嘉兴市实验小学，自2004年开始引入乐高教育课程，经过十余年的发展，现已形成国家基础学科课程、年级走班选修拓展课程、校级社团拓展课程以及主题综合学习课程为主的基于STEM教育理念的乐高教育创新课程体系。
从嘉兴市实验小学全校布局乐高教育STEM课程的案例中，我们能否看到未来全校普及性开展STEM教育的更多可能性？
“这个课程是安排进美国四年级的课表里，但未必适合中国四年级的孩子。”校长张晓萍告诉芥末堆，已经引入乐高教育课程十余年的嘉兴市实验小学，初期有遇到乐高教育不匹配中国课程体系的问题。
张晓萍具体介绍说，乐高教育WeDo2.0机器人课程设计体系中，“齿轮”是四年级的课程。对标中国基础科学课程课标，“简单机械”是六年级的课程。于是，学校的课程研发团队，便将原定为四年级课程的“齿轮”引入到六年级“简单机械”课程之中。“原来‘简单机械’顶多抬上一辆自行车，学生能做也就是观察。”张晓萍告诉芥末堆。“现在，学生先了解齿轮转动的原理，再测量齿轮比。学生通过动手体验，更容易掌握知识点。”张晓萍向芥末堆介绍了引入乐高教育WeDo2.0之后的《让风车转得更快》的课程内容，在这节课上，老师会给定一个限定任务——使用三个直径大小不同的齿轮，如何组合才能使风车转得更快。
乐高教育如何适应中国教育市场方面，张晓萍也表达了自己的观点，“乐高教育在研发的时候，除了研究课程标准，还要研究教材，去了解不同版本的教材，这样才能跟我们的教学内容做更好地融合与对接。”
最初，浙江省嘉兴市实验小学是以社团扩展课的形式引入乐高教育课程，主要培养和“红衣服男孩”一样具有天赋的孩子，这种形式也一直保留至今。“给精英学生开设一门课、建立社区很容易，但在全校做普及性的推广，是有难度的。”张晓萍在分享中反复强调这一观点。
从2004年开始引入乐高教育课程开始，经过十余年的发展，浙江省嘉兴市实验小学已经形成国家基础学科课程、年级走班选修拓展课程、校级社团拓展课程以及主题综合学习课程为主的基于STEM教育理念的乐高教育创新课程体系。
国家基础学科课程：1、借助乐高教育“More To Math”，搭建低段趣味数学“乐高一起搭”课程，主要面向一、二年级；2、将乐高教育与信息学科融合，搭建高段信息技术“EV3”课程；3、将乐高教育与科学学科融合，中高段科学引入“We do2.0”课程 和“M&M机械套装”课程。 乐高教育Wedo2.0科学课程涉及物理、生命科学、地球与空间科学、工程、技术与科学应用四个领域，学生们可通过搭建、编程和修改项目的过程，完成探索、创造并分享他们科学发现。乐高教育M&M简单机械课程可使学生充当起科学家、设计师和工程师的角色，帮助其研究和理解日常生活中各种简单或复杂机械的工作原理,合作解决实际问题。
年级走班选修拓展课程：鼓励老师根据教学内容进行开发，供全校学生选择。现已形成乐高教育Wedo2.0、玩转乐高、乐高机械等项目的课程内容。
校级社团拓展课程：一、二年级设计以“小小建筑工程师”为主题的乐高教育STEM课程；三、四年级设计以“小小机械工程师”为主题的乐高教育课程；五、六年级设计以“FLL机器人世锦赛”为主题的乐高教育STEM课程。
主题综合学习课程：面向四至六年级，开展“让孩子像工程师一样学习——免考生去哪儿课程”。
据张晓萍介绍，学校在2016年开设“免考生去哪儿”课程——“寻找水源，拯救小镇”。这节课主要面向学校的免考生，课程主要内容是，让学生通过使用9389建筑师乐高教育教具搭建包括人物、场景在内的家园、设计海报、主题演讲的形式介绍寻找水源的过程，以及途中发现。“像这样的课程，每年会有1-2次”。
学生的修习方式分为必修和选修两类，其中必修课程，进入学校总课表，采用短课时，每节课40分钟；选修课程中年级走班和校级社团采用长课时，每节课60分钟；主题综合性学习课程每节课120分钟。
张晓萍感觉，目前嘉兴市实验小学的全校普及性工作才刚刚起步，下一步计划规划建设1600平方的乐高教育创新中心和STEM科创中心。其中乐高教育创新中心重点规划乐高拼砌中心、机械创作中心、数字乐高中心三个活动区域，供低、中、高三个年龄段的孩子进行乐高教育STEM课程的体验学习。STEM科创中心将设置一个公共展示空间及科学魔法实验室、模拟飞行室、创客教室、木工坊、未来城市实验室、机器人研究中心等六个功能工作室。
“宽度，小车的宽度要比赛道的宽度窄。”、“直线，赛道要保障是直线。”、“赛道长度，赛道长度要足够长。”……老师踊跃表达自己的观点。
“间距，每个数字之间的间距要保证一致，因为这个阶段的孩子还没有学会用尺子进行测量，所以这里面就涉及到非标准化测量的问题。”其中一位老师给出了更为专业的答案。
张晓萍在收集中提到，学校普及性推广乐高教育STEM课程时就必须确保更多的老师参与进来。如何形成大规模、高水平的师资队伍同样是乐高教育STEM课程落地的一大痛点。
余菁维告诉芥末堆，乐高教育从2011年开始与教育部合作开展“创新人才培养计划”（以下简称“培训计划”），培训老师已高达5万人次。
芥末堆了解到，“培训计划”主要为老师提供课程学习、搭建工具、工作坊研修、社区拓展四方面的培训服务。在培训课程设计上，余菁维介绍说，不希望让乐高教育的教育理念成为步骤性的课程实施，而是希望老师能够深刻地理解“创造力培养”的教学理念，以及4C（联系、建构、反思和扩展）的教学方法。
在培训形式上，“培训计划”采用种子老师面授培训和学科教师远程培训两种形式。中山大学教育经济与管理专业博士，广东第二师范学院网络教育学院院长、教授贾汇亮介绍说道，通过种子老师的面授培训，择优选择远程培训的助学，能够帮助远程培训的顺利开展。
“每年大概会收到1万多老师的教学案例。”贾汇亮介绍说。“乐高教育作为平台方，建立起教师社区，激发老师将最终教育成功呈现、分享出来，让更多的老师享受到成果。”余菁维告诉芥末堆，这也是乐高教育所希望培训所达到的愿景。
“这需要我们学校推进有热情的老师把教育理念运用到课堂中。”嘉兴市实验小学也在不断探索进行更多形式的师资培训。
张晓萍告诉芥末堆，目前学校有三种形式的师资培训，工作坊、咖啡论坛和实践模拟。通过咖啡论坛，向老师普及乐高教育理念，再通过工作坊的形式，围绕乐高教育课堂组织老师开展参与式、体验式的培训。“中国有教研员、与本地学校息息相关的课程改革和教师培训等制度。学校单单依靠企业的教研员是不够的，需要学校与企业共同合作。”张晓萍感叹道。
乐高教育不断完善从幼儿教育到中学教育的K12教育的课程结构。不久前，乐高教育正式发布百变探索乐园套装，进入早教市场。日前，乐高教育与微软合作开发的Makecode EV3课程已全面上线，今年8月下旬上市的Scratch 3.0也将与EV3和WeDo2.0科学机器人相结合，进一步增强乐高教育的跨平台兼容性。
目前，STEM厂商与学校机构的合作开始慢慢呈现出STEM教育与学科教育融合的趋势。这已经完全不同于前几年的单纯输出课程、培训师资或者提供整套的创客教育解决方案的模式了。从嘉兴市实验小学的课程体系来看，乐高教育也开始在这条路上慢慢发力。之前，芥末堆曾经报道过的青橙创客、上海STEM云中心也在试图探索出全校开展STEM学科教育的最优解。
今年5月，深圳市教育局印发了《深圳市教育局关于印发深圳市中小学学科教育与创客教育融合指南(试行)的通知》（以下简称《指南》）。《指南》明确提出，STEM 教育代表了课程组织方式的重大变革，并罗列出三种具体应用实例。
《指南》中强调，这个阶段的工作重点，并不是要求各个学科都参与做“创客教育”，而是推动各个学科广泛开展“创客式学习” 。
政策利好的局面下，再加上嘉兴市实验小学布局乐高教育STEM课程的成功案例，或许会给我们提供STEM教育与学科教育融合的新方向。STEM教育市场已然进入新阶段，越来越多的企业已开始布局与学科教育融合的STEM的新模式，STEM与学科教育融合时代也许真的快来了。