德慧智教育理论认为，婴幼儿时期是识字教育的黄金期，抓住这个重要阶段，运用德慧智经典诵读、德慧智九宫识字法等方法对孩子进行教育，不光有利于婴幼儿期语言能力的提升，而且对于他们养成良好的学习习惯，培养优秀的道德品格有着深远意义。
我本人是天水国学书院国学班的一名老师，天水国学书院国学班开班已有近十年的时间，在这近十年的教学实践中我们按照德慧智教育理论和方法开展了一些婴幼儿识字教育的尝试，取得了非常令人惊喜的成果，在此与大家做一分享。
一、“小神童”是这样练成的
案例一：
2017年我曾经带过一个小班，班里有近二十名学龄前的小朋友，经过暑寒假和春秋班的学习和诵读，他们在一年时间内完成了老子《德道经》八十一章的背诵和《弟子规》的全文背诵与简单的讲解，还通过九宫识字的方法认识了近六百个甲骨文、篆体与简体字。
在不知不觉中，刚来时不认识字或不会读书的孩子变成了认识好多字并且可以自己阅读的聪明孩子，个个聪明机灵，有时顽皮却不失礼貌，乐于助人，性格开朗活波。最主要的是识字量大，记忆力好，阅读能力强，学习当然不在话下。这样的孩子老师当然都比较喜欢，也给我留下了非常深刻的印象。
案例二：
国学班有个小女孩，在几个月大的时候，她的姥姥就带她来与国学班的孩子们一起听经典。她现在已经四岁多了，认识的字可多了，可以背诵老子《德道经》全篇，自己能看小故事书，而且懂事乖巧，语言的表达能力很强，人见人夸，是我们班的小明星。
前不久我就做了一个实验，把《声律启蒙》领读了三遍，里面的难字、生字相当多，我让她试读了一遍，她竟然能全部读下来，我当时真的很佩服她的识字能力。这些成果的取得得益于她的姥姥很认可德慧智经典诵读教育理念，她的父母也养成了每天在家和孩子一起诵读经典的习惯。这个小女儿不仅诵读和识字做得好，对于老师布置的作业也能一样不落保质保量地完成。
案例三：
第三个例子是我的女儿。我的女儿从几个月大时就开始听诵经典，等到会说话时《德道经》就可以全部背诵下来了。她上幼儿园时就认识了好多字，上学后学习很轻松，我们从来也没有给她压力，几乎没管过她，全凭她自觉。因为我们坚信只要孩子能坚持经典诵读，学习就是比较轻松的事情了。
我们感觉她在学习方面有个最大的特点就是学得快，记忆力很好，一两堂课下来需要背诵的内容全部能完成。一首诗读上两三遍就会很熟练地完成背诵，而且语文一直很好，写作的组织能力很强。五年级的学生，四大名著及相关一些名著看了上百本。
我虽然是个传统文化学习者，但听她滔滔不绝地谈起历史来我是哑口无言，她说的有些人物和那个历史时期的典故我都不知道。这就是从小经典诵读给她带来的益处，既解决了小学的识字问题，同时也增长了语文的学习能力，并拓展了学习历史和文学的视野。
通过这三个案例，我大致总结出以下几点体会：
一是在婴幼儿期，宝宝在家长的引导下就坚持听诵《德道经》音频和诵读《德道经》，非常有益；二是坚持接受经典诵读教育的孩子们识字量大，记忆力好，阅读能力强，语言表达能力和写作组织能力强；三是老师和家长可以通过《弟子规》的讲解对孩子进行品格教育，通过让孩子阅读文史类书籍来拓展视野；四是在婴幼期就接受良好经典诵读教育的孩子往往聪明机灵，懂事乖巧，品学兼优。
二、婴幼儿时期是德慧智经典诵读识字的黄金期
全国也有很多学龄前的婴幼儿宝宝通过经典诵读增加了识字量，在成长过程中德、智、体、美也得到全面发展，为什么会出现这样的效果呢？我们可以从德慧智教育理论中找到答案。
德慧智文化教育理论明确指出：婴幼儿时期是开展德慧智经典诵读识字的黄金期，这是由婴幼儿的生理特点和汉字的文化基因特点所共同决定的。
1、婴幼儿的生理发展机制
首先，我们看一下德慧智理论对婴幼儿生理发展机制的揭示。人类的婴儿在出生时，自然大道给人类的发育完善留下了三个极其宝贵的时间和空间，这就是先天慧识的生理完善和后天智识的生理完善，以及慧识对智识的驾驭自控模式的建立。
先天慧识的生理完善是指婴儿囟门关闭前的黄金时期。
医学科学研究发现，从出生到3岁时期，孩子大脑的联络已经完成60%；到6岁就要完成80%；到8岁，脑部的发育达到了90%。所以，0—3岁的时候是孩子们大脑智识最关键的发育时期。
科学家已经发现，6岁以前儿童大脑所发出的脑电波大都为阿尔法波（a波），这种脑波可以说是一种慧识思维脑电波，它能帮助儿童以直觉灵感型思维来学习和掌握新事物，无为地、全盘吸收全方位的信息。所以，7岁以前婴幼儿的接受能力和记忆力是人一生中最为发达的，极其珍贵，这个时期的教育是培养杰出人才的关键。家长需要在孩子0—7岁大脑逐步发育的过程中同步开展教育，这是最有效、最轻松、最关键的教育阶段。尤其0—3岁的婴儿期既是大脑逐步发育的成长时期，又是智识逐步丰富和形成的最佳时期，也是极易损伤孩子慧识的时期，所以在这个时期极需要用“德”来营养孩子的精神品格，主宰其智识和慧识的同步发展。作为家长如果能认识到这一点，抓住这个黄金期对孩子进行正确的教育，就能给孩子奠定非常好的基础。
2、汉字及中国语言的主要特点
汉字是一种全息的符号，它对大脑的刺激是双侧同步进行刺激，它是对左脑、右脑同时作用，只要看着它，眼神经接受的信息传递给大脑，在大脑的两侧都能产生放电，有助于思维能力的发展，所以说汉字是开慧益智型的文字。
中华民族的古代圣贤在大慧大智的状态下，还为子孙们设计了具有独特价值的语言机制。中国语言的大脑发生区的位置紧邻运动神经区，它的生理需求特点就是动心、动口、动眼、动耳及动手，教学只有高度符合这种初始设计的原理，才能产生明显的效果和作用，而德慧智经典诵读方法正是全面地调动了心、口、眼、耳的共同参与，所以能够将中国语言文字的功能加以充分发挥。
3、运用德慧智经典诵读教育抓住婴幼儿识字的黄金期
文字是人类智识的工具，识字也就是智识开启和升华的起步，是智识与慧识接轨同步的基础，是智识必须掌握的一项基本技能和素质，是学习和掌握任何学科知识的前提与基础。
德慧智教育经典诵读教学方案，是整体把握孩子们德育、慧育、智育的均衡发展，在以德育为根本的前提下及时展开智育中的识字教育，而不是单纯地只教认字。
古代汉文化的早期教育有两件法宝，那就是诵读与同步识字，而经典诵读中对于经典的选择又是其中的关键。婴儿处于生命发展阶段的道治时期，在传统经典中能与生命发展分期中先天无为的道治状态相吻合的经典首推《德道经》和《周易》，以《德道经》为主，《周易》为辅。《德道经》有806个不重复汉字，《周易》卦爻辞有1402个不重复汉字。待孩子长大一些，进入幼儿德治时期以后，就可以选择《大学》一书进行诵读，有396个不重复汉字。如果孩子的德慧智经典诵读起步得早，将这些汉字掌握以后，他们自己的阅读兴趣必然会被培养出来，自主性的阅读也能够全面展开。
早期及时教育婴儿认识汉字，是德慧智教育的关键组成部分。了解了前面我所分享的这些内容，您是不是已经很想了解如何来应用这个教育方法了呢？欢迎您下周同一时间再次来到德慧智微课堂，我们再来分享一些具体的教学方法。
作者：张彩霞
编辑：董崇霞
录音：杨丽丽监听：艾利
本期话题
读完本文，你有什么感悟呢？
有一位教育专家，他深谙中华优秀传统文化，饱含忧国忧民忧教育之情，20余年来行遍全世界30多个国家，全面、详细地解读了美、欧、亚等现行教育模式及世界文化的变迁史，亲眼目睹了中国的传统文化在全球的悄然崛起和国内仍偏尚西方智能教育而冷落传统文化之巨大反差，通过反复调查、研究、躬身实践，提出了基于中华优秀传统文化的创新教育体系——“德慧智”；
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