“中医药”是中华民族的瑰宝，是我国优秀传统文化的重要载体，其在中华民族长期的防病治病、追求健康的实践中起到了重要的作用。但是，中医药的继承与发展，绝不是大学以后学习“中医药学”这门学科这么简单，它需要有良好的根基为其打下基础，这个“根基”恰恰就是“启蒙教育”。“启蒙”在百度百科中显示，即开发蒙昧的意思，特指教育童蒙、使初学者获得基本的、入门的知识，所以“启蒙”的过程也正是激发幼儿“兴趣”的课程，“兴趣”可以引导幼儿进行更加深入的探究与学习。
讲座中，常教授从幼儿园中医药文化启蒙教育的目标、主要内容、组织实施等方面系统且层层递进地与我们进行了分享，前期我自身也在园领导的指导下，在班级中带领幼儿对“中医药”进行了初步的探索。下面，我将结合前期自身与幼儿的探索，以及在常教授的讲座中获得的一些新思路和新启发，以“如何将中医药有效融入幼儿的活动”为切入点来谈一下我的感受。
一、会说话的环境+丰富多样的材料支持
学龄前儿童对世界的新鲜事物充满了好奇，所以我们会发现，当我们的班级大变样、或者墙上贴上新图片、亦或是在区域中投放“新奇”的材料与工具时，孩子们都会忍不住摸一摸、看一看、说一说，自己尝试着操作一番。
因此，我们首先需要在班级中营造一种中医药的环境，比如张贴从古至今有关中医药的有名人物、著名书籍、发展史等；收集各种各样的中草药，引导幼儿进行观察、交流、分类，并创设“国医馆”；投放绘本图书，如《中医药启蒙绘本——穴位篇》《趣说阴阳》《趣说经络》《小药童》《神奇的小草》等灯，幼儿可以在图书角进行翻阅，通过直观形象的绘本故事了解关于中医药的小秘密……相信，会说话的环境和丰富的材料支持会带给孩子们耳濡目染的影响。
二、有趣的活动体验
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿的思维特点以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习。”因此，在教师带领孩子初步感知、探究中医药文化的过程中，应为孩子提供有趣的活动，如
1.创设幼儿小茶馆。孩子们通过前期调查不同中草药的药用价值以及中草药配伍的方法，并尝试根据治咳嗽、明目等不同需求配制养生茶；
2.开展推拿角色游戏。请会推拿的家长进课堂，了解基本的、常用的人体穴位的名称及其主管症状，教师为幼儿提供幼儿人体穴位图示，幼儿角色扮演开展推拿游戏。
3.尝试制作中医药——银杏果。在幼儿产生“银杏果为什么闻起来臭臭的？它一开始是什么样子的？”等问题时，教师抓住幼儿兴趣点，利用社区资源，鼓励幼儿到小区里寻找银杏树，观察银杏果最初的样子，并开展“采摘——挑选——清洗——晾干——炒制”等一系列活动，在实践操作中感知中草药的制作过程和神奇之处。
4.开展“称、量”等活动。国医馆中为幼儿提供戥子、电子秤等不同的测量仪器，引导幼儿通过实际操作，初步了解戥子、电子秤的使用方法，知道中草药不能随便用，要有一定的计量，过程中也是对“数字”的感知。
5.中医药文化进家庭。课程来源于生活又回归于生活，孩子们在中医药活动中获得的经验最终能运用到实际生活中，比如在孩子们初步了解不同中草药的价值及初步掌握了中药配伍的方法后，就有孩子回家给家长煮一壶养生茶、烤橘子治咳嗽等；在孩子们体验到推拿的乐趣后，开始回家给家里长辈推拿，一家人其乐融融，同时也感受到了中医药文化的神奇之处…
三、需要继续丰富开展的活动
2.户外活动中融入五禽戏元素。从了解五禽戏的由来开始，激发幼儿兴趣，喜欢模仿不同的动物“虎、鹿、熊、猿、鸟(鹤)”，从而学习五禽戏的典型动作，了解其作用。
3.与节日课程相融合，调查、收集中关于中医药的典型语句。目前大班级部正开展《红红火火过大年》主题活动，孩子们会调查关于新年的对联、四字祝福语，这恰恰可以融入中医药元素，比如调查、收集关于中医药的典型词句，如“大医精诚”“方不在多，心契则灵；症不在难，意会则明”等。
4.图书区中创设中医药绘本故事，进行泥塑等艺术创作。幼儿的想象力与创造力是无限的，教师要为幼儿提供充分的创作机会，所以，幼儿在活动体验过程中就可以把自己的所感所得以绘画的形式进行表现，尝试创编成一个个小故事。
5.开展“画名医肖像画”“写生”“故事表演”等多种艺术创作。
当然，除了以上，我们的活动是灵动的，需要在与幼儿的互动中、在对幼儿的观察中、在幼儿兴趣的不断变化中进行不断完善的。相信，“中医药文化”这颗小小的种子会埋在幼儿的心田，在丰富的活动形式的滋养下茁壮成长！