学龄前的孩子到底该不该学习认字呢？
尽管这是一个老话题，不过几乎每个学龄前孩子的妈妈都会问。
让孩子认字，担心提前开发，对以后的学习不利；不让孩子认字，担心孩子上小学之后跟不上进度，与其他孩子差距太大。
在这个问题上，育儿界教育界也是众说纷纭。
有说：孩子早认字能尽早自己阅读书籍，打开知识的大门，掌握更多的知识。
我的答案是：顺其自然。（感觉说了一句废话）
说到孩子的学习，肯定要先说说人类大脑各部分的发育和功能。
看了上图，我们会发现，大脑中没有专门处理阅读的区域。
一份来自麻省理工大学的研究表明，阅读是大脑的关键区域“循环使用”的结果。
阅读是一个接受信息（如眼睛感知）、到处理信息（如视网膜和神经兴奋）、到大脑吸收（如大脑思维中枢和语言中枢）、最后到信息加工理解书面文字，这样一个系统过程。
所以当孩子开始认字的时候，动用的其实是大脑中图像处理的部分。
人类的大脑在演化出来的时候，世界上还没有文字，所以大脑中并没有专门处理文字的区块。阅读是大脑中很多区块共同合作的结果。
说了半天，到底要不要学？
答案是：要，但不能盲目和强求（尤其不建议识字班）。
敲重点。。。
首先，摆好心态：顺其自然，只问耕耘，不问收获。
相信有不少家长尝试过教孩子认字，但是没看出太大的成效，今天教，明天忘，于是放弃了。
也一定有家长采取了各种不同的办法。比如买识字卡，或者在外面碰上个牌子就教孩子认，天天教，天天忘。于是心浮气躁，还可能误认为孩子故意不用心，让亲子关系变得紧张。
那怎么办呢？
四个字：“顺其自然。”
八个字：“只问耕耘，不问收获。”
当你抱着这样的心态，某天你的宝贝可能就会给你一个大大的惊喜，他/她突然会认很多字了。
只要用心坚持，收获是必然的。
下面，我们来说说具体的方法论。
01 绘本阅读
一般来说，孩子6个月大的时候便可以坐着了，这时候就可以进行亲子阅读，讲绘本中的故事给孩子听。
当孩子看着绘本，听你讲故事，印在他/她脑海里的除了绘本上的图片和你的声音之外，还有同样印在绘本上的文字。孩子会通过自己的归纳和演绎去理解这些图片和文字。
我们会指着兔子跟孩子说：“这是一只小兔子。”指着卡通兔子对孩子说：“这是一只小兔子。”指着文字“小兔子”对孩子说：“小兔子。”
孩子没有具体的概念，但是当孩子在不同场合，重复的经验中慢慢理清概念，运用归纳和演绎，最后就得出“小兔子”的意义。
这种从归纳和演绎得出的概念是内隐记忆，一辈子都不会忘。
02 生活经验
有些家长喜欢见到文字就给孩子念，念完还要孩子重复，第二天还要考。。。这个不是不行，但有引起孩子反感认字的风险。
放松一点。读就行了，重点在于培养孩子看文字的感觉，记不记住不重要。
我曾经见过一个妈妈的做法我觉得很好，虽然还没有实践，但我准备试试。
她的做法是，在日常生活用品、家居上面写字，贴标签，让物体与文字统一，比如：镜子、书柜、开关、餐桌、窗台……久而久之，孩子就明白文字与具体物体的对应关系。
看到这里感兴趣的爸爸妈妈们也可以试试哦！我们可以相互交流学习！
03 以图认字
有买识字卡片的爸爸妈妈们也不要着急尘封。
如果是图和文字一起的卡片，可以跟孩子一起认一张卡片的整体，而不要强调旁边标注的汉字。这时孩子跟看绘本一样，在他/她的脑海里，图和文字都是这张卡片的组成部分，慢慢就会建立起文字与图片的联系。
如果是单纯文字的卡片，也有办法利用起来。如果是家里有物件，就可以当成标签贴上去。如果家里没有，可以找一张与文字相对应的图片，打印出来，与卡片贴在一起。
这个阶段的孩子以读图认图为主，同时，也在用他们的小脑瓜将虚实相互连结。如果我们总是让孩子注意文字，可能反而会影响孩子想象力的发展，还可能破坏认字的乐趣。
当然，如果孩子感兴趣，指着文字问“是什么”，那就告诉他/她那个字怎么念，不用回避。
04 探索世界
当孩子对字产生敏感后，就会经常对自己感兴趣的字问大人：“这个读什么？”
是时候展现真正的耐心了。
他/她可能一天要问十万个“读什么”，还有很多是重复的。更会有：“为什么王和玉长得那么像？”“为什么老虎头上有个王字？”等等问题。
“不厌其烦”这四个字是我们最需要做到的。
当你习惯了这些问题，也许有一天，这个问题突然就不出现了，因为他/她都认得了（说不定你还会小小的失落一下呢）。
以上都是比较初阶的方法，当孩子已经建立起文字的概念，我们的方法也要相应的跟上。由于篇幅关系，改天再续。
讲了这么多，其实学龄前认字讲究的就是个“潜移默化”“润物细无声”。
当然，这些都是比较普适的方法，每个孩子都不同，寻找他/她的兴趣点尤为重要。
孩子的成绩好坏并不由学前认识多少字决定，知识的学习可以赶上，关键是保持对学习的兴趣、提升专注力和养成良好学习习惯。