学生上台尝试修改文字或时间，如“说‘我是编程小达人！’5秒”。3.实践操作：我的第一个编程作品任务：用Scratch制作一个“会打招呼的角色”。学生可选择默认角色（小猫）或从角色库中选喜欢的角色（如小狗、外星人），完成以下操作：给角色添加“当绿旗被点击”的启动指令；用“说...秒”积木让角色说出自己的创意台词；（选做）尝试添加“移动10步”积木，让角色动起来。教师巡视，指导学生解决“积木拖拽没对齐”“角色没变化”等常见问题，鼓励学生尝试不同的参数组合。4.作品展示与评价邀请3-5名学生展示作品，其他同学用“我喜欢你的作品，因为______”的句式评价。教师重点表扬创意（如台词有趣、角色选择新颖）和操作规范（如积木拼接正确），发放“编程小能手”贴纸。拓展练习基础任务：修改角色的台词，让它说一句自己的座右铭。挑战任务：尝试添加“重复执行”积木（控制积木），让角色连续打招呼或移动。教学反思本节课学生对Scratch的兴趣较高，但部分学生可能因操作不熟练（如拖拽积木、调整参数）产生挫败感。后续教学可增加“同伴互助”环节，让先完成的学生帮助邻座同学，同时简化操作步骤的讲解，多以“问题引导”（如“怎么让小猫说的时间更长？”）激发学生探索。第二章角色与舞台：我的编程小天地教学目标知识与技能：掌握角色的添加、删除、造型切换，学会设置舞台背景，能设计个性化的编程场景。过程与方法：通过“设计故事场景”的任务，提升角色与舞台的创意设计能力，理解“场景搭建”在编程中的作用。情感态度与价值观：培养审美能力与故事创作意识，感受编程与艺术的融合。教学准备软件：Scratch3.0，提前准备几个风格不同的舞台背景（如太空、森林、校园）和角色造型（如不同动作的小猫）。教具：场景设计卡（包含“角色”“背景”“故事主题”三个板块），彩色画笔（供学生手绘创意场景）。素材：优秀Scratch场景设计案例（如“海底世界”“太空探险”）。教学过程1.故事导入：拯救公主的舞台教师展示一个未完成的Scratch作品：公主被困在空白的舞台上，没有背景，也没有助手。提问：“我们需要给公主搭建一个什么样的舞台？派谁来帮忙？”引导学生思考角色与舞台的关系，引出本节课主题。2.新课讲授：打造专属编程场景角色管理：演示从“角色库”添加新角色（如骑士、小精灵），删除不需要的角色（点击角色右上角“垃圾桶”），以及切换角色造型（点击角色区“造型”标签，选择不同造型）。以小猫为例，切换“造型1”“造型2”，观察角色外观变化，理解“造型切换”可实现“动画”效果。舞台设计：点击“舞台”图标，进入舞台编辑界面。演示从“背景库”选择背景（如“森林”），或用“绘制”工具创作自定义背景（如画一座城堡）。提问：“如果故事发生在太空，背景应该选什么？角色需要什么变化？”引导学生关联故事主题与场景设计。案例示范：森林探险：搭建一个简单的故事场景：舞台背景选“森林”，角色选“小猫”和“松鼠”，给小猫设置“造型2”（跑步姿势），松鼠设置“造型1”（挥手姿势）。3.实践操作：我的故事场景任务：设计一个“______的故事”场景（如“生日派对”“太空旅行”），要求：至少添加2个角色，合理设置角色造型；选择或绘制与主题匹配的舞台背景；（选做）给角色添加1-2句台词（用“说...秒”积木）。学生创作时，教师引导：“如果是生日派对，角色可以有哪些？背景需要气球、蛋糕吗？”鼓励学生用画笔工具绘制独特的背景元素。4.作品展示与评价学生分组展示场景，组内互评：“这个场景的背景很贴合主题，因为______；我觉得角色______的造型很有趣，因为______。”教师评选“最佳场景设计师”，奖励创意贴纸。拓展练习基础任务：给场景中的角色添加“当绿旗被点击”时切换造型的指令（如小猫切换到跑步造型）。挑战任务：用“绘制”工具创作一个动态背景（如闪烁的星星），并给角色添加“移动到随机位置”的指令（运动积木）。教学反思学生在角色造型切换和背景绘制上创意丰富，但部分学生可能因过度关注“美观”而忽略编程逻辑的衔接。后续可增加“场景与故事逻辑”的引导，如“角色的动作如何服务于故事发展？”，帮助学生将艺术创作与编程逻辑结合。第三章事件驱动：让角色“动”起来教学目标知识与技能：理解“事件”的概念，掌握“当绿旗被点击”“当角色被点击”“当接到广播”等事件积木的使用，能让角色根据事件做出运动反应。过程与方法：通过“设计互动游戏”的任务，提升逻辑思维能力，学会分析“触发条件”与“动作结果”的关系。情感态度与价值观：体验编程的互动性，感受“指令→反馈”的成就感，培养游戏设计的兴趣。教学准备软件：Scratch3.0，提前准备“点击角色触发动作”的示例作品（如点击小猫，小猫跳舞）。教具：事件卡片（如“绿旗→启动”“点击→反应”“广播→联动”），互动游戏道具（如小按钮模型，模拟“点击事件”）。素材：经典小游戏截图（如“打地鼠”“接水果”），分析其事件逻辑。教学过程1.游戏导入：谁能控制小猫？教师展示两个作品：一个是“当绿旗被点击，小猫移动”，另一个是“当点击小猫，小猫移动”。邀请学生上台操作，观察不同触发方式的效果，提问：“为什么同样是移动，触发的条件不一样？”引出“事件”的概念——“事件就是让角色行动的‘开关’，不同的开关对应不同的触发方式。”2.新课讲授：事件驱动的秘密核心事件积木：介绍三类事件积木：启动类：“当绿旗被点击”（全局启动）；交互类：“当角色被点击”（用户交互触发）、“当按下空格键”（按键触发）；广播类：“当接到广播______”（多角色联动触发）。演示用“当角色被点击”积木，让小猫在被点击时“移动10步”，对比“当绿旗被点击”的效果，理解“触发条件”的差异。运动指令组合：结合“移动”“转向”“碰到边缘就反弹”等运动积木，设计“点击小猫，小猫转圈”的效果（移动10步+右转15度，重复执行）。提问：“怎么让小猫转得更‘稳’？”引导学生调整“重复执行”的次数或转向角度。案例拆解：打地鼠简化版：分析游戏逻辑：“当地鼠角色被点击，地鼠隐藏（消失），得分增加”。演示用“当角色被点击”触发“隐藏”积木，感受事件与动作的关联。3.实践操作：我的互动小游戏任务：设计一个“点击互动”小游戏，要求：选择1-2个角色（如地鼠、苹果、外星人）；给每个角色添加“当角色被点击”的事件积木；事件触发后，角色执行一个运动或外观动作（如移动、转向、隐藏、显示）；（选做）添加“当绿旗被点击”的初始化指令（如角色显示、回到初始位置）。学生创作时，教师引导：“如果是‘接水果’游戏，水果被点击后应该怎么动？”鼓励学生尝试“重复执行+移动+碰到边缘反弹”的组合，模拟“下落”效果。4.作品展示与评价学生展示游戏，其他同学体验并评价：“我觉得这个游戏有趣，因为点击角色后，它会______，很有创意！”教师重点评价“事件与动作的逻辑是否清晰”“互动性是否强”，颁发“游戏设计师”证书。拓展练习基础任务：给游戏添加“当按下空格键，所有角色回到初始位置”的指令。挑战任务：设计“多角色联动”，如点击“启动按钮”角色，触发“主角”角色移动，同时“背景”角色切换造型。教学反思学生对“事件触发”的理解较好，但在“重复执行”与“事件积木”的组合使用上容易出错（如将事件积木放在循环里）。后续教学可通过“错误案例分析”（如展示错误脚本，让学生找问题），强化逻辑结构的认知。第四章外观与声音：赋予角色生命力教学目标知识与技能：掌握“外观”（切换造型、显示/隐藏、改变大小）和“声音”（播放声音、等待声音播放完毕）积木的使用，能让角色“说话”“唱歌”“变脸”。过程与方法：通过“角色表演设计”的任务，提升创意表达能力，学会用外观与声音增强作品的表现力。情感态度与价值观：感受编程的“趣味性”与“艺术性”，培养细节设计的耐心。教学准备软件：Scratch3.0，提前准备带声音和造型切换的示例作品（如会唱歌的小鸟，唱歌时切换造型）。教具：角色表演卡（包含“台词”“动作”“音效”三个板块），小音箱（播放经典动画音效，如“咻——”“叮！”）。素材：动画片段（如《猫和老鼠》中角色的表情变化、音效配合），分析其外观与声音的设计。教学过程1.动画导入：会表演的角色教师播放一段动画：汤姆猫被杰瑞鼠捉弄，表情从得意→惊讶→愤怒，同时伴随“啊！”“哈哈”的声音。提问：“动画里的角色为什么这么生动？哪些元素让它‘活’起来了？”引导学生关注“表情（外观）”和“声音”，引出本节课主题。2.新课讲授：让角色更生动外观魔法：演示“切换造型”积木（如小猫从“造型1”切换到“造型2”，模拟“眨眼”），“改变大小”积木（如将角色大小设为150，模拟“放大”效果），“显示/隐藏”积木（如角色被点击后隐藏，2秒后显示，模拟“消失又出现”）。提问：“怎么让角色‘哭’起来？”引导学生从角色库选带“哭脸”造型的角色，或用绘制工具修改造型。声音魔法：介绍“播放声音”积木（如播放“喵”的声音）和“等待声音播放完毕”积木（确保声音播完再执行下一个指令）。演示“当绿旗被点击”时，角色“说‘我很开心！’2秒”+“播放声音‘欢呼’”+“切换造型到开心脸”，让声音、台词、造型同步。案例示范：角色的一天：设计一个简单的剧情：角色早上“醒来”（显示、切换到起床造型、播放伸懒腰声音），中午“吃饭”（切换到吃饭造型、播放咀嚼声音），晚上“睡觉”（隐藏、播放呼噜声）。3.实践操作：角色的精彩表演任务：为自己的角色设计一个“小故事表演”，要求：包含至少2个外观变化（切换造型、改变大小、显示/隐藏等）；包含至少1个声音效果（播放声音、等待声音等）；用“当绿旗被点击”启动整个表演，情节连贯（如“角色的生日派对”“角色的冒险之旅”）。学生创作时，教师引导：“如果角色在‘冒险’中遇到怪物，外观和声音应该怎么变化？”鼓励学生尝试“重复执行+切换造型”模拟“跑步”或“发抖”的动画效果。4.作品展示与评价学生展示表演，其他同学用“我觉得你的角色表演很生动，因为______（外观/声音设计）让我感受到了______（情绪/场景）”的句式评价。教师评选“最佳表演奖”，奖励“创意表演家”徽章。拓展练习基础任务：给表演添加“当按下空格键，角色切换到‘惊讶’造型并播放‘哇’的声音”。挑战任务：用“外观”和“声音”积木设计一个“互动剧”，观众点击角色，角色会根据点击次数切换不同的表演（如点击1次唱歌，点击2次跳舞）。教学反思学生在外观与声音的创意设计上表现出色，但部分学生可能忽略“等待声音播放完毕”的作用，导致声音与动作不同步。后续可通过“对比演示”（同步vs不同步的效果），让学生直观感受细节设计的重要性。第五章变量与逻辑：探索编程的智慧教学目标知识与技能：理解“变量”的概念，掌
0/150
联系客服
本站为文档C2C交易模式，即用户上传的文档直接被用户下载，本站只是中间服务平台，本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。人人文库仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私，请立即通知人人文库网，我们立即给予删除！