乐高“玩中学”的理念，已经被越来越多的家长所接受，乐高对于孩子动手能力的培养可谓立竿见影，对专注力、逻辑思维能力（理工科思维）的培养也很有帮助，当然专注力受制于家庭环境等多因素的影响会因人而异。
同时，乐高课程不仅仅是“搭积木”，每节课所蕴含的知识点以及知识点的系统性，目前还没有其他课程可以媲美，低年龄段乐高课程涉及到结构、空间、力学等的知识系统，高年龄段乐高课关于机械、物理的知识系统都吸引着家长和小朋友们——以后上初中学习数理化会很快，学习后劲足哦~。
科学家都说孩子（特别是7岁以下）的手就是孩子的大脑，当孩子的手在做一些尝试的时候，大脑其实在积累很多经验。通过乐高课上的“动手”，对孩子进行了包括逻辑思维、创造力等思维方式和解决问题能力的培养。
乐高课堂给孩子们带来什么
// 1、思维方式的培养
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孩子们虽然会模仿，但是他们并不喜欢跟随和仿照他人，他们喜欢有自己的风格，经常会出现一些与众不同的看法、答案、意图和成果。（举个例子：要求孩子们搭建一辆货车，在孩子们会不断的动脑筋根据灰轴和绿轴各自的特点搭建出大货车的车轮）
// 2、观察力和专注力的培养
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乐高搭建课堂，还可以培养孩子的观察力和专注力。孩子在搭一个车的时候，原来可能只知道车轮是圆的，但是当自己动手搭的时候，他才发现轮子是由轮毂和轮胎组成。还有孩子搭挖土机、推土机，刚开始会把挖斗装到驾驶舱的后面，因为平时家里开车，爸爸就是坐在前面的，但搭好后发现不对，挖斗应该安装在驾驶舱前面，方便驾驶员操作。动手搭建，并与现实进行对照，再去探究原因，孩子的观察力也就提升了，同时也提升了孩子的创造力和问题解决的能力。
// 3、性格培养
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LEGO
乐高搭建课堂，对于孩子的性格培养也有很大的帮助。孩子自己动过手、失败过，他的忍耐力、抗挫折能力、合作能力都会强很多；通过这个过程，孩子会知道做事情不是这么容易的，他的宽容度、包容度都会比较好。
// 4、动手能力的培养
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LEGO
在乐高的课堂上，搭建无法完成的创意，孩子们可以用语言表达来延伸；言语无法形容的作品，他们可以用实物搭建来予以展示；遇到了问题，孩子们呼叫老师几次后便知道了该自己多想想办法，动动脑筋；碰上某个稀缺的积木，上过几节课的孩子们总会想到其他办法可以去代替；要是有了真正的难题，总有聪明的孩子能在老师给出的时间内想到好主意。同中求异，异种求同，善于变通与独创，或许孩子们还不能了解到这种学习方法的好处，但习惯的力量是庞大的，一旦真正养成这种创造性的思维方式，动手能力自然会如同创作时的灵感，早晚迸发而出。由此拓展开来，其他学科类知识的学习不也是如此举一反三吗？
乐高积木可以在家玩，也可以去上乐高课。两者的区别在哪呢？概况而言，玩具突出FUN，让孩子们玩得开心；教育突出Hard Fun，也就是玩的过程是有挑战的。
器材不同
玩具大多是在商场里看到的得宝系列、Lego City、Hero Factory等等，可以根据搭建图纸来搭。而乐高教育的器材有其独特的零配件，比如齿轮、涡轮、杠杆、EV3机器人，教育版的器材会突出教育性；
系统的引导
其次，从孩子玩的角度来说，自己购买乐高玩具和在早教功能室玩乐高玩具没有本质的区别，但孩子自己在家玩，很多时候是随机的、凭兴趣的；没有经过系统的引导，体现不出乐高教育的重要性；而我们乐高教育机构的优势是：根据孩子的认知发展制定的一套科学的课程体系，是针对不同年龄阶段的孩子的兴趣来编制的。
乐高4C教学法
4C教学法到了课堂上，老师通过创设情境，提出问题，激发学生学习的兴趣（联系）；学生利用所学知识，自主搭建与之有关的作品（建构）；大家通过团队交流，思考并分享搭建中的相关知识，积累经验（反思）；搭建完成后可以扩展思路，加入新的元素，培养孩子的创新能力（延续）。
学习氛围
孩子自己在家玩，很多时候是随机的、凭兴趣的；而在米优少儿编程学习则是小班精品授课的趣味课堂形式，玩中学，学中玩；还可以和小伙伴们一起动手，互相交流学习，相互促进提升；
孩子为主体
在米优少儿编程学院，孩子是主体，老师是孩子们兴趣的激发者和引导者，引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识经验并学习知识的处理和转换。杜绝单纯的知识灌输、单纯的告诉孩子一个结论。
学习一门乐高，带给孩子的，不仅仅是乐趣和知识，更是良好的学习习惯和创造性的思维方式。何乐而不为呢？！
乐高课还能帮助孩子度过各种敏感期
01
语言敏感期
敏感期特点：
出现时间在3-4岁止于6岁，从孩子开始能够发音时他的语言学习就已经开始了，起先是吚吚呀呀的练习，接着是单字的出现“妈妈”“爸爸”是我们听到的孩子的最早的语言，然后是词—短语—短句—表达一个完整的意思—使用语言内在的功能，经过了这几个阶段，我们发现从语言模仿开始，一直到发现语言的美妙，孩子的语言就这样发展起来了。这是正常的生理现象。
乐高课体现：
针对，孩子这个敏感期阶段的特点，乐高课程通常在3岁初的阶段会设置《故事大王》这个主题，来锻炼孩子的倾听和表达能力，帮助孩子建立自信，勇敢的表达故事的情节和自己的感想。另外，所有的乐高课程结束后，我们都会鼓励孩子向父母和其他小朋友分享自己搭建的作品，说出自己的创意和想法，给孩子很大的空间和机会来表达自我。
02
色彩敏感期
敏感期特点：
孩子的色彩敏感期通常出现在3至4岁，这个时候的孩子会非常喜欢涂色，甚至会把颜色涂到脸上去，也会把颜色运用到日常的口语表达中。在色彩敏感期时表达看到的事物都以颜色开头，比如说：红色的车子、黄色的房子、绿色的树等等。
乐高课体现：
乐高幼儿阶段积木的颜色鲜艳、种类繁多，这恰好可以满足孩子们对各种颜色的需求。有的小朋友会在某个阶段只喜欢一种颜色，不论做什么作品，积木只用他喜欢的颜色，如果没有这种颜色甚至就不想搭了。这其实就是孩子在发展他对颜色的认知和探索。只有充分满足了孩子们对颜色的选择和需求，过了色彩敏感期这个阶段，孩子自然就会对颜色不那么敏感和挑剔了，不会像之前那样执拗于某一种或某几种颜色。
03
动作敏感期
敏感期特点：
6岁之前是儿童动作发育的敏感期，因此要学龄前让孩子的大运动能力和精细动作很好的发展起来。我们要给孩子提供更大的空间，相应的一些条件和环境，准许孩子用手去探索，允许孩子的手部活动。很多家长对孩子手部的动作并不是特别在意，认为这些行为都属于本能的发育，但事实上，手部动作在婴幼儿早期教育中非常重要。因为手是孩子认识事物特征的重要器官，从开发大脑潜能角度来说，精细动作的本质就是手-眼-脑的协调能力。
乐高课体现：
在我们四周岁的课程主题中，有很多涉及游戏的主题，可以让孩子们参与到运用乐高积木的一些有趣的游戏，锻炼孩子们的大肢体运动。而平时搭建作品，则更多的是对孩子手部精细动作的锻炼，按压积木时锻炼手臂小肌肉群等。精细动作的训练不仅有助于孩子养成良好的动作习惯，还可以增强手部协调能力，使左右脑均衡发展。
04
空间敏感期
敏感期特点：
儿童空间敏感期是从0岁持续到6岁，它是所有敏感期中最有趣的敏感期。随着儿童的长大和对空间的探索，他们开始喜欢从高处往下跳跃，用他的皮肤、他的肌肉、他身体里所有的东西来感知这个空间有多大、多高、多远。
乐高课体现：
处在这个阶段的孩子，非常喜欢用积木不断垒高、推倒，再垒高、推倒，这是最典型的感知空间发展的一种能力，是对空间感受的过程；这个感受是孩子智能发展的关键所在。而乐高课上不仅可以满足孩子这种基础的搭建需求，还可以学习各种几何图形和搭建不同的作品，建构孩子们的空间概念和整体框架意识，对今后学习几何学和美术等奠定兴趣基础，提升了孩子们的立体空间感。
05
逻辑思维敏感期
敏感期特点：
孩子的逻辑思维敏感期一般出现在3-4岁，大概会在2周，一个月或是三个月后消失，每个孩子渡过的时间不一样。处于逻辑思维敏感期的孩子会不断追问如“天为什么黑了？”“为什么会打雷？”“妈妈为什么要上班？”等问题，而且有打破砂锅问到底，不得到答案不罢休的架势。
乐高课体现：
在乐高课程中，每一节课我们都会接触到新的事物和作品，等待孩子们去探索和认知。如果孩子们不断追问“为什么测风仪能测量风速？”“飞机为什么能飞？”那是我们非常喜欢看到的画面，当我们以专业的知识，一次一次地给孩子解答时，孩子开始出现了逻辑思维，好奇心。孩子正是通过这样一问一答，提升了全方面的思考能力，举一反三，主动思考问题与发现和解决问题的能力，在认识客观世界的同时也发展了逻辑思维能力。
06
数学敏感期
敏感期特点：
2-6岁是儿童一生中最重要的“数学敏感期”。这段时间里小孩子会对数量关系、排列顺序、图形空间等产生极大的兴趣和求知欲。最直观的就是孩子看见一桌子的东西，就会去数：“早上吃三个，晚上吃四个。”这标志着孩子的数学敏感期到来了。
乐高课体现：
乐高积木自身的特点，是非常适合用来帮助孩子来学习一些常见的数学概念的。我们的乐高课程体系中，在四五岁的阶段，恰好有《疯狂数学生物》这个主题，通过有趣的生物搭建，来完成对大小、对称、比例、面积以及随机概率等概念的初步认知，很好的满足了孩子在这个敏感期内对数学知识的好奇和探索，对于孩子以后学习更复杂的数学知识，打下了坚实的基础。
其实还有很多儿童敏感期，比如秩序敏感期、社会关系敏感期等等，都可以在我们乐高课上让孩子有充分的机会和空间去得到锻炼。
所以想跟各位家长朋友们说的是，如果把乐高课仅仅看作是来教孩子们搭积木玩玩具，在家玩也是一样的效果的话，那么你就大错特错啦！
一节专业的乐高课，可以锻炼孩子很多方面的能力。本着玩中学的教学理念，在乐高老师的引导下，一定会给孩子最大的空间去发挥儿童好奇、爱探索的天性。