这次小编走访位于台中市南屯区的玛歇尔幼儿园，是家已创立九年的美语优质学校，落实全美语情境，启发多元智能，重视幼儿全方位的发展与健全人格的培养，这些一直是园所努力的目标。
主任 Alice 表示，园所会同时使用 KMI 和 PMI 两套脑力开发系统，目的是希望给学完 KMI 的幼儿园孩子能够继续的衔接课程，有个完整的规划。忆起刚开始上课的情况，主任 Alice 笑笑的说：「那时候有几个比较好动的孩子，总是耐不住性子；或者有些小班的孩子很可爱，常常会操作到一半，就停下来发呆，不然就是持续的询问： 『老师快要做完了吗？』但是这种情况，在三、四堂课过后就有明显的改善，他们已经知道教具必须先分类排整齐再开始操作，然后过程中得一个个步骤慢慢来，静静的动脑思考，相对的专注力的时间也拉长了。」
经过 KMI 和 PMI 的训练，主任 Alice 发现孩子已经建立了次序感的观念：「当孩子上其他的幼儿园课程，如果老师请他们把一堆东西排列好的时候，孩子就会有自己的想法，有的人会依照形状分、有的人会依照颜色分。这就是将操作教具的经验，内化落实到日常生活中的例子。」除此之外，主任 Alice 也说明家长同样给予 KMI 和 PMI 的认同和肯定：「家长的反应很不错，他们在家观察到孩子的次序感、观察力进步很多，在家会自己将玩具分类、排列，玩积木或拼图时也更有耐心了。尤其孩子上课前都会非常期待，这些家长看在眼里，令他们觉得这是一堂让孩子玩得开心，又可以从中作、做中学的最佳课程。」
这次拜访的学校是位于彰化市的鹅妈妈幼儿园，在 KMI 的教室里，没有老师教，每个孩子的进度也都不同，但孩子就是能自己观察、自己思考、自己试试看、自己检查，让我们一起来看看到底是什么样的课程，可以让孩子这么自动自发。
最后，老师跟我们分享对孩子的期盼：我希望这套课程可以带给孩子「解决问题的能力」，这个能力是孩子不管以后读书或工作都很受用的，当你遇到问题、困难时，你没有这个能力就需要别人帮忙，这个能力对孩子真的很重要。尤其，现在的家长都会帮孩子做很多事情，现在一直帮孩子做，其实也剥夺了孩子学习成长的机会，我也常呼吁并鼓励家长要多放手让孩子自己去解决、自己去处理，把成长的机会留给孩子，这也是鹅妈妈给孩子一生受用不尽的宝物－解决问题的能力。
访竹东镇一个位于山中小区的大地幼儿园，园长是个好客又热情的人，喜爱教育的园长跟我们分享：我跟先生都很爱玩，更希望我们带出来的孩子也很会玩，现代的孩子都被家长要求学很多才艺，实在很辛苦，我希望孩子在幼儿园时可以无忧无虑尽情的玩，在童年阶段能贯彻孩子在游戏中学习建立主动思考，是我们一直努力的方向。希望大地的孩子们快乐长大，就像我对自己的孩子说的一样身体一定要健康、一定要学习自己快乐的生活，不要一天到晚当宅男（女），要懂得生活更要不断的去学习。
面对孩子的未来，园长想起了当初为何会引进 KMI：我喜欢学校每年都要有新东西给孩子，各种不同学习上的刺激会让孩子脑筋更灵活，学校的东西若一成不变实在太没竞争力，更不喜欢自己用一招半式闯江湖，刚好有机会认识 KMI 公司的陈老师，觉得陈老师的理念跟我很合，跟想带给孩子「自主学习」的理念是一样的，就引进了 KMI。
园长分享，记得有一次，有个学 KMI 的孩子生病了，奶奶跟他说今天生病在家休息不要去学校了，会传染给其他小朋友，小朋友说：「不行，今天有 KMI 我一定要去学校上课。」奶奶看孙子这么坚持，只好拜托学校让他去上 KMI，上完再回家休息。KMI 课程是九点半开始，那位小朋友九点二十分就请奶奶带他到教室要上课了，园长分享时眼神充满微笑开心的说：「那位小朋友什么课都可以不上，但 KMI 一定要上。」
另外，园长也谈到两个比较特殊的孩子，学习时比较无法专注，课程进行时，这两个小孩实在很难静下来，老师带起来也想当的吃力，但特别的是：这两个孩子，只有在上 KMI 的时候是比较安定的，园长也从这两个孩 子感受到 KMI 对孩子的 帮助，也进一步的分享 KMI 对孩子所带来的改变。以下是园长分享：上过 KMI 的孩子比较不一样的是，愿意主动动头脑想。刚开始引进 KMI，也是抱着试试看的心态，没想到 KMI 课程进行了一段时间，发现孩子真的可以自己思考，而且孩子的改变不只是我们发现，连家长都跟我们反应上 KMI 真的有效！
有位家长就跟我们分享，他在家里买了许多玩具常常带着孩子玩，有一次在玩的时候，想说这个很难怕孩子不会要帮帮他，没想到我正要帮他的时候，小孩就说：「妈妈你不要动，我自己想想看。」这位妈妈实在觉得很讶异，小孩竟然说「要自己想想看」。园长听了这位家长的分享，就对 KMI 就更有信心了。
最后，园长再次的强调：养成良好的习惯真的很重要，主动学习的习惯也是 KMI 的精神，这点也需要常与家长做沟通，现在家庭孩子生的少，孩子在家都很受宠爱，有的孩子连鞋子都要别人帮他穿，衣服也不会自已穿，但上过 KMI 的孩子就不一样了，变的相当自动自发，做什么事都喜欢自己来！回家了会检查书包该带什么都自己检查，这就是习惯的养成。
学校从不特别强调要给孩子什么竞争力，但可以给孩子要自己想、自己处理问题的观念与空间，朝着这个方向去做，是大地很重要的目标。我们这边有很多国小老师的小孩，我只要听到老师说：「大地幼儿园出来的孩子比较灵活」比我听到成绩好还要高兴，很欣慰！我们出去的孩子，真的很厉害。
每个家长都希望自己的孩子可以出人头地、未来有好的发展、好的工作，学习各样的才艺全面的发展固然很好，但也别忘了，在学习各种才艺之前，先把最重要的核心能力建立好，就是孩子的学习习惯。
位于台北市的巷弄内，有一间教室很不一样！这间教室的老师们，不但注重孩子的课业学习，更重视对孩子的「人本关怀」。教室负责人吕美慧老师表示，因为孩子的学习不只是成绩的呈现，更关系到家庭教育、成长历程。所以，教室所有的老师们，都十分关心孩子的人格发展，并且与家长保持良好的合作关系，再藉由教室资源及外在的教学媒介，引导孩子们全面成长。。
KMI 、PMI 的教材及教具就是一把钥匙，它们是自主学习的一项培养训练，因此在孩子操作的过程中，身为老师的我们，并不是主动去教孩子，而是观察这些过程，看看能够从中发现什么。
孩子透过这把钥匙，可以开创自己的学习经验，毕竟孩子的世代与我们已经大不相同，即使身为专业的教师，我们也不能只以自身的经验来带孩子，应该是以孩子的角度协助他们成长。」吕老师说，在 KMI 及 PMI 的课堂上，她最欣赏的，其实是孩子们在操作过程中展现的创意思考能力，因为这比孩子考 100 分还要难能可贵。
一直坚信「自学」能有效地落实在孩子身上，吕老师所规划的 KMI 及 PMI 脑力开发学习空间，不同于一般有隔间的教室，反而采用了半开放式的座位配置，她说，成人们常觉得要帮孩子营造一个不受打扰的学习空间，但是孩子经由 KMI 及 PMI 的训练，其实应该要在任何环境下都能够专心地操作、思考。
「有些孩子甚至是透过 KMI 、 PMI 的思考及操作训练，才能找出学习上的盲点或优点，或是得到足够的刺激进而获得成长呢！」吕老师说，进入教室的孩子，大多都会以ＭＰＭ数学课程搭配 KMI 或 PMI 课程一起学习，这也显示出家长们对于脑力开发系统的支持与肯定。
谈到难忘的 KMI 及 PMI 孩子学习经验，吕老师回想，教室里曾有一位注意力不足过动症的孩子，本来在纸笔练习的学习上比较有障碍，后来加入 PMI 的学习后，就发现孩子找到了学习的动力：「这个孩子在操作教具的过程中，获得了很大的成就感，反而间接加速了他在纸笔练习的学习。我认为，这是因为孩子以前缺乏像脑力开发这样的媒介，无法找到思路打结时的疏通方式，但是透过 KMI 及 PMI 的操作训练，孩子能够学习用各种角度思考、解决问题，这就是亲身体验学习所带来的加乘效果。」
归纳 KMI 及 PMI 脑力开发系统带给孩子的帮助，吕老师谦虚地表示孩子透过课程的进行，会更了解自己的能力及潜质，因为实际的学习及体验，可以让孩子经验问题的解决过程及结果，将学习的经历内化到孩子的能力当中，孩子未来成长的过程中，会渐渐显现出正面的影响：「KMI 及 PMI 课程的影响，其实是在孩子的心中埋下一颗种子，当下或许看不见它的成长，但是我们坚信，它在未来会因为某一次的触发得以发芽，甚至在更远的将来为孩子开花结果。」
最后提及对于教室内的孩子们的教育及期许，吕老师说：「孩子成长的历程就像是飞机起飞一样，在孩子完全离地飞翔前，都需要一段漫长的助跑，没有一个孩子永远都是第一名，孩子本身『质』的培养及塑造才是最重要的，尽力帮助孩子发挥应有的实力，只要孩子是尽了全力，整个教育的价值就成功了。」
位于台北市的巷弄内，有一间教室很不一样！这间教室的老师们，不但注重孩子的课业学习，更重视对孩子的「人本关怀」。教室负责人吕美慧老师表示，因为孩子的学习不只是成绩的呈现，更关系到家庭教育、成长历程。所以，教室所有的老师们，都十分关心孩子的人格发展，并且与家长保持良好的合作关系，再藉由教室资源及外在的教学媒介，引导孩子们全面成长。。
KMI 、PMI 的教材及教具就是一把钥匙，它们是自主学习的一项培养训练，因此在孩子操作的过程中，身为老师的我们，并不是主动去教孩子，而是观察这些过程，看看能够从中发现什么。
孩子透过这把钥匙，可以开创自己的学习经验，毕竟孩子的世代与我们已经大不相同，即使身为专业的教师，我们也不能只以自身的经验来带孩子，应该是以孩子的角度协助他们成长。」吕老师说，在 KMI 及 PMI 的课堂上，她最欣赏的，其实是孩子们在操作过程中展现的创意思考能力，因为这比孩子考 100 分还要难能可贵。
一直坚信「自学」能有效地落实在孩子身上，吕老师所规划的 KMI 及 PMI 脑力开发学习空间，不同于一般有隔间的教室，反而采用了半开放式的座位配置，她说，成人们常觉得要帮孩子营造一个不受打扰的学习空间，但是孩子经由 KMI 及 PMI 的训练，其实应该要在任何环境下都能够专心地操作、思考。
「有些孩子甚至是透过 KMI 、 PMI 的思考及操作训练，才能找出学习上的盲点或优点，或是得到足够的刺激进而获得成长呢！」吕老师说，进入教室的孩子，大多都会以ＭＰＭ数学课程搭配 KMI 或 PMI 课程一起学习，这也显示出家长们对于脑力开发系统的支持与肯定。
谈到难忘的 KMI 及 PMI 孩子学习经验，吕老师回想，教室里曾有一位注意力不足过动症的孩子，本来在纸笔练习的学习上比较有障碍，后来加入 PMI 的学习后，就发现孩子找到了学习的动力：「这个孩子在操作教具的过程中，获得了很大的成就感，反而间接加速了他在纸笔练习的学习。我认为，这是因为孩子以前缺乏像脑力开发这样的媒介，无法找到思路打结时的疏通方式，但是透过 KMI 及 PMI 的操作训练，孩子能够学习用各种角度思考、解决问题，这就是亲身体验学习所带来的加乘效果。」
归纳 KMI 及 PMI 脑力开发系统带给孩子的帮助，吕老师谦虚地表示孩子透过课程的进行，会更了解自己的能力及潜质，因为实际的学习及体验，可以让孩子经验问题的解决过程及结果，将学习的经历内化到孩子的能力当中，孩子未来成长的过程中，会渐渐显现出正面的影响：「KMI 及 PMI 课程的影响，其实是在孩子的心中埋下一颗种子，当下或许看不见它的成长，但是我们坚信，它在未来会因为某一次的触发得以发芽，甚至在更远的将来为孩子开花结果。」
最后提及对于教室内的孩子们的教育及期许，吕老师说：「孩子成长的历程就像是飞机起飞一样，在孩子完全离地飞翔前，都需要一段漫长的助跑，没有一个孩子永远都是第一名，孩子本身『质』的培养及塑造才是最重要的，尽力帮助孩子发挥应有的实力，只要孩子是尽了全力，整个教育的价值就成功了。」