0-6岁的成长阶段，说长也很长，说短也很短。
很多专家说0-6岁是人这一辈子最关键的6年。
中国人很聪明，根据不同的年龄，形成的不同的业态。
就连0-6岁这个阶段都衍生出很多种商业模型。
我们按照年龄递增来说几种：月子中心、早教机构、托育机构、托幼一体化、幼儿园、幼小衔接……
其实幼小衔接还是很实用的。
毕竟在这个高考选拔制度大环境下，家长不得不从小比成绩。
表面上在幼儿园喊着玩玩玩。
真的到了小学一年期，大字不识一个，1+1知道等于2,11+11就马大哈。
看着其他孩子一个个聪明绝顶，老师都很势力，喜欢学习好的学生。
家长怎能不着急啊！
所以，不得不在幼儿园大班阶段就赶紧送到外面去上幼小衔接。
因为很多机构太猖狂，乱教，瞎搞。
孩子那么小，背个十几斤书包跑。
还在上幼儿园，就没有了天真和欢笑。
每天只知道作业作业作业。
更让专家担心的是性质的改变。
譬如：6岁的孩子，你可以教他认识什么是雨滴，什么是冰，什么是雪花。
这是对事物的基本认识，一个6岁小朋友可以去掌握的。
可以因为没有标准啊，有些教材就开始乱搞。
去教6岁的孩子，雨滴是什么一步步凝华、固化再液化变成冰和雪的。
所以，教育部专家看不下去了，大力整顿！
曾几何时，教育局直接下文“严禁幼小衔接”！
可惜的是，“幼小衔接”依然很吃香。
积极主动的首先是家长，你不衔接还不行，他跟你急！
这个问题的背后是教育体制改革问题。
这个问题太大，我们今天不聊这个话题。
我们今天聊一聊“托幼一体化”。
01
“托幼一体化”新风口
“幼小衔接”是幼儿园阶段和小学阶段的衔接。
“托幼一体化”则是托育机构和幼儿园的衔接。
所谓托幼一体化，即托育（托班）、幼儿园教育一体化。
“托育”，体现的是“养与育”的结合，以及对专业看护、科学早教的重视。
“托幼一体化”是行业发展的新风口。
这么说，主要有几方面的原因。
首先是国际化趋势。
其次就是政策鼓励，东风仍劲。
国务院办公厅印发《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》：
“鼓励支持有条件的幼儿园开设托班，招收2至3岁的幼儿。”
“示范性托育服务机构、社区托育服务设施，中央预算内投资按每个新增托位给予1万元的补助”。
再次就是社会需求旺盛。
0-6岁是黄金阶段，是相对完整的年龄阶段。
幼儿的教育过程应该是一个有机整体，早教、托育和幼儿园教育则应该是连续衔接的，有目的、有计划地实施教育，是家长所需，也是社会所需。
还有就是“幼儿园+托育”双模式，多盈利。
幼儿园开园从0-3开始垄断生源，垄断市场。并且周六日早教课程的输出解决了园所教室周末空置的问题，0-3岁托育的下探，提高了园所收费，提升了利润率。
幼儿园通过利用现有场地或适当改造、扩充园所，延伸开展托育服务。
在此过程中，一是有效扩大了幼儿园的服务范围，在满足社会需求之外，也提升了园所的场地使用方式；
与此同时，0-3岁早教托育的专业性较高，有利于幼儿园3岁以上的生源招收及提升后期的转介绍比例，很大程度上减少了生源难度。
上海是全国托育先行的示范城市，早在2018年就开始推广“托幼一体”。
2018年上海在全国率先构建托育服务体系，现有提供托育服务的各类机构917个，其中托幼一体幼儿园571所，占比超过62%
2019年上海市托育服务机构数量为663家，其中450家是幼儿园里面做托班（托幼一体化），占比超过67%。
这可是下了大决心！
譬如杭州。
杭州下城区（目前已撤销，下城区和拱墅区合并，合成新拱墅区）加快托育发展的征求意见稿提出，托幼一体化设置率，2025年要到50%，下城区的14个托育试点，有7个托幼一体化的项目。
目前市场上也有专门针对幼儿园提供的“托幼一体化”系统服务，譬如杭州的初本幼园，专门打造0-6岁早托幼一体，成为学前教育深入发展“托幼一体化”的提供商，提供课程体系和家园共育解决方案还有人才培训和质量管理体系等。已经服务了长三角一带多家幼儿园。
说到这里，你肯定会问我，如此说来，是不是幼儿园都去干托班，那一些纯商业性质托育机构就没法活力。
确实，如果大量幼儿园开始招收2-3岁婴幼儿，那么会直接跟市场上现存的托育机构“抢”生源。对现存的托育机构形成直接竞争。
如果社会上托育机构不去延伸0-2岁市场，趁早还是早点洗洗睡吧！
02
“托幼一体化”面临的挑战
其实在实际推进过程中，“托幼一体化”同样也面临不少挑战。
1、“托幼一体化”在政策上自相矛盾
说矛盾也不是没有道理。
国务院办公厅在发布的《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》中提出，要坚持“充分发挥市场在资源配置中起决定性作用”的保障措施。
国家发展改革委、国家卫生健康委在印发的《支持社会力量发展普惠托育服务专项行动实施方案（试行）》中明确：要坚持社会化发展托育服务，围绕“政府引导、多方参与、社会运营、普惠可及”，深入开展城企合作。
市场？社会化发展？
谁会是托育服务中的市场化？怎么个社会化发展？
这里能交出答案的自然就是社会上那些托育机构了！
幼儿园里面做托班很多都是保姆式领任务。
如果大量幼儿园开设托班，就会形成幼儿园与社会上托育机构“抢生源”，这不仅违背文件精神，而且打击很多投资方投资托育机构的积极性。
我们托育星球记者走访多地幼儿园调研发现，很多地方卫健部门和教育部门相互“抬杠”。
譬如在西北某城市，卫建部门大力提倡幼儿园招收2-3岁托班，可是当地教育部门却严查！不允许幼儿园开托班。
追其根源在于行政划分的责权利。
说实话，3-6岁学前教育那摊子事已经让很多教育部门“消化不良”。
好家伙，你现在又丢给我一口大锅！
幼儿园做托育，不增加人，不多给我拨资金。
既让马儿跑，又不给马喂草！
不升职加薪不说，出了事还让我背锅！凭什么？
所以，与其“背锅”，我还不如懒政！
我不做最多挨个批评，我要是做错了，就得丢乌纱帽了！
所以，托育的“多部门联合管理”在部分属地其实是个新难题，如果不去分工明确，责任落实到人，让对完成“十四五规划”入托率指标造成拖后腿。
2、“托幼一体化”在专业上难以统一
我们都知道，0-3岁婴幼儿早期发展特征与3-6岁幼儿成长规律是不同的。
0-3岁，是人生成长之初脑结构形成的重要时段，古有“3岁看大、7岁看老”， 0-3岁婴幼儿早期发展，目前基本上是以月或季度为阶段进行观察对比的。
而幼儿园中3-6岁幼儿成长，是按照年度或半年度为阶段进行观察对比的。
0-3岁婴幼儿早期发展和3-6岁幼儿成长，是人生早期发展的两个阶段，属于两个领域，保教内容各有侧重，分别涉及到多个不同的学科、专业，我们不能简单的用幼儿园（3-6岁幼儿）的管理、保教经验来解决0-3岁婴幼儿早期发展的问题。
不仅是专业难以统一，在原理是也大有不同。
所以说，在幼儿园中开设托班，目前不适宜成为主流，应该科学引导，加强专业化培训，在幼儿园建立2-3岁托班的师资管理体系和学习平台。
3、上海市的经验适合全国通用吗？
刚才不是说上海大力推广“托幼一体化”吗？难道错了吗？
上海推广“托幼一体化”是基于上海的基础条件和经济实力等诸多因素。
上海市是一个国际化大都市，是中国面向全世界的重要形象城市。
上海市经过前面多年的积累布局，财政充裕，政府投入有保障，在专业上领先其他城市、地区多年，并且率先向“幼有善育”目标迈进了。
上海市托育机构、幼儿园，由教育部门统一管理，加上近年来上海市人口出生率相对稳定，所以在目前幼儿园开设托班，从入园率、入托率、监管责任归口等因素总体来看，是容易统一实施的。
可是，上海的经验适合全国通用吗？
显然，上海经验不是那么容易学习。
不管是政府财力支撑，还是人口结构稳定，亦或者是政府组织协调能力都很难跟得上。
既然不一样，如果单纯拿上海作为“模板”去全国复制。
如此复制下来的“托幼一体化”也是问题重重，不排除很多畸形。
所以说，“托幼一体化”这条路还很长，需要我们一起去探索。
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