上海市闵行区明星学校五年发展规划
2021年9月～2026年8月
目 录
为对接闵行教育“十四五发展规划”，全面深入推进教育综合改革，在上一轮三年发展规划基础上，学校将以“持续、深入、智慧”为准则，继续遵循“蒙以养正，立己达人”的办学理念，进一步提升学校办学品质，加强学校特色建设，把学校办成一所发展全面均衡、质量稳定上乘、特色比较鲜明、在区内外有一定知名度和影响力的九年一贯制学校。
第一部分 顶层设计
上海市闵行区明星学校是由上海市报春中学和闵行区明星中心小学于2004年合并而成的一所九年一贯制学校，其中，上海市报春中学创办于2003年，闵行区明星中心小学由1909年创建的蒙养⑴公学（又称横堂书院）经百余年发展沿革而成。
校园占地58.5亩，绿化面积达70%左右，建筑面积28012.8平米，运动场地约24.1亩。建有250米的环形跑道、塑胶运动场、篮球场和羽毛球场；两幢教学楼、两幢办公楼，一幢多功能大楼，一幢体操房。学校环境优美，现代化教育设施设备基本齐全，为学校课程改革和教师专业发展奠定了基础。
学校现有九个年级共40个教学班，包括1个根据区域需要开设的特教班。目前共有学生 多1343名，在编教职工127名，其中专任教师121名，本科及以上学历率达94.2%；高级教师9人，中级及以上职称教师占73%。
在上一轮规划实施中，学校按照“在传承中求发展，在发展中求创新”的办学思路，遵循“蒙以养正，立己达人”的办学理念，坚持文化立校、注重课程教学改革，聚焦师生发展，着力特色培育，在进一步提升学校育人功能和办学品质，把学校办成“发展全面均衡、质量稳定上乘、特色比较鲜明、在区内外有一定知名度和影响力的九年一贯制学校”方面取得了良好的成效。
通过全体教职员工和广大学生的努力，学校先后获得上海市平安校园、市花园单位、市科技教育特色示范校、市依法治校示范校、闵行区文明校园、区绿色学校、区行规示范校、区教师专业发展学校、区语言文字规范化示范校、区数字化实验学校、区传统体育项目学校、区学校卫生工作先进单位等多项荣誉称号。学校连续获得2018-2020闵行区中小幼学校办学绩效评估综合发展类等第奖。
1.“守正出新，久久为功”的办学精神，引领全校师生实现可持续发展
学校立足百年老校的文化根基，“蒙以养正，立己达人”的办学理念和“守正出新，久久为功”的学校精神，成为学校一切工作策划、组织的宗旨和原则。学校文化融于管理团队、教师发展和学生成长，在学校的各种教育教学实践中，以成事成人为价值追求，实现师生共成长，推动学校不断发展。
学校通过富有传统文化特色的校园环境建设，营造宁静平和、温馨宜学的浓郁气息，彰显了环境育人、文化育人的理念。学校坚持开展“品传统文化，铸时代师魂”、“感动明星”年度人物评选、传统文化系列讲座等活动，陶冶师生情操，构建了文明和谐的校园氛围。
学校注重依法办学，形成了完善的民主监督制度，教职工议事制度，在此基础上完成了绩效奖励方案、学校章程和学校制度的修订工作，以制度建设促进学校管理效能的提升。学校运用多种方式畅通渠道倾听群众呼声，积极打造民主、平等、和谐和高校的管理文化，在行政管理上采用扁平化结构，管理团队凝聚力强，团结实干，善于协作，服务意识强，为学校的可持续发展提供了重要保证。
学校国学校本课程坚持规划引领、课程承载、整体架构、系统推进，是学校文化建设的动力和根基，也是学校发展的重点项目。国学教育的特色培育与学校的各项工作融合起来，使学校的办学特色随着重点项目的推进而日益得到彰显，使“为学生的终身学习打下良好的基础，为学生一生优美的人格奠定基础”的重点项目远期目标与学校“植根于优秀文化的‘道德践行者、知识探索者、生活学习者’”的培养目标融为一体。
学校坚持开放办学，广泛开展合作交流，接待安徽蚌埠初中化学骨干教师观摩团，与香港长洲国民学校师生开展“沪港手拉手”文化交流，多年来对口云南贫困地区教师培训，委派教师参与教育援疆，赢得了良好的社会声誉。学校积极承担区域教育改革发展项目，承担了“WAP外教进课堂”“健康与幸福”“电子书包”等项目，先后成为联合国教科文组织可持续发展项目（ESD）实验校、全国优秀传统文化教育基地学校、上海市书法教育实验校、闵行区见习教师规范化培训基地学校、上海师范大学实习生培训基地。
2.目标适切、条块整合的学生活动，丰富成长体验拓宽生命质量
在上一轮发展规划的引领下，学校形成了一套符合学校德育发展实际、有助于学生自主发展、效果良好的德育管理工作制度，通过班主任教研、班主任技能评比，抓德育科研，抓德育课堂，督促班主任老师了解学生需求，长效构思班集体的成长，在学校共性活动中结合班级实际，开展具有班级特色的活动，构建一班一品，努力形成特色班级，并通过班主任考核、优秀学生评选、优秀班级评选标准和方式调整，推动师生共同努力，提高德育教育的效能。
学校参与了《“五维度、两主体”区域中小学一体化德育课程构建的实践研究》课题，设计开发了学校德育特色项目，构建了德育特色主题教育活动长效管理机制，初步形成了校本“德育活动序列化”体系。
与此同时，学校还加强了班级、年级、学校三级家长委员会建设，发挥家委会的作用，利用家庭教育指导会、家校互动等多种形式向家长宣传现代教育的观念与知识，提高家庭教育指导力；采用多种形式开展社校联动，请进来、走出去，开设社校联动课程，开展社校联动亲子课堂活动等，学校、社区、家庭相互联动，资源共享的合作教育机制的“三位一体”德育工作格局正在形成。
3.体系完善、彰显特色的优质课程，成就师生共同发展
学校在确保基础型课程开足开好的基础上，通过编制校本教学设计、校本练习设计，实施分层教学等，落实了基础型课程的校本化实施。学校修订了《明星学校拓展型课程实施方案》，着重打造国学校本特色课程。学校拓展了各学科富有特色的国学经典教育空间，以“学生学的行为”为突破口，探究和梳理各学科典型课型，形成 “国学”文化，激发学生学习热情，实现明星学生全面素养的提升，实现师生生命成长的幸福。
学校引进北京师范大学和育灵童教育研究院联合开发的国学系列教材，在一至六年级实施国学拓展型限定课程。开设学科类系列、艺术类系列、体育类系列、技能拓展类系列等国学拓展型自主课程，满足学生兴趣爱好、个性特长发展的需求。学校为了更好地开好国学特色课程，还创建了“孔子书院”，为国学课程的开设创造了良好的教学条件。学校的探究型课程，根据不同年级学生的特点，形成了九个探究主题，重点落实与国学教育特色相关的课题。同时，学校注重校本课程开发与建设的管理，加强实施过程的调研和监控，认真做好对课程、教师、学生的评价，促进课程良性发展。
4.重视日常、扎实有效的教学改进
学校以研讨课程标准为切入口，每学期在中小学段分年级开展视导（年级教师全员参与），每个教研组每学期推出2堂主题研讨课，“以教带研，以研促教”，围绕课程建设与课堂教学改进，营造以校为本的教学研究的氛围，切实提高教研工作的实效性和针对性；学校课堂教学扎实、有效，练习及作业设计紧密围绕教学目标，难度匹配学生学习能力，作业量适合学生实际情况，教研推进有计划、有实施，集体备课具有统一的标准与规范。
学校还充分利用教师教学经验丰富、基本功扎实，对学科核心内容的理解把握准确到位的优势，系统而有条理地要求教师引导学生更多参与课堂，重视训练和指导；提倡教学民主、尊重学生，注重师生交流、关注所有学生，在2021年3月的区教育学院对我校的综合调研中获得调研专家的称赞；同时，学生课堂学习参与度、专注度不断提高，练习和作业的质量也相应得到提高，有90.91%的作业被评价为良好；教师中有82.73%的备课被评价为良好，全校中小学段71.43%的教研组被评价为良好。
5.队伍管理与教师发展不断优化、成绩显著
根据学校“建立教师专业发展长效机制，确定教师专业发展主要目标和成长路径，努力打造一支师德高尚、教育观念前瞻、教学技术精湛、结构更为合理、可持续发展的优质师资队伍”的规划目标，学校不断完善教科研制度，注重教科研工作的规范化、制度化管理，推进学校教育科研的普及、指导、管理、研究和咨询等工作，营造教育科研与教师专业发展相结合的校园学术氛围；通过“星讲坛、星论坛、师徒结对、主题教研、课外阅读、自我研修和反思”等不同的校本培训方式，激发每位教师学习的自觉性和主动性。
学校还以课题研究为抓手，强化研究意识，引导教师成为学习者、实践者、思考者和写作者，增强教师的发展意识、成材意识和成果意识；在此基础上，学校加大骨干教师、特色教师、青年教师的培养力度，创建各种平台，为教师专业发展提供更广阔的空间，通过各层面培养，使更多优秀教师不断脱颖而出，教师的梯队成长逐渐显现。
三年来，学校在见习教师培训、区级骨干及后备教师培养、区学科中心组成员输送、区“希望之星”和智慧型教师选拔、区级以上教师专业技能类比赛、区级以上科研课题、论文、案例发表与获奖等方面，均取得显著成果。
1.学校管理需要不断创新，团队智慧有待提升。
学校管理团队成员在工作中的“指导、评价、协调、服务”意识和行动不断增强。面对新的教育形势，团队成员需提高创造力和引领能力，工作中需强化“精细”、“干练”管理，讲究管理艺术、效率，要不断加强学习并大胆实践，加强及时评价反馈以及激励完善的制度建设，创生让教师个体和团队持续不断发展的既常态又创新的新机制。
2.重点项目推进师资短缺，全校发展尚不平衡
学校在国学特色课程建设方面虽取得了不少成绩，但是对“国学教育”特色的深度推进尚缺少标志性成果，对下一步发展的阶段目标和着力方向也不够清晰；实施过程中的专家指导意识不够强，受益不多；比较而言，项目研究主要重心在小学部，中学部关注较少，缺少全校一盘棋的统领性安排，跨学科一专多能的教师数量不够也导致了国学经典教育重点项目的实施受到一定的制约。
3.队伍结构需要更新完善，名特优教师尚需打造
虽然学校教师群体具有较强的敬业精神，教学工作兢兢业业，课堂结构、教学常规、教学研讨等取得了不错的成绩，但教师整体年龄偏大，部分老师出现了“高原期”现象和职业倦怠，有墨守陈规的态势。在区内外有影响力的拔尖人才和特色教师相对缺乏。班主任队伍老龄化，呈现出进取心不足，上升乏力，优秀班主任难以凸显，班主任队伍的阶梯式形态尚未完全形成，学校、社会、家庭三位一体的立体教育网络的作用还不够显著等。
4.课堂教学改进还需深入，减负增效空间亟需开拓。
深度的课堂教学开放与生成还做得不够；关注学生、多元引导不足；作业设计与批改缺少个性化；教师备课与教研有待提升。作为区电子书包项目成员校，参与项目实验的教师在信息技术与课堂教学融合的探索方面初有成效，但教师整体信息技术应用能力差距很大，信息化教学能力有待提升。
5.教师育德意识和德研能力有待提升，探索“融合育人”模式。
课程思政、全员导师制，“五育并举，融合育人”背景下，学科教师偏重于学科知识的传递，全员育德的意识比较薄弱。对青少年思想状况及德育工作的研究不够深入，德育研究能力有待提升，需在课程设置、课程渗透及课程跨界做进一步的探究，在科学性、完整性方面不断地改进。
“蒙以养正”，源于《易经》之《易经蒙卦》曰：“蒙以养正，圣功也。”即：蒙童时代应培养纯正无邪的品质，这是造就圣人的成功之路。从国学精髓中汲取营养，使身处传统文化氛围的学生，身心言语受到浸润，由内而外正而无邪。以培养植根于优秀文化的 “道德践行者、知识探索者、生活学习者”。这不仅体现学校对传统文化的尊重，也体现学校对自身文化素养建设的重视。
“立己达人”，源于《论语· 雍也》：“夫仁者，己欲立而立人，已欲达而达人”即：仁德的人，自己想成功先帮助别人成功，自己想做到先帮助别人做到。体现学校以师生发展为本的理念，通过尊重、关心、依靠和爱护等方式来培养师生的责任感和使命感，调动师生的积极性和主动性，使学校教育成为培养人、发展人、成就人的过程，成为培养合格社会人的过程。在育人的过程中，又促使学校不断自我内省，从而实现发展自我、完善自我、超越自我，进而达到成就自我。在这个过程，培养学生和发展自我，即“立己”和“达人”得到有机统一。
“蒙以养正”，既是我们的育人方向，也是学校发展的必然要求，体现出学校自我建设对育人的重要影响。“立己达人”则强调育人的同时，进一步明确学校发展中履行社会责任的重要作用。“蒙以养正” “立己达人”两者相辅相成，体现出我们促进师生发展和学校自身发展的互动理念，更体现出我们渴望师生发展和自身发展实现共赢的美好愿景。
“崇真”，即追求真理，崇尚真诚，是科学上追求真理、道德上追求至善的统一。 “尚学”，即尊崇学问、注重学习，学会学习，学会生活，学会做人。 “德”，是道德、德行，也就是人的品质或品格，每个人立身行事，必先树德，是为立身之本。
“崇真尚学，树德立身”，既是对学生的要求，更是对教师的要求。教育者肩负树人的历史重任，教师必须先做到“崇真尚学”，树立为师者的立身之道，用追求真知的求学精神，真诚善良的人格品质去影响学生，引领他们树立正确的人生观、价值观和道德观，“崇真尚学，树德立身”，为未来发展奠定良好的基础。
“守正”是指恪守正道，胸怀正气，行事正当，尊重并继承学校自蒙养学堂开办以来形成的优秀办学思想及传统。具体来讲：
“出新”是指勇于开拓，善于创造，懂得变通，不断推陈出新。在继承的基础上，敢于挑战，善于探索，正确看待失败，尊重个性发展。
“守正”与“出新”共生互补，辩证统一。守正是出新的根基，出新是守正的补充，相辅相成。在学校的各种教育教学实践中，把握守正与出新的平衡统一，守正不离出新，出新不舍守正，推动学校不断发展，实现师生共成长。
“久久为功”是指有持之以恒的毅力。无论是师生的成长还是学校的发展，我们既要有紧迫感，也要看到长期性，有足够的耐心和坚持，做到力学笃行、注重积累，持之以恒、久久为功，决不能心浮气躁、急功近利。坚守，不仅是一种品格，也是一种智慧，日日相继，久久为功，就是发展。
学校秉承“蒙以养正，立己达人”的办学理念，以“崇真尚学 树德立身”为校训，通过创建和谐的氛围、优美的环境、务实的管理、优质的课堂，继续以国学课程群建设为特色，成为一所发展全面均衡、质量稳定上乘、特色比较鲜明、在区内外有一定知名度和影响力的九年一贯制学校。
学校的培养目标是：植根于优秀文化的“道德践行者、知识探索者、生活学习者”。
（三）教师队伍建设目标
努力打造一支师德高尚、教育观念前瞻、教学技术精湛、结构更为合理、可持续发展的优质师资队伍。
国学育人 继往开来
一．项目背景分析
文化认同是最深层次的认同。中华民族历史悠久，传统文化源远流长。中小学承担着文化传承的神圣使命，是传统文化教育的重要阵地，弘扬传统文化应从基础教育开始。
在2018-2020年三年规划中，我校以区重点课题《九年一贯制学校国学经典校本课程群建设的实践研究》为抓手，通过开展“中国传统文化教育”,系统整合教育资源，形成教育特色模式，营造出充满智慧、积极向上的校园文化氛围，促进了师生及学校发展，走出了一条符合学校实际情况的特色办学之路。新的五年规划中，学校将在原有基础上继续完、提升，切实增强学校办学的核心竞争力。但是，从项目实施的情况来看，虽取得了不少成绩，但是对“国学教育”特色的深度推进尚缺少标志性成果，对下一步发展的阶段目标和着力方向也不够清晰；实施过程中的专家指导意识不够强，受益不多；比较而言，项目研究主要重心在小学部，中学部关注较少，缺少全校一盘棋的统领性安排，跨学科一专多能的教师数量不够也导致了国学经典教育重点项目的实施受到一定的制约。
二．总体目标
继续围绕“蒙以养正，立己达人”的办学理念，以“传统文化进课堂”“ 德育活动序列化”这两条教学教育主线，同时发挥“环境育人”作用，创设传统文化教育氛围，引导学生从小树立民族自尊心、自信心、自豪感，从中国传统文化中挖掘和寻求精神瑰宝，从而继承和发扬传统美德、良好风范、高雅情趣、昂扬气概、坚韧的意志、顽强追求，培养植根于优秀文化的“道德践行者、知识探索者、生活学习者”。
三．分项目标
1.与课程相结合，经典教学常态化——
继续挖掘、整合课程资源，切实开展常态化教学，探索、提升在教学中进行传统文化教育的水平。
2.与德育相结合，德育活动系列化——
发挥全员德育的功能，补充、微调已有的传统文化相关的综合实践体验课程，丰富德育形式，增强德育效果。
3.与环境相结合，环境育人生活化——
充分利用校园空间，进行富有“经典韵味”的设计和布置，让环境处处彰显传统文化的魅力，扎实推进素质教育、打造高品位校园文化。
四．项目实施措施
1.开展传统文化课程建设的理念研究
1）教材整合：
l 国学经典教学作为语文教学的补充，注重学生的知识积累、注重与其他课程的融合，服务于现行教学。
l 将重点特色国学课程融入到基础型课程，形成符合校本和学生发展特点的、年段有机衔接、内容有机统整、学科相互关联的“国学课程”体系。
l 重视三类课程，统筹兼顾、同步发展。在提高基础性课程教学质量同时，为探究型课程配备专职教师，确保课程质量，推出了各类与传统拓展型课程。
2）教师提升：
l 每学期邀请专家进行一次国学讲座，指导教师学习经典，提高教师对国学经典的认识，提升教师的国学素养。
l 每学期开展“共教一册教材”活动，聚焦一册教材，教师国学经典教学水平；开展“共研一课课文”集中教学研讨活动。
3） 学生提升：
l 每日一诵：保证每天有一课课前两分钟及放学路队《国学》内容，确保每天不少于5分钟的诵读时间；
l 每周一课：每周一节国学课，诵读时间不少于25分钟。
l 每学期一赛：组织经典诵读大赛。评出每班的“状元”、“榜眼”和“探花”，评出每个年级的“状元班”、“榜眼班”和“探花班”，评出全校的“十大文曲星”。
l 每年一演：每年传统文化节，学校组织国学表演，表演主题有：仁、义、礼、智、信等。
2.汲取传统文化相关精神，与德育相结合，根据年段特点设定目标，结合实际，有序开展德育活动。
l 遵循传统教育“知行合一”的优良传统，引导学生把握传统文化教育的精髓，落实在日常的言行举止和生活习惯中。根据各年级学生的不同特点，由浅入深初步构建符合全年级的德育活动目标。
l 以年级组为单位，思考策划德育活动的序列化，根据构建的各年级德育目标设计适合各年级年龄特点的德育活动，体现出层次性、递进性、序列性，发挥整体育德功能。
l 倡导大德育的理念，充分钻研传统国学内涵，结合学校国学课程，寻找适合学生年龄特点的国学内容，梳理形成中华传统文化微课程，具体为：二十四节气 、中华传统节日、名人堂。
l 以综合体验活动体系构建实现德育目标。将学校少先队活动、节日文化、校园活动、专题教育、社会实践等各项活动进行综合设计，以“走入节日”“走入传统”“走入成长”“走入展馆”系列社会实践活动版块，架构综合体验活动体系，提供全面的体验式教育，为学生成长构建综合立体的教育场。
l 以评价促进德育目标的实现：通过一级一要求，一天一检查，一周一反馈，
一学期一总结，表彰先进，引导学生自觉向榜样学习，促进学生仁德习惯的养成，自主发展、健康成长。
3.与环境相结合，环境育人生活化——
l 校园环境布置与传统文化有机结合，充分利用学校内原有地形，体现我校传统文化特色，融入传统文化理念，合理设计校园环境，发挥环境育人作用。进一步增强校园的人文底蕴和育人功能，培育和弘扬校园文化精神，积极营造具有明星学校特色的校园文化氛围，增强全校师生的凝聚力、自信心和自豪感，
² 核心区域：以孔子书院为中心，布置图文并茂的古诗文壁画，与孔子雕塑相呼应。
² 道路区域：引导广大师生积极关注、参与学校文化建设，面向全体师生及家长征集校内道路、楼宇名字。
² 墙廊区域：通过环境布置、环境宣传的方式将传统文化内容上墙、入廊，以“仁德”浸润学生，用传统文化微课程感染学生。
² 接待区域：
l 构建班级文化。从班级环境布置入手，发动学生自主参与班级环境建设，布置彰显班级特色的国学教育内容，让班级富有传统文化教育气息，营造一个健康温馨向上的班集体。
五．项目达成标志
l 1、完成国学与基础学科相关内容的整理，形成一系列资料；
l 2、继续开展与国学相关的拓展、探究、活动课学习学习，涉及各类型；
l 3、继续开展相关的德育活动，并创建国学特色的社团；
l 4、根植传统文化为，统筹推进校园环境建设。
（一）五年总体目标
进一步挖掘和深化“蒙以养正，立己达人”的办学理念在时代转型意义上的内涵和内核，深化学校管理机制创新，推动教师专业主动发展，加强学生工作和班级文化建设引领，聚焦课程改革和教学改进，强化国学教育的办学特色，全面彰显“守正出新，久久为功”的学校精神，把学校办成一所全面均衡、质量稳定上乘、特色比较鲜明、在区内外有一定知名度和影响力的九年一贯制学校。
（二）分领域阶段目标、推进策略与措施、达成任务与标志
1.学校管理变革与学校文化领域
构建“以人为本”的学校管理体系，进一步完善党组织领导下的校长负责制，加强党组织政治核心和监督保障作用、教代会的民主参与作用；构建法治化、科学化、民主化、信息化及符合学校、教师、学生自主发展的现代学校管理制度，提升学校管理品质；构建与学校教育理念、办学规模、管理体制、学生身心发展行为习惯相适应的、满足广大师生精神文化需求的校园文化体系，促进学校内涵发展。
年段
阶段发展目标
推进策略与措施
达成标志
2021学年
1. 学校文化和价值再提升。深入挖掘和深化“蒙以养正 立己达人”的办学理念内涵，明确学校和师生发展的目标追求。
2.完善学校管理机制，加强管理团队建设，提升管理团队思想境界和管理能力。
1.进行学校发展规划、办学理念、办学目标、培养目标的宣传、学习和教育，使之成为全校师生共同奋斗的目标。有序有效地实践学校新五年发展规划，加强过程中对规划的执行情况的动态反馈和调整完善，并不断完善学校文化和价值追求的共识与提升。
2.修订原有的《学校章程》和《学校制度汇编》，在制度文本完善的过程中，确保广大教职工及家长的知情权、参与权，在听取意见的基础上，形成适合本校的管理机制。
3.对国学教育文化特色的形象定位、共同愿景、系统构建进行论证。建立国学教育研究的长效机制，有序进行课程开发、活动实践、课题研究、师资培训，初步形成国学教育特色校园文化体系。
4.充分利用校园空间，进行富有“经典韵味”的设计和布置，让环境处处彰显传统文化的魅力，扎实推进素质教育、打造高品位校园文化。
5.充分发挥工会、共青团和少先队组织的积极作用，以各种活动为载体，丰富师生校园文化生活，全面提升师生文化素养。
6.不断优化数字化学校软硬件基础环境，提供丰富的个性化的工具软件，为教师提高课堂教学效率、开展自主教学研究提供必要的技术支持。
1.形成并实施好学校发展新五年规划。
2.办学章程、制度修订、印制成册。学校管理工作正常运行，形成依法办事、民主治校的运行机制。
3.形成并实施好基于学校新五年发展规划的重点项目“国学经典课程建设”。教师积极主动参加课程实践活和研究，项目在片、区领域享有较高知名度。
4.形成体现有底蕴和时代特色的校园环境，凸显国学教育及“环境”教育特色。
5.形成师生校园文化活动序列文本资料，构建特色校园文化活动框架。
6.学校办学绩效考核稳中有升。
2022学年
1.充分发挥“国学经典教育”的办学特色，整体设计校园环境，融入传统文化理念，进一步增强校园的人文底蕴和育人功能。
2.改善校园信息化环境。配备适应现代发展的网络管理软硬件，提高学校网络安全和管理效率，改善内网运行速度，网络信息点覆盖整个校园，实现校园网统一管理的无线网络全覆盖。
2023学年
1. 进一步深化学校核心办学理念的内涵和内核，进一步形成基于学校核心办学思想的整体校园文化建设顶层设计思考。
2.形成国学教育特色校园文化体系，丰富校园文化底蕴，全面有效地促进学校内涵的可持续发展。
2024学年
1.系统优化学校管理和各部门管理职责，引领核心团队发展。 2.推进信息化与教育教学管理的深度融合，优化学校教育教学资源，融视频、网络、多媒体等多种方式为一体，为师生提供多种类、多形式、多规格和多层次的教育教学资源。
2025学年
1.以“蒙以养正 立己达人”理念为核心的价值取向和理想追求更为坚定，国学经典教育特色更为凸显，师生主动健康发展的校园新生活充分呈现。
2.优化领导管理团队发展性评价制度，持续提升团队成员的思想境界与发展能力，培育一支“有教育情怀，有责任担当，有管理能力，有创新意识”的管理团队。
3.管理机制变革作为激活和推进学校变革和促进人的生命成长的过程的内动力。
4.形成功能完善、富有本校特色的现代化、信息化教学体系，建成智慧校园。
2.学生工作变革与学生发展领域
年段
阶段发展目标
推进策略与措施
达成任务与标志
2021学—2022学年
1、坚持德育为先，积极践行社会主义核心价值观，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2、围绕“蒙以养正，立己达人” 办学理念，完善德育工作机制，健全完善各项德育评估考核制度。
3、强化、完善少先队学生自主管理体系，使学生自我管理机制在学校德育中发挥其应有的作用。
4、加强德育队伍建设，造就一支具备良好师德、善于沟通、熟悉少年儿童身心特点，在班级管理方面经验丰富的优质德育工作队伍。
5、启动全员导师制工作，制定学校方案。
1、以爱国主义教育为重点。
把弘扬和培育以爱国主义为核心的民族精神作为新形势下青少年思想道德教育的重要内容，把中华优秀传统文化教育、革命传统教育、时代精神教育与校园精神文明建设紧密结合起来，使社会主义核心价值观融入校园文化中。
2. 以养成教育为主线。
认真贯彻落实《中小学生守则》（2015年修订）和《中学生日常行为规范》，围绕学校的培养目标，针对不同年龄学生的特点，分层施教，分别从学生心理品质、道德情操和行为习惯三方面，抓好养成教育和行为规范教育，进一步加强校纪校风建设，帮助学生树立社会主义理想信念，形成正确的世界观、人生观、价值观。通过一日行规教育、文明礼仪教育、劳动教育、社会公益实践教育、职业生涯体验教育、榜样教育等，教育引导学生熟知学习生活中的基本行为规范，教育学生学会关心，学会交往，学会自理自立，增强对家庭、对社会、对国家的责任感与使命感。
3.以自主教育为基础。
夯实“班级—年级—学校”学生三级自我管理体制，让学生全方位参与学校有关德育的量化管理和评比，进一步发挥学校大队部和团员的作用。建立一支以学生干部为主体的自主管理队伍，充分发挥学生干部的带头作用，在各层面工作岗位上培养和提高学生的自主管理能力。创造条件让学生干部在更高的平台、更广泛的环境、更丰富的活动中锻炼、历练和成长。在教师指导下培养学生的自主管理意识和能力，逐步形成学生的自主管理机制，让学生在自我管理中自我完善、自我提升。对优秀学生进行表彰，列入学年度表彰名单。
4.以班主任队伍建设为抓手。
拓展德育培训新途径。加强班主任培训力度，不断强化班主任的管理意识，提高班主任思想认识，深入学习素质教育理论，使班主任的思想观念和工作水平能适应新形势和新要求。重视新入职教师的德育培训，初任教师不仅要有班主任工作的带教师傅，同时要求学做班主任，并逐步能够独立设计召开中队主题会。建立学校班主任名师工作室，评选一批优秀班主任，并选送参加上级部门的相关培训；积极搭建平台，推荐优秀青年班主任参与区级各类评比活动。为优秀班主任的进一步发展提供通道。促进学生心理健康教育的专业化发展。指导班主任掌握科学的学生心理健康教育知识，发挥班主任的教育优势，利用班会课开展心理健康教育，并利用心理咨询室、校园广播、团体辅导等开展经常性的心理辅导活动，以排除学生的心理障碍，引导学生做好心理调节。建立特需学生心理健康档案，完善相关的心理辅导工作。
5. 以法制教育与生命教育为底线。
加强法律普及教育。要根据不同年龄阶段学生的特点，有针对性地加强法制教育，通过举办讲座、观看展览、以及案例分析、法律宣传、知识竞赛等多种形式，不断增强学生的法制意识。开展生命教育。以自护自救能力、环境保护意识、防溺水教育、交通安全教育、交往沟通能力为主要内容，开展中小学阶段的生命教育。积极开展健康卫生教育、禁毒教育、预防爱滋病教育、防邪反邪教育等，培养学生健康的生活态度和生活习惯。
6.以全方位评价为依据。
充分获取相关信息，对学生表现进行全方位评价：（1）学生小岗位评价；（2）行为规范合格班、示范班评比制度；（3）最美中队评优制度；（4）优秀队员、优秀队长、优秀大队干部评比制度；（5）优秀值周中队评比制度；（6）班主任工作考核制度；
7．以社校联动的家庭教育为亮点。
继续抓好家庭教育的常规工作，巩固家长学校委员会制度，不断提高学校、家庭、社区的教育合力。提高家长学校的办学水准，家庭教育指导形式要避免单一性、灌输性，重视多样性、互动性及家长的参与性。有序调整家长学校的授课内容，做到教材规范化、内容具体化、形式多样化。深入开展“创建学习型家庭”的活动，提高家长自我学习、自我教育的兴趣和能力，开展每学年一次的“优秀家庭”评选活动。
8、关注导师对家庭教育指导能力的提升，关注导师对学生情绪管理、情感教育的关注、关注导师对重点家庭、重点学生的关注和关爱，通过讲座、分享、案例征集、实践活动等方式提升教师参与全员导师制工作的实效。
1、评选校园“优秀班主任”，成立学校班主任工作室
2、开展班主任基本功大赛活动。
3、开展“精品班会课”案例征集和评选，开展有关班会课为主题的德育论坛，汇集学校“精品班会课”专集和影像资料。
4、进一步完善《班主任考核方案》《明星学校评优方案》《明星学校学生纪律处分条例》等德育制度。
5、充分发挥家长学校、家委会等的作用，定期开展家庭教育指导工作，表彰优秀家长代表，优秀家庭代表等。
6、制定符合学校实际情况的全员导师制工作方案，全面开展全员导师制工作，定期推送“智慧家长周周推”。
2022学年—2024学年
1、通过学生自主管理，增强学生的体验感、判断力与实践能力，并努力探索相应的以促进学生发展为本的德育评价机制，切实提高德育内化的力度与深度。
2、创新德育形式，丰富德育内容，拓宽德育途径，形成序列化和课程化的德育实践活动体系。
3、德育队伍建设初见成效，德育教师教育教学能力、管理能力、课程理念等方面上一个新的台阶。班主任队伍中至少有1人以上为区级骨干
4、提升德育科研的实效，积极为教师搭建平台、创造机遇。充分发挥班主任自我发展的主体性，把班级工作中的新问题作为研究的重要内容，注重在先进理论指导下开展建班育人的实践探索。
5、完善学校全员导师制工作方案，设计系列化活动，有明确的工作目标，渐进式的实施要求。
1、组织开展年级特色德育展示活动，形成《年级德育特色活动方案集》
2、学校家访活动、规范教育、志愿者服务、班会课建设、心理教育和班主任队伍建设等内容在原有基础上有提升。
3、加强德育科研、班主任校本研修、班会课建设等工作，总结优秀班主任的管理经验和研究成果，编写《班主任教育管理案例集》。
4、培养1-2位区级骨干班主任，3-4位区级优秀班主任，5-6位学校优秀班主任，形成骨干班主任梯队。
5、组织开展名学优秀毕业生回母校宣讲活动。
6、学校家访活动、规范教育、志愿者服务、班会课建设、心理教育和班主任队员建设等内容在区域内形成一定的影响力。
7、开展全员导师制工的校级交流、研讨，征集“全员导师”特色项目、典型案例，建立学校的全员导师活动案例资源库。
2025学年
1、引导学生践行社会主义核心价值观，强化日常行为规范教育，培养具有植根于优秀文化的“道德践行者、知识探索者、生活学习者”。
2、少先队自主管理机制形成并运转良好，在学校德育中起到重要作用。
3、结合五年发展规划的达成度，总结反思，为新一轮规划做准备。
4、全员导师制工作不断完善，提升家长对家庭教育的指导力
1、总结“特殊学生”教育经验，完善学生心理辅导工作。
2、完成本轮规划总结，为新一轮规划做准备
3、对本规划年段中的全员导师制工作做好总结，为下一轮的工作做准备
3. 学科教学变革与领域
年段
阶段发展目标
推进策略与措施
达成标志
2021学年
1、梳理“国学”经典课程体系，逐步提升课程实施质量
2、落实三级教研制度，探索“智慧课堂”教学模式，提升各级活动质量。
3、制定学校在线教学工作方案、“五项管理”“课后延时看护方案”等制度
4、加强教研组建设，优化课堂教学环节，提高课堂教学效率。
5、遵循特殊教育规律，以适宜融合为目标，继续坚持致力探究特教工作，促进特殊学生健康成长，提高学校特殊教育质量。
1、加强课程建设，提升课程领导力
（1）做实“三类课程”体系。采取“优化基础型课程、充实拓展型课程、推进探究型课程”的方略，完善“三类课程”体系。
（2）做优特色课程。有机整合学科课程资源和综合实践类课程资源，形成以”国学”为主的特色课程体系与实施机制。
（3）做活课程资源。依托莘庄教育集团化的优势，整合校内外资源，丰富课程内容，拓宽学生视野，培养特色学生。
2、加强课程管理，形成规范操作流程
（1）完善校长室、中小学部、教研组长三级课程管理制度，加强对拓展型课程和研究型课程的统整管理，形成具有学校特色的课程实施方案。
（2）完善绩效分配制度和激励机制，鼓励教师积极承担拓展型课或探究型课程项目的研发与指导任务。
（3）制定以“注重过程，强化发展，科学评价”的学分制评价方案。将学生全面发展和个性成长的评价有机结合，突出评价的过程性、参与性和全面性，并将评价结果与学生毕业、评优及综合素质评价相结合。
3、强化教学管理，满足学生成长需要
（1）研究“双减”政策，制定学校的五项常规管理制度，大课间活动及课后延时看护方案，用制度和规定来保证教学进度和质量，有效破解学生课后监管难题，解决家长的后顾之忧，促进每一名学生健康成长。
（2）修改、调整“在线教学工作方案”“教师在线教学规范”“学生在线学习行为规范”“学业负担控制规定”，研究市“空中课堂”资源的综合有效应用，探索多种条件下线上线下的融合式教学、教研和业务管理，共同加强“课程教学”经验的凝练和宣传。
（3）加强学期教学视导工作。以“视”促改，以“导”促建，推进年级组学科教师规范课堂教学与优化课堂教学模式。
（4）结合减负增效要求，加强对教师备课、上课、作业设计与批改工作的检查，严格作业布置及批改要求，进行定期与随机检查，并及时反馈；加强作业抽查和综合教学质量抽测。
4、深化教学改革，提高教师课程执行力
（1）以“点阵笔和智能作业平台应用”、“3D创新实验室”等项目为抓手，围绕课程建设与课堂教学改进，探索具有“智慧课堂”特质的课堂教学模式，形成明星学校作业题库。教师在项目实施过程中，开展个性化、差异化的精准教学，提高教育教学专业素养。
（2）重视教学文本的研读细读，分层研读《课程标准》、《教学与评价指南》、《教学基本要求》。
聚焦学科高质量校本作业的探索，加强“教、练、评”一致的融合单元设计与实践；探索新中考背景下跨学科教学模式，以及招生新政背景下的教学质量管理，进一步促进学校教学方式的转型和教学质量的提升，提高学生学科核心素养和综合实践运用能力。
（3）以学科课程统整为抓手，做好学科课程统整背景下的课堂教学有效性研究，优化“发现问题—专题研究—课堂实践—反馈调整—总结提炼”的教学环节，增强基于问题的解决效度。注重资料积累，建立各学科课程统整资料库。
5、加强学习，不断提高随班就读、特教工作专业水平；加强管理，改善特教教学环境，保障工作有序开展，强化各项资料的管理；加强研究，努力提升工作实效。
1、形成体现明星学校中小学一贯制特色的“国学课程”体系
2、100%专任教师能够运用信息技术手段进行教学，80%以上的专任教师能够熟练应用“一起学智慧课堂”平台教学，学校课堂教学质量稳中有升
3、完善教学管理制度；形成明星学校作业题库
4、学科发展均衡，涌现若干名学科带头人，有1-2个教研组成为区优秀教研组；
5、培养有专业特长的特教教师1位或以上；教学环境符合区级特教教学点要求；建立科学、多元的质量评价制度，建立、完善成长档案，进一步优化档案袋的管理。
6、教学具有“高效课堂”的显著特征，我校整体教学水平和教学质量名列区同类学校前列。
2022学年
1、落实三级教研制度，探索“智慧课堂”教学模式，提升各级活动质量。
2、修订学校在线教学工作方案、“五项管理”“课后延时看护方案”等制度
3、加强教研组建设，进行“教、练、评”一致的融合单元设计与实践，探究跨学科教学模式以及招生新政背景下的教学质量管理。
2023学年
1、进一步梳理“国学”经典课程体系，借助实施机制规范落实，逐步提升课程实施质量
2、有序开展三级教研活动，开展尝试“智慧课堂”教学模式，内容与质量明显进步。
3、调整、完善学校教育教学质量监控体系
4、加强教研组建设，落实各层级“课堂教学改进计划”。
2024学年
1、“国学”经典课程体系实施规范落实，课程实施初见成效
2、有序开展三级教研活动，有效提升教师信息化教学水平，课堂教学质量稳中有升。
3、调整、完善学校教育教学质量监控体系
4、规范优秀教研组评选程序，推进教研组常规工作的有效落实和提升
2025学年
1、“国学”经典课程体系成为学校发展的亮点，促进学校发展
2、学科建设中持续研究的意识和质量明显提高。
3、形成完善的学校教育教学质量监控体系
年段
阶段发展目标
推进策略与措施
达成标志
2021学年
健全人才制度建设，做好学校师资队伍顶层设计，明晰不同梯队教师的专业发展目标。
1. 做好师资队伍顶层设计，引导不同层级的教师（成熟教师、青年教师、骨干教师）制订个人发展规划。关注教师个人规划的过程管理，定期介入指导与反馈，切实提升教师专业成长。
2. 规范管理，健全和完善学校教科研组织与机制。建立学校科研中心组，构建校教科研领导小组—科研中心组—课题组长的三级科研管理网络。
3.开展分层分类培训，提升班主任队伍和学科教师队伍的育德水平；调整学校考核、奖励、评优等制度，完善师德考核机制，落实教师教育教学行为规范；开展师德师风建设调研活动，提高社区和家长满意率；聚焦“四有”好教师标准，开展校级“师德标兵”的选树活动和“感动明星”先进事迹宣传活动。
4.推进学校重点发展项目《九年一贯制学校国学经典校本课程群建设的实践研究》的持续发展，开展校本培训项目《 基于“一起学”平台的智慧课堂教学设计与实践》、“星青年”教师成长沙龙等，通过项目引领，形成教师培训自主机制，凝聚不同教师群体智慧。
5.搭建各种展示的舞台，为各个专业发展层次的教师公平公开的提供提升专业素养的机会与发展平台。给骨干教师压担子，组建骨干工作室团队，明确目标任务、工作内容、评价标准，促使骨干教师变压力为动力，快速成长。继续加强青年教师培养，进一步完善“师徒结对”活动机制，提高青年教师带教成效。强化教研组、备课组对青年教师培养的主体功能，创设良好的成长竞争环境，并通过青年教师成长沙龙、教学比武、征文大赛、校内轮岗等路径提升青年教师综合素养，激励青年教师勇于担当，主动发展，加快成长。
1.制定和完善教师五年专业发展规划，形成不同教师群体的评价和考核方法。
2、教师教育科研素养有较大提高，五年中超过80%以上的教师有自己的研究课题。教师逐步由“经验型”向“科研型”转变，形成以骨干教师为核心的优秀教师群体。
3、初步形成与学校发展目标相匹配的师资结构和教学梯队。
5.形成优秀课题成果教育教学经验汇编。
6、形成区域内具有影响力的骨干教师若干名，争取培养区级学科带头人1-2人，并进入名师工作室。
2022学年
规范教科研管理,培养科研骨干，形成科研网络。
2023学年
健全师德建设的长效机制。以制度引领、激励教师，营造我校师德和学术建设的舆论氛围，提升教师工作的成就感，优化教师群体的整体素养。
2024学年
探索项目化培训实践机制。通过项目引领，形成教师培训自主机制，凝聚不同教师群体教师智慧。
2025学年
搭建各类平台，助推教师发展，促进骨干教师自我优化意识和教师群体发展意识，涌现诸多学科特色教师和一批师德标兵。
一．机制保障
建立规划实施领导与工作小组，加强规划实施的组织和领导，负责规划的全程实施、管理和监控，引领行动项目的推进并提供服务，制定与规划相匹配的学校年度（学期）工作计划，研究规划实施过程中的各种问题，及时调控规划实施进程，总结规划实施成功经验，确保规划的有效落实，提高学校治理能力。
进一步加强党的建设。坚持“围绕教育抓党建，抓好党建促教育”的理念，加强学校领导班子和干部队伍、党员队伍建设，充分发挥学校基层党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用。严格落实党风廉政建设责任制，坚持从严治教、规范管理、积极推行政务公开、校务公开。
通过《明星学校制度汇编》的修订，完善相关工作制度。加强对教职工自治组织的管理，发挥他们在学校管理中的积极作用。特别是对规划实施工作所需要的工作制度建设，要确保制度的逻辑性和严密性和执行性。
二．资源保障
从两方面认真落实经费保障，一是明确经费项目，二是保障经费来源。奖励经费全部由绩效奖励经费列支，其他经费由公用经费列支。
充分发挥各种资源的优势，包括学校内部资源和外部资源。内部资源主要包括教代会以及项目管理等非行政组织；外部资源包括专家，教育局相关科室，教育学院以及家庭教育指导委员会等。依托专业资源，提供专业支撑，有效运用大学、科研院所资源，发挥专业资源平台或机制的效益，委托专业研究机构指导学校开展相关项目的推进研究。
后勤及教务、信息等部门通力合作，树立服务意识，质量意识，做到高标准、高效率和温馨服务，做好教育资源的整合和合理配置，发挥最大的效益；完善硬件设施，加强人文景观建设，充分发挥图书馆的作用；扩大社会化服务范围，提高校园信息化水平，为学校发展提供物质和技术保障。
三．评价保障
建立规划实施评价机制，对主要任务借鉴采取定期检查制度。检查的方式以自查和验收结合，材料和实证结合。
按照各实施纲要确立的时间表开展过程性评价，注重听取师生、家长、社区和专家的意见、建议，对规划实施过程做诊断性评价，以评价促发展，保证项目实施的有序有效。