在人工智能时代大背景下，机器人开始作为载体，频繁出现在科技教育的课堂里。各大985、211高校纷纷将机器人知识竞赛获奖者作为录取对象。对于这样一个日新月异的时代，童程童美认为机器人教育作为增强学生动手能力，促进学生思维发展，创新能力训练的有效工具，在教育界认可度越来越高。
孩子们通过自主搭建，从众多积木中选择自己所需要的马达、齿轮、轴等结构件，按照自己的想法搭建机器人，随后连接到电脑上，操作带有各项命令的组件，进行编程导入机器人的硬盘里。接着在查看机器人是否能够按照自己便携的程序正常运行，如若不是便要及时进行修改，调试，知道能让机器人按照指令运行。
高尔基说过：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，也不会有技术。”孩子们在玩机器人的时候，其实是在尝试把模仿学习模式转化成试错学习模式。以前在课堂上学生总是模仿学习，这种学习模式不能说不好，但却不利于调动起他们学习的内在动力。试错学习则给了他们一个很好的补充方式。当孩子自己产生强烈的需求，想让机器人按照自己的想法去执行任务时，那么他就会主动地去分析问题、解决问题，此时此刻他将全部的心思，能量聚集在这个方向上，那么他的潜能就会被挖掘出来。这其实也是机器人教育的本质，让孩子在玩机器人的过程中实现“创新”，让他们先动脑，再动手，通过反复的调试和修改，完成自己的。
即使在多次尝试失败后，孩子也从中掌握了很多方法及经验，较终他一定会成功。而这种由内在驱动力激励后所学到的东西，远远超出了课堂上老师所教授的东西。随着教育模式的改革，已经越来越倡导孩子主动参与、乐于研究、勤于动手。机器人教学正是这样的一种学习方式。慢慢的改变孩子“模仿式“学习模式，注重建立探索性、鼓励孩子试错的主动的学习方式，让每个孩子收获更多的知识，收获更多的自信和满足，同时也促进孩子的全面发展，提高孩子的各种能力。
机器人学习能弥补学校传统教育里缺乏对孩子动手能力训练；机器人是跨多知识的综合教育平台，可以让学生在机器人项目实施过程中，学习到数学、物理、工程、机械、电子、计算机、通信、生物等多知识，对综合素质的提升帮助巨大；通过机器人比赛获奖可以为加分。孩子学习机器人课程，还可以走科技特长生这条路线。科技特长生政策是为照顾特殊人才而设立专项加分政策，在国内小升初、中考、高考都有加分政策。